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摘要：在新课标的要求下，教师除了要在课堂上对学生进行知识概念的传授，还要使学生养成良好的学习习惯和学习思维，最重要的是培养学生的自主学习能力，让学生爱学习、会学习，促进学生综合素质的提高，保证学生课后也能不断学习和进步。本研究通过教学实践，分析高中化学课堂中影响学生自主学习能力的因素，提出培养学生自主学习能力的策略。基于此，本文章对新课改下高中化学教学对学生自主学习能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课改;高中化学;自主学习能力的培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师在教学过程当中，如果能够培养学生的学习兴趣，促使学生能够自发地进行学习，这样能够极大地提高教学质量和教学效率，提升教学效果。在高中化学教学的过程当中，教师可以通过利用各种实验或者有趣的音频画面，激发学生学习的动力，缓解学生对于化学抽象化知识学习的厌恶情绪，帮助学生进行有效的学习，教师及时地调整教学模式，根据学生的学习情况和具体需要，引导学生不断地进行更深层次的学习。
一、影响学生自主学习能力的因素
（一）学生之间的个体差异未能得到有效的重视
目前高中化学教学中，很多教师并没有深刻的认识到学生之间所存在的个体差异对学生化学学习发展的重要影响，对班级学生实施着整齐划一的教学引导。统一的化学教学引导，虽然非常方便教师把控教学进度和流程，但是却难以满足班级整体学生的学习需求，非常容易导致班级部分学生因为教学内容或难或过于简单而在学习过程中出现骄傲自满、不求上进、自暴自弃等不容乐观的学习状况，拉大学生之间所存在的个体差异，降低班级部分学生参与化学学习的积极性与自信心，从而严重的影响班级部分学生核心素养的有效培养。
（二）教学观念有待创新
我国教育或多或少地都受到了应试教育理念的影响，在进行教育教学的阶段，教师多重视完成教学目标，过于关注学生的学习成绩，但是往往会忽视学生思维能力的培养，而化学由于其抽象化的知识，往往不容易理解，学生对于化学学习可能会不求甚解，囫囵吞枣，不能够深度地理解化学学习内容。理论教学是化学教学的一大重点，在课堂教学过程中占据重要地位。但是，目前我国化学教学对于化学实验的重视程度不高，使得学生动手操作的能力受到了极大的限制，缺乏实践性和应用性。
二、新课改下高中化学教学对学生自主学习能力的培养策略
（一）巧妙设置教学目标，培养学生的自信心
在进行“卤素”教学时，教师首先要保证达到基础知识的教学目标，例如卤素包含的元素、卤素原子结构的异同点、在实验的过程中升华和萃取卤素的原因以及卤素性质的递变规律。通过基础知识教学目标的确立，保证学生能学会相关的基础化学知识，帮助学习基础差、学习兴趣不高的学生建立自信心。在设置学习目标时，要保证和基础知识的连贯性，例如卤素都是双原子分子，做实验时选用的萃取剂应该符合一定的条件，还要甄别卤素离子等。知识的连贯性能保证基础扎实、学习兴趣高的学生保持自信心，保证基础差的学生能理解相关知识概念。
（二）开展合作小组探究，掌握化学知识的学习方法
化学探究教学就是要求高中生能够独立地完成问题探究、自主学习、主动探索，不断地总结事物的变化规律，掌握化学知识的学习方法。为了帮助学生们更好地学习，教师可以通过4个方面开展合作小组模式，更好地开展化学实验探究：第一步是创建学习情境，设计实验探究的流程，让小组成员能够做好准备工作;第二步是制订实验计划，让每个小组的成员根据自己手中的化学物品商量实验的对策，完成自主性的探究，并对探究的结果进行总结;第三步是引导点拨，教师在每个小组展开实验的过程当中，应认真地观察学生们的实验结果，指导学生们开展正常的实验内容，帮助学生更好启发自己的思维，不断创新思考;最后一步就是举一反三，让学生们在课后进行思考，用同样的方法做同样类型的题目。
（三）结合现实生活，降低学生与知识的陌生感
老师在高中化学课堂中应注重对课程内容做有效的呈现，和高中生的现实生活有效结合，使学生体会到高中化学是具有很强的使用价值的。因此，老师要在高中化学课堂上适当添加部分生活化的素材。例如，借助生活素材，进行一些带有生活趣味的化学实验，使学生对化学实验有较为全面的了解，也促使学生的探究能力得到有效提升，调动学生对化学课程的学习积极性。比如，在讲述“化学与生活”时，老师可以把高中化学课程和真实生活密切联系起来，让学生体验到高中化学课堂所具有的趣味性，老师可以给学生讲述为什么在蒸馒头的时候要放小苏打;怎样對糖尿病实施检测;假如衣服上有污渍，怎样做合理化的处理等，这些都能够让学生明白：学好化学知识对于处理好生活问题十分有利。
（四）创设教学情境，培养学生的问题意识
通过故事或者历史事件创设问题情境，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。比如在进行“氯气的性质”教学时，教师可以在新课引入时讲述二战中意大利军队向希腊军队投放氯气导致很多希腊士兵窒息而亡和中毒失明的事件。教师据此向学生提问氯气的性质，学生被故事内容吸引，进而主动思考教师的问题。在创设问题情境的过程中，问题自然而然就产生了，学生对这种表面上和课堂活动无关的知识非常感兴趣，能对相关化学知识产生浓厚的学习兴趣，进而深入讨论相关知识。
结束语
综上所述，高中生承受着很大的学习压力，而枯燥的学习过程更是难以调动学生的学习积极性。如果教师未能采用合理有效的教学方法，就很难提升教学质量和教学效率。因此，培养学生对高中化学的学习兴趣，在增加学生化学知识的同时，还能提升学生的化学素养，真正实现学以致用，促进高中化学教学的进步与发展。
参考文献
[1]田涛.新课改下高中化学教学对学生自主学习能力的培养[J].现代盐化工，2021，48（05）：165-166.
[2]王晓庆.新课改下高中化学教学对学生自主学习能力的培养[J].新课程（下），2019（11）：255.
[3]赵佳佳.新课改下高中化学教学对学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（04）：82+85.
关键词：新课改;高中化学;自主学习能力的培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师在教学过程当中，如果能够培养学生的学习兴趣，促使学生能够自发地进行学习，这样能够极大地提高教学质量和教学效率，提升教学效果。在高中化学教学的过程当中，教师可以通过利用各种实验或者有趣的音频画面，激发学生学习的动力，缓解学生对于化学抽象化知识学习的厌恶情绪，帮助学生进行有效的学习，教师及时地调整教学模式，根据学生的学习情况和具体需要，引导学生不断地进行更深层次的学习。
一、影响学生自主学习能力的因素
（一）学生之间的个体差异未能得到有效的重视
目前高中化学教学中，很多教师并没有深刻的认识到学生之间所存在的个体差异对学生化学学习发展的重要影响，对班级学生实施着整齐划一的教学引导。统一的化学教学引导，虽然非常方便教师把控教学进度和流程，但是却难以满足班级整体学生的学习需求，非常容易导致班级部分学生因为教学内容或难或过于简单而在学习过程中出现骄傲自满、不求上进、自暴自弃等不容乐观的学习状况，拉大学生之间所存在的个体差异，降低班级部分学生参与化学学习的积极性与自信心，从而严重的影响班级部分学生核心素养的有效培养。
（二）教学观念有待创新
我国教育或多或少地都受到了应试教育理念的影响，在进行教育教学的阶段，教师多重视完成教学目标，过于关注学生的学习成绩，但是往往会忽视学生思维能力的培养，而化学由于其抽象化的知识，往往不容易理解，学生对于化学学习可能会不求甚解，囫囵吞枣，不能够深度地理解化学学习内容。理论教学是化学教学的一大重点，在课堂教学过程中占据重要地位。但是，目前我国化学教学对于化学实验的重视程度不高，使得学生动手操作的能力受到了极大的限制，缺乏实践性和应用性。
二、新课改下高中化学教学对学生自主学习能力的培养策略
（一）巧妙设置教学目标，培养学生的自信心
在进行“卤素”教学时，教师首先要保证达到基础知识的教学目标，例如卤素包含的元素、卤素原子结构的异同点、在实验的过程中升华和萃取卤素的原因以及卤素性质的递变规律。通过基础知识教学目标的确立，保证学生能学会相关的基础化学知识，帮助学习基础差、学习兴趣不高的学生建立自信心。在设置学习目标时，要保证和基础知识的连贯性，例如卤素都是双原子分子，做实验时选用的萃取剂应该符合一定的条件，还要甄别卤素离子等。知识的连贯性能保证基础扎实、学习兴趣高的学生保持自信心，保证基础差的学生能理解相关知识概念。
（二）开展合作小组探究，掌握化学知识的学习方法
化学探究教学就是要求高中生能够独立地完成问题探究、自主学习、主动探索，不断地总结事物的变化规律，掌握化学知识的学习方法。为了帮助学生们更好地学习，教师可以通过4个方面开展合作小组模式，更好地开展化学实验探究：第一步是创建学习情境，设计实验探究的流程，让小组成员能够做好准备工作;第二步是制订实验计划，让每个小组的成员根据自己手中的化学物品商量实验的对策，完成自主性的探究，并对探究的结果进行总结;第三步是引导点拨，教师在每个小组展开实验的过程当中，应认真地观察学生们的实验结果，指导学生们开展正常的实验内容，帮助学生更好启发自己的思维，不断创新思考;最后一步就是举一反三，让学生们在课后进行思考，用同样的方法做同样类型的题目。
（三）结合现实生活，降低学生与知识的陌生感
老师在高中化学课堂中应注重对课程内容做有效的呈现，和高中生的现实生活有效结合，使学生体会到高中化学是具有很强的使用价值的。因此，老师要在高中化学课堂上适当添加部分生活化的素材。例如，借助生活素材，进行一些带有生活趣味的化学实验，使学生对化学实验有较为全面的了解，也促使学生的探究能力得到有效提升，调动学生对化学课程的学习积极性。比如，在讲述“化学与生活”时，老师可以把高中化学课程和真实生活密切联系起来，让学生体验到高中化学课堂所具有的趣味性，老师可以给学生讲述为什么在蒸馒头的时候要放小苏打;怎样對糖尿病实施检测;假如衣服上有污渍，怎样做合理化的处理等，这些都能够让学生明白：学好化学知识对于处理好生活问题十分有利。
（四）创设教学情境，培养学生的问题意识
通过故事或者历史事件创设问题情境，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。比如在进行“氯气的性质”教学时，教师可以在新课引入时讲述二战中意大利军队向希腊军队投放氯气导致很多希腊士兵窒息而亡和中毒失明的事件。教师据此向学生提问氯气的性质，学生被故事内容吸引，进而主动思考教师的问题。在创设问题情境的过程中，问题自然而然就产生了，学生对这种表面上和课堂活动无关的知识非常感兴趣，能对相关化学知识产生浓厚的学习兴趣，进而深入讨论相关知识。
结束语
综上所述，高中生承受着很大的学习压力，而枯燥的学习过程更是难以调动学生的学习积极性。如果教师未能采用合理有效的教学方法，就很难提升教学质量和教学效率。因此，培养学生对高中化学的学习兴趣，在增加学生化学知识的同时，还能提升学生的化学素养，真正实现学以致用，促进高中化学教学的进步与发展。
参考文献
[1]田涛.新课改下高中化学教学对学生自主学习能力的培养[J].现代盐化工，2021，48（05）：165-166.
[2]王晓庆.新课改下高中化学教学对学生自主学习能力的培养[J].新课程（下），2019（11）：255.
[3]赵佳佳.新课改下高中化学教学对学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（04）：82+85.