论文部分内容阅读
【摘 要】班主任是一个班级的组织者和领导者，他们的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。可见，教会学生如何做人，这是教育成败的关键。而班主任，就是把入好关口的第一道“关卡”。
【关键词】班主任 工作点滴总结
一位哲学家说过：“父母塑造了孩子的肉体，教师塑造了孩子的心灵。换句话说，父母创造了生命，教师却创造了世界。”走上教育岗位已近十个年头了，从踏上讲台起，就一直担任着班主任，客观地说也算得心应手、游刃有余，孩子们习惯的好坏与我们班主任的工作分不开。尤其是自己有了孩子，就会站在一个母亲的角度去思考一些问题：既要让孩子学会知识，更要让孩子学会做人。怎样育人？我认为应该做到：
一、亲情
从前，我总是以一种居高临下的心态去对待学生，即使走进孩子中间，也走不进孩子心里。当今社会，娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的这种现象是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
为此，我走下讲台，放下师道尊严的架子，重新回到孩子们中间，做孩子的好伙伴、好朋友。通过谈心了解孩子的心理，通过共同参与活动了解他们的生活。我们一起拖地，我们一起看书，共同谈收获、谈体会，在谈的过程中兴趣不知不觉的培养，彼此都有收获，变被动为主动。我们的目的、效果、体验或许不同，但亲临其境总比隔岸观火来得真切。
二、欣赏
欣赏孩子就是通过激励，表扬的手段，肯定学生的优点，长处，鼓励他们不断进取，以求得成功。因此，“赏识”是“成功 ”的“金”钥匙。
三、宽容
一定要宽容你的学生，当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。多想想自己读书时也曾做过蠢事、说过错话，将心比心来提醒自己。也可做做深呼吸，同样会使怒气烟消云散。其实，大人尚且差错不断，何况孩子，我们不能对孩子过分苛刻，人的思维的开阔就需要有一个宽松的环境和心态。
在课堂上，我们是多么熟悉这样的情景：有学生盯住了太阳照在墙上的光点，看得入了迷，所以对教师所讲的东西一点也没听进去。面对这样的孩子，苏霍姆林斯基这样提醒：“你不要大声斥责他，不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型 —— 你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻地走到他面前，握住他的双手，把他从那童年那美妙的独木舟上引渡到全班学会上乘坐的认识的快艇上来。”我们知道，没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。作为一名教师，特别是班主任，神圣的职责并不只是向学生传授书本知识，而是在于对学生的精神世界施加影响，这种影响的力度首先决定于对学生爱的程度。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的童心，使每一位学生都承受阳光的照射，雨露的滋润，茁长成长。实践证明，教师若能对学生爱如子女，亲如手足，满腔热情地关心他们、爱护他们，学生就会向教师敞开心灵的大门，愿意和教师保持心心相印的关系。班主任的工作需要永远拥有一颗火热的、诚挚的爱心，永远保持一双公正信实的眼睛，永远操着健康、真挚的语言，永远想着给学生新鲜圣洁的思想，永远是一只到死丝才尽是春蚕，永远是一枝成灰泪始干的蜡炬。
四、感化
我们在日常教育和管理中对学生的过错应该做到不恼怒，而应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢？学生犯错误，做班主任的就應该苦口婆心地教育他。
我曾经不止一次地听到一些老师在诉说，对那些丧失了自尊心的孩子，我们常常束手无策，眼睁睁地看着他们破罐破摔。每次听到这样的诉说，我总在想：难道他们真的无药可救了吗？难道我们真的要放弃他们吗？可他们才读一年级呀！如果我们能够理解这些孩子实际上对自己的错误有着很深的感受，如果我们知道他们的自尊心正在成长，必须小心翼翼地加以保护而不是残害，相信我们就不会武断地剥夺他们维护自尊的渴求。毕竟，揭露、批判、惩罚，只能使一个人最后的尊严都丧失殆尽。此时，我们要时刻记得苏霍姆林斯基的话：“请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”
魏书生说得好：“育人默滴血，润物细无声。”著名教育家苏霍姆林斯基也说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”的确，学生的每一步成长，都有老师留下的深深浅浅的脚印，都凝聚着老师的无限辛酸！
【关键词】班主任 工作点滴总结
一位哲学家说过：“父母塑造了孩子的肉体，教师塑造了孩子的心灵。换句话说，父母创造了生命，教师却创造了世界。”走上教育岗位已近十个年头了，从踏上讲台起，就一直担任着班主任，客观地说也算得心应手、游刃有余，孩子们习惯的好坏与我们班主任的工作分不开。尤其是自己有了孩子，就会站在一个母亲的角度去思考一些问题：既要让孩子学会知识，更要让孩子学会做人。怎样育人？我认为应该做到：
一、亲情
从前，我总是以一种居高临下的心态去对待学生，即使走进孩子中间，也走不进孩子心里。当今社会，娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的这种现象是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
为此，我走下讲台，放下师道尊严的架子，重新回到孩子们中间，做孩子的好伙伴、好朋友。通过谈心了解孩子的心理，通过共同参与活动了解他们的生活。我们一起拖地，我们一起看书，共同谈收获、谈体会，在谈的过程中兴趣不知不觉的培养，彼此都有收获，变被动为主动。我们的目的、效果、体验或许不同，但亲临其境总比隔岸观火来得真切。
二、欣赏
欣赏孩子就是通过激励，表扬的手段，肯定学生的优点，长处，鼓励他们不断进取，以求得成功。因此，“赏识”是“成功 ”的“金”钥匙。
三、宽容
一定要宽容你的学生，当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。多想想自己读书时也曾做过蠢事、说过错话，将心比心来提醒自己。也可做做深呼吸，同样会使怒气烟消云散。其实，大人尚且差错不断，何况孩子，我们不能对孩子过分苛刻，人的思维的开阔就需要有一个宽松的环境和心态。
在课堂上，我们是多么熟悉这样的情景：有学生盯住了太阳照在墙上的光点，看得入了迷，所以对教师所讲的东西一点也没听进去。面对这样的孩子，苏霍姆林斯基这样提醒：“你不要大声斥责他，不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型 —— 你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻地走到他面前，握住他的双手，把他从那童年那美妙的独木舟上引渡到全班学会上乘坐的认识的快艇上来。”我们知道，没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。作为一名教师，特别是班主任，神圣的职责并不只是向学生传授书本知识，而是在于对学生的精神世界施加影响，这种影响的力度首先决定于对学生爱的程度。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的童心，使每一位学生都承受阳光的照射，雨露的滋润，茁长成长。实践证明，教师若能对学生爱如子女，亲如手足，满腔热情地关心他们、爱护他们，学生就会向教师敞开心灵的大门，愿意和教师保持心心相印的关系。班主任的工作需要永远拥有一颗火热的、诚挚的爱心，永远保持一双公正信实的眼睛，永远操着健康、真挚的语言，永远想着给学生新鲜圣洁的思想，永远是一只到死丝才尽是春蚕，永远是一枝成灰泪始干的蜡炬。
四、感化
我们在日常教育和管理中对学生的过错应该做到不恼怒，而应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢？学生犯错误，做班主任的就應该苦口婆心地教育他。
我曾经不止一次地听到一些老师在诉说，对那些丧失了自尊心的孩子，我们常常束手无策，眼睁睁地看着他们破罐破摔。每次听到这样的诉说，我总在想：难道他们真的无药可救了吗？难道我们真的要放弃他们吗？可他们才读一年级呀！如果我们能够理解这些孩子实际上对自己的错误有着很深的感受，如果我们知道他们的自尊心正在成长，必须小心翼翼地加以保护而不是残害，相信我们就不会武断地剥夺他们维护自尊的渴求。毕竟，揭露、批判、惩罚，只能使一个人最后的尊严都丧失殆尽。此时，我们要时刻记得苏霍姆林斯基的话：“请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”
魏书生说得好：“育人默滴血，润物细无声。”著名教育家苏霍姆林斯基也说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”的确，学生的每一步成长，都有老师留下的深深浅浅的脚印，都凝聚着老师的无限辛酸！