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摘要：在小学数学教学中，将游戏融入教学中可以有效地吸引学生探索学习的欲望，激发学生思维活力，促进学生数学逻辑思维的形成与发展。同时，教师可以利用游戏来引导学生学习掌握一些较为枯燥、较为抽象的数学知识，从而提高学生的学习效果。教师还可以运用游戏增强学生的动手能力，促进学生手脑协调发展。随着教育改革的不断推进，游戏化教学在小学数学中的应用越来越受到广大小学数学教育工作者的重视。基于此，本文章对如何将游戏融入小学数学教学的策略研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;游戏;融入策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
游戏化教学模式下，小学数学教学活动中学生可以获得更优质的学习体验，激发学生的教学目标得到重视，达到了减负增效的教改目标，但同时在选择和开发教学游戏的过程中，教师也要注意选择和教学内容、教学目标相契合的游戏内容，具体的教学质量把控对策还需要我们在实践教学工作中深入思考。
一、数学游戏的含义
游戏教学的基本定义主要是在进行数学知识的讲解过程中与游戏相结合，让学生在学习复杂难懂的知识的同时也让学生感受相应的乐趣，让学生在游戏中实现对于知识的再复习，学生在进行简单的游戏时也能拥有更大的收获，从而达到学生在玩中学、学中玩的教学目标。与此同时需要学生认识到数学游戏是提升学生思维能力以及解题能力的有效措施，教师能够通过游戏教学实现学生数学综合素养的提升。数学游戏主要包括数字对对碰、数字转转转、数字纵横格、纸箱算盘以及驯鹿赛车等，例如在进行数字对对碰的教学时，教师就可以将点数与动物的形象相结合，让学生拼合相对应数量的拼图，从而让学生感知到数字、数点、动物各数之间的关系，让学生能够从根本上感悟到数学的趣味性。教师还可以利用多媒体等技术，利用多媒体对动物的形象更加生动的描绘，并且在此过程中还可以运用多媒体节省教学用具，同时也可以让学生借助多媒体更好地感受科技的力量。
二、小学数学教学中游戏融入的策略
（一）挖掘游戏资源，补充教学内容
在数学学习中融入和应用游戏化教学，教师可以通过挖掘一些学生日常生活中常见的数学游戏资源来补充丰富数学课堂教学内容，增强数学教学的趣味性。在现实生活中，一些家长及教师认为学习和游戏是两码事，游戏和学习应该分开来，否则玩游戏就会影响学生的学习。然而，数学与人们的生活息息相关，在许多儿童游戏中，数学的应用也相当广泛。比如说儿童玩的七巧板，就包含数学里面的几何知识原理，如果教师能够将其拿到课堂上来，不仅能够提高学生的动手能力以及思维能力，还能够帮助学生理解和掌握几何知识，提高学生的学习效率。因此，教师要充分挖掘身边的游戏资源，从学生的日常生活中寻找教学灵感，利用学生常见的小游戏来讲述教学内容，从而激发学生对于数学学习的爱好和兴趣，提高数学教学效率。
（二）组织创设游戏情境，引导学生找到学习的趣味
情境教学是近年来课堂教学中较为常见的组织形式，将情境教学与游戏活动相结合，能够增强课堂的感染力，帮助学生更好地参与到日常的学习中。例如，在小学数学教学中，除了基本的加减乘除计算，还能逐渐学习到分数、余数等知识。在进行基本的余数除法后，可以运用游戏教学：快到年底了，即将举办班级联谊活动，此时需要大家帮着分水果。教师准备了20个橘子，随机抽取5个水果，先拿出15个橘子，问每个学生能分到几个橘子，并在每个学生面前摆上相应的数量。之后又拿出16个、17个、18个、19个、20个等问每个学生够分几个呢？这样，几位学生进行分橘子，分对了，就能得到一个橘子的奖励，分错了就需要接受背诵乘法口诀的惩罚。在这样的情境下，学生开始积极地参与其中，跟着参与的一组同学进行思考与讨论，以此找到游戏的乐趣与学习的趣味。
（三）根据游戏情况，判断掌握情况
以“认位置”这一节的教学为例，教师可以用“快问快答”的模式来进行判断学生对于“前、后、左、右”这些方位词的掌握情况。所谓“快问快答”就是通过教师快速提问、学生快速回答的方式进行位置概念的判断。在具体的操作过程中，教师可以利用多媒体工具放映图片的模式进行。比如，教师可以与学生开展“找狐狸”活动，在多媒体图片上以太阳的图像为定点，在每一张图片的太阳周围都放置不同位置的狐狸图片，让学生判断狐狸的位置。按座位顺序对狐狸的“行踪”进行快速回答，答对的同学可以获得奖励，答错的同学需要上台来为大家放映下一张图片，利用游戏让学生对位置的概念有更加深刻的理解。多次快速地重复训练可以让学生对位置概念的掌握更加熟练，以游戏的方式进行练习不仅能够激发学生的学习兴趣，更能在轻松的氛围下帮助学生掌握知识内涵，做到熟练运用。
（四）课后利用游戏巩固知识，形成持续的学习兴趣
课后巩固学习对学生的学习习惯培养和学科能力发展具有积极意义，传统教育理念下，我们更加重视课上教学，对于课后学习环节重视度不够，导致学生在课后学习方面态度敷衍、兴趣缺乏，加之教师没有办法给学生提供及时的指导，教师的教学监督作用也无法发挥出来，课后知识巩固学习的目标也无法顺利达成。其实在课后知识巩固学习阶段，如果教师可以设计游戏形式的学习任务，更利于激发小学生的参与兴趣，以“小数除法”课后练习题设计为例，我们可以引入“闯关游戏”，每完成一个关卡学生会接收到相应的奖励，以此激发学生参与教学活动的兴趣，在完成作业任务的同时，学生还能够体验到自主学习的趣味性，形成持续的学习兴趣。
结束语
综上所述，小学数学教师首先要在意识上充分感受到数学游戏的作用，其次要深入地了解数学教材的内容，在真正掌握教材内容的基础上进行游戏的教学，然后教师要将教学内容与数学游戏有效的结合，这样才能激发学生学习数学的积极性，同时也能让学生拥有一定的自主学习的意识，最终实现学生数学教学质量的提升。
参考文献
[1]薛红云.数学游戏在小学数学教学中的有效应用[J].小学生（下旬刊），2021（01）：47.
[2]王少武.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].考试周刊，2020（33）：70-71.
[3]龚卫权.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].名师在线，2020（08）：28-29.
关键词：小学数学;游戏;融入策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
游戏化教学模式下，小学数学教学活动中学生可以获得更优质的学习体验，激发学生的教学目标得到重视，达到了减负增效的教改目标，但同时在选择和开发教学游戏的过程中，教师也要注意选择和教学内容、教学目标相契合的游戏内容，具体的教学质量把控对策还需要我们在实践教学工作中深入思考。
一、数学游戏的含义
游戏教学的基本定义主要是在进行数学知识的讲解过程中与游戏相结合，让学生在学习复杂难懂的知识的同时也让学生感受相应的乐趣，让学生在游戏中实现对于知识的再复习，学生在进行简单的游戏时也能拥有更大的收获，从而达到学生在玩中学、学中玩的教学目标。与此同时需要学生认识到数学游戏是提升学生思维能力以及解题能力的有效措施，教师能够通过游戏教学实现学生数学综合素养的提升。数学游戏主要包括数字对对碰、数字转转转、数字纵横格、纸箱算盘以及驯鹿赛车等，例如在进行数字对对碰的教学时，教师就可以将点数与动物的形象相结合，让学生拼合相对应数量的拼图，从而让学生感知到数字、数点、动物各数之间的关系，让学生能够从根本上感悟到数学的趣味性。教师还可以利用多媒体等技术，利用多媒体对动物的形象更加生动的描绘，并且在此过程中还可以运用多媒体节省教学用具，同时也可以让学生借助多媒体更好地感受科技的力量。
二、小学数学教学中游戏融入的策略
（一）挖掘游戏资源，补充教学内容
在数学学习中融入和应用游戏化教学，教师可以通过挖掘一些学生日常生活中常见的数学游戏资源来补充丰富数学课堂教学内容，增强数学教学的趣味性。在现实生活中，一些家长及教师认为学习和游戏是两码事，游戏和学习应该分开来，否则玩游戏就会影响学生的学习。然而，数学与人们的生活息息相关，在许多儿童游戏中，数学的应用也相当广泛。比如说儿童玩的七巧板，就包含数学里面的几何知识原理，如果教师能够将其拿到课堂上来，不仅能够提高学生的动手能力以及思维能力，还能够帮助学生理解和掌握几何知识，提高学生的学习效率。因此，教师要充分挖掘身边的游戏资源，从学生的日常生活中寻找教学灵感，利用学生常见的小游戏来讲述教学内容，从而激发学生对于数学学习的爱好和兴趣，提高数学教学效率。
（二）组织创设游戏情境，引导学生找到学习的趣味
情境教学是近年来课堂教学中较为常见的组织形式，将情境教学与游戏活动相结合，能够增强课堂的感染力，帮助学生更好地参与到日常的学习中。例如，在小学数学教学中，除了基本的加减乘除计算，还能逐渐学习到分数、余数等知识。在进行基本的余数除法后，可以运用游戏教学：快到年底了，即将举办班级联谊活动，此时需要大家帮着分水果。教师准备了20个橘子，随机抽取5个水果，先拿出15个橘子，问每个学生能分到几个橘子，并在每个学生面前摆上相应的数量。之后又拿出16个、17个、18个、19个、20个等问每个学生够分几个呢？这样，几位学生进行分橘子，分对了，就能得到一个橘子的奖励，分错了就需要接受背诵乘法口诀的惩罚。在这样的情境下，学生开始积极地参与其中，跟着参与的一组同学进行思考与讨论，以此找到游戏的乐趣与学习的趣味。
（三）根据游戏情况，判断掌握情况
以“认位置”这一节的教学为例，教师可以用“快问快答”的模式来进行判断学生对于“前、后、左、右”这些方位词的掌握情况。所谓“快问快答”就是通过教师快速提问、学生快速回答的方式进行位置概念的判断。在具体的操作过程中，教师可以利用多媒体工具放映图片的模式进行。比如，教师可以与学生开展“找狐狸”活动，在多媒体图片上以太阳的图像为定点，在每一张图片的太阳周围都放置不同位置的狐狸图片，让学生判断狐狸的位置。按座位顺序对狐狸的“行踪”进行快速回答，答对的同学可以获得奖励，答错的同学需要上台来为大家放映下一张图片，利用游戏让学生对位置的概念有更加深刻的理解。多次快速地重复训练可以让学生对位置概念的掌握更加熟练，以游戏的方式进行练习不仅能够激发学生的学习兴趣，更能在轻松的氛围下帮助学生掌握知识内涵，做到熟练运用。
（四）课后利用游戏巩固知识，形成持续的学习兴趣
课后巩固学习对学生的学习习惯培养和学科能力发展具有积极意义，传统教育理念下，我们更加重视课上教学，对于课后学习环节重视度不够，导致学生在课后学习方面态度敷衍、兴趣缺乏，加之教师没有办法给学生提供及时的指导，教师的教学监督作用也无法发挥出来，课后知识巩固学习的目标也无法顺利达成。其实在课后知识巩固学习阶段，如果教师可以设计游戏形式的学习任务，更利于激发小学生的参与兴趣，以“小数除法”课后练习题设计为例，我们可以引入“闯关游戏”，每完成一个关卡学生会接收到相应的奖励，以此激发学生参与教学活动的兴趣，在完成作业任务的同时，学生还能够体验到自主学习的趣味性，形成持续的学习兴趣。
结束语
综上所述，小学数学教师首先要在意识上充分感受到数学游戏的作用，其次要深入地了解数学教材的内容，在真正掌握教材内容的基础上进行游戏的教学，然后教师要将教学内容与数学游戏有效的结合，这样才能激发学生学习数学的积极性，同时也能让学生拥有一定的自主学习的意识，最终实现学生数学教学质量的提升。
参考文献
[1]薛红云.数学游戏在小学数学教学中的有效应用[J].小学生（下旬刊），2021（01）：47.
[2]王少武.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].考试周刊，2020（33）：70-71.
[3]龚卫权.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].名师在线，2020（08）：28-29.