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良好的学习兴趣，可以使学生在轻松愉快的心境下满腔热情地学习，并获得良好的学习效果。因此，在诸学科中培养和发展学生学习兴趣至关重要。下面就培养学生对化学学习的兴趣略抒己见。
一、融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础
建立良好的师生关系是情感教学中非常重要的一面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。爱能够揭示出人的内心深处的泉源，因此将永远使生气勃勃的善良感情淙淙而出。”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮肋他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生由对你这个老师的热爱，逐渐会对你所教的学科产生兴趣。
二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础
现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。如“白磷的燃烧”实验。通过同样都是磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，可激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。还要运用课内所学知识去解决实际生活中的问题，如“用铅笔芯开锁”“制作净水器”等家庭小实验。这对于提高学生学习化学的兴趣都是很有效的。
三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣
营造和谐的课堂氛围，即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性能够充分地调动起来。这就要求从以下三方面做起：
1、充分利用演示实验和其它直观教具以及现代化教学手段。搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。伟大的瑞典化学家贝齐里乌斯谈及他的教学体验时说到，当他讲课不做实验时听课者寥寥无几，一旦演示化学实验，教室里就挤满了人。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀、发生燃烧、爆鸣等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察——惊叹——疑问”中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还就充分利用模型、流程圖、标本和投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，加深对学习对象的印象，把理论书本知识和具体实物联系起来，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。
2、密切联系社会生活实际。初中化学教大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”因此教师在教学过程中应根据化学内容，密切联系生活中的化学实际问题，让学生体会到身边处处有化学。例如，通过二氧化碳教学，联系目前乱砍滥伐的现象严重事故，使地球上能吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中二氧化碳含量上升，形成“温室效应”，致使全球气候变暖，对人类生存环境构成危害，进一步引导学生应怎样保护森林资源，怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径，等等。使学生认识到化学知识与人类生活密切相关，认识到自己肩负的使命，从而更深刻地了解化学学科的价值，对化学学习产生浓厚的兴趣。
3、积极创造条件让学生动手。化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有相当重要的地位，是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，比如，除做必要的学生实验外，还可以参与老师的演示实验、准备学生实验或增加一些课外小实验。或通过化学课外活动等，多给学生提供动手机会，以此来激发学生学习化学的兴趣，学生通过自己动手实际操作，体验成功的喜悦，这会进一步激发他们的求知欲，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能通过化学实验去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。
四、因势利导，变兴趣为探索的动力
教学过程中，教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息，利用化学实验的优势，使教学形象化，具有趣味性。当学生对实验中的现象产生兴趣时教师要因势利导，有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断，以达到对事物本质的认识。学生在这样解决问题的过程中，会对学习化学产生极大兴趣，这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力，而且也是促进学生智力发展的积极因素，另外，教师恰当的评价，适当的表杨，都是对学生学习的一种激励。教师还可以利用适应的时机给学生讲述一些化学科学家的故事。这些都将会成为学生学习化学，探索未来的动力。
一、融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础
建立良好的师生关系是情感教学中非常重要的一面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。爱能够揭示出人的内心深处的泉源，因此将永远使生气勃勃的善良感情淙淙而出。”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮肋他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生由对你这个老师的热爱，逐渐会对你所教的学科产生兴趣。
二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础
现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。如“白磷的燃烧”实验。通过同样都是磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，可激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。还要运用课内所学知识去解决实际生活中的问题，如“用铅笔芯开锁”“制作净水器”等家庭小实验。这对于提高学生学习化学的兴趣都是很有效的。
三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣
营造和谐的课堂氛围，即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性能够充分地调动起来。这就要求从以下三方面做起：
1、充分利用演示实验和其它直观教具以及现代化教学手段。搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。伟大的瑞典化学家贝齐里乌斯谈及他的教学体验时说到，当他讲课不做实验时听课者寥寥无几，一旦演示化学实验，教室里就挤满了人。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀、发生燃烧、爆鸣等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察——惊叹——疑问”中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还就充分利用模型、流程圖、标本和投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，加深对学习对象的印象，把理论书本知识和具体实物联系起来，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。
2、密切联系社会生活实际。初中化学教大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”因此教师在教学过程中应根据化学内容，密切联系生活中的化学实际问题，让学生体会到身边处处有化学。例如，通过二氧化碳教学，联系目前乱砍滥伐的现象严重事故，使地球上能吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中二氧化碳含量上升，形成“温室效应”，致使全球气候变暖，对人类生存环境构成危害，进一步引导学生应怎样保护森林资源，怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径，等等。使学生认识到化学知识与人类生活密切相关，认识到自己肩负的使命，从而更深刻地了解化学学科的价值，对化学学习产生浓厚的兴趣。
3、积极创造条件让学生动手。化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有相当重要的地位，是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，比如，除做必要的学生实验外，还可以参与老师的演示实验、准备学生实验或增加一些课外小实验。或通过化学课外活动等，多给学生提供动手机会，以此来激发学生学习化学的兴趣，学生通过自己动手实际操作，体验成功的喜悦，这会进一步激发他们的求知欲，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能通过化学实验去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。
四、因势利导，变兴趣为探索的动力
教学过程中，教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息，利用化学实验的优势，使教学形象化，具有趣味性。当学生对实验中的现象产生兴趣时教师要因势利导，有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断，以达到对事物本质的认识。学生在这样解决问题的过程中，会对学习化学产生极大兴趣，这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力，而且也是促进学生智力发展的积极因素，另外，教师恰当的评价，适当的表杨，都是对学生学习的一种激励。教师还可以利用适应的时机给学生讲述一些化学科学家的故事。这些都将会成为学生学习化学，探索未来的动力。