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摘 要：诗歌鉴赏在高考中占11分，因此，如何读懂诗歌就显得尤为重要。高中生可从诗歌的标题、注释、作者、意象意境和抒情词句五个方面入手解读诗歌的思想感情。
关键词：高中生；诗歌鉴赏；标题；注释；作者；意象意境；抒情词句
2017年《普通高考学校招生全国统一考试大纲》中对古诗文的要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。因此，在高考复习中，如何让学生读懂诗歌就显得尤为重要。本人认为，高中生读懂诗歌可从以下五个方面入手。
一、欣赏标题
标题是文章的眼睛，对于诗歌而言，也在一定程度上反映了诗歌的内容和思想。因此读懂诗歌的标题有利于我们解析诗歌，特别是咏物诗、怀古诗、即事抒怀诗的标题往往具有暗示诗歌体裁、窥探诗歌思想感情的作用。
顾名思义，咏物诗主要是以吟咏事物来表达诗人情感的诗歌。因此，一般情况下，咏物诗的标题大多有两种情况：一种是以具体的事物为标题，如杨万里《野菊》、曹伯居《子规》；另一种是“咏+物名”，如刘孝绰《咏素蝶诗》、储光羲《咏山泉》等。
怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史古迹为题材，借咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。因此怀古诗的标题则往往是“历史古迹+怀古”或者是“历史古迹”，如刘禹锡《西塞山怀古》、李白《月夜金陵怀古》、王安石《乌江亭》。
送别诗主要是以友人、亲人即將离别为题材，借以表现双方之间深厚感情、离愁别绪的诗歌。因此送别诗的标题往往含有“别”“送”等表示送别的字眼，如郑谷《怀上与友人别》、范云《送沈记室夜别》、司空曙《峡口送友人》。
即事抒怀诗是诗人看见景、遇见人等有感而发所写的诗歌，因此，一般情况下标题就表明了作诗的原因或事情，如茅坤《夜泊钱塘》、柳宗元《秋晓行南谷经荒村》、李白《登金陵凤凰台》、苏轼《登湖楼晚景》。
通过分析标题，我们可以得知咏物诗大多是托物言志，明确了所咏之物的特点、特质也就等于表明了作者的志向、情感等；怀古诗大多是怀古伤今、今昔对比、借古讽今、历史兴亡的感慨等；送别诗大多是表达双方之间的深厚感情、离愁别绪，即事抒怀诗则表达具体事情引发的感想等。
二、注意注释
高中生阅读的诗歌后往往有注释，这些注释不仅有助于我们理解整首诗的内容，还有助于我们理解感情。特别是注释中介绍诗歌的写作背景、诗人的人生经历或者诗歌中相关典故的出处等，更是我们关注的重点。如韦庄《含山店梦觉作》中对作者经历的注释：字端己，长安杜陵（今陕西西安东南）人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。注释中说明诗人曾流离迁徙于诸多地方，那么诗歌当中应当抒发了其漂泊孤苦之愁。
韩偓《残春旅舍》中对“咸京”的注释：这里借指都城长安，因此诗歌当中就包含了对都城长安的怀念之情。
欧阳修《唐崇徽公主手痕》对崇徽公主和手痕的介绍：唐朝和亲公主之一，姓仆固氏，唐朝著名将领仆固怀恩的女儿。生卒年不详。手痕：在今山西灵台。传说公主出嫁回鹘时，路经此地，以手掌托石壁，遂有手痕。于是，借助注释，我们知道了公主的身份、经历，也就推断出了诗人对公主和亲的深深同情之情。
三、知人论世
诗歌是诗人内心活动或处境的真实写照，那么通过作者的生平、思想、主张等探究其诗歌的思想就显得尤为重要。如田园诗人陶渊明、憂国忧民的杜甫、具有强烈爱国主义情怀的陆游、浪漫主义的李白等，这些特点也都深深植根于他们的诗歌当中。
杜甫《春望》写于唐朝安禄山叛乱之时，杜甫只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，再加上他忧国忧民的思想，于是便写下了这首传诵千古的名作。因此，《春望》中饱含了国家动荡、破碎之悲和自己孤身一人、思念家人的深沉感情。
四、意象意境
诗歌中含有作者感情的景和物为意象，意象营造出来的氛围为意境。因此，一首诗中的景和物的特点、营造的意境的特点也可以成为我们理解诗歌思想感情的切入口。如黄庭坚《雨过至城西苏家》：“飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人？”中的意象：雨洒青春、尘土涤净、紫烟渐散、雨过日丽、红花沾雨、柳色葱翠，这些意象又一起组成了春天典型的美景，营造出静谧、美好的意境，因此表现了诗人对春天的喜爱之情。
五、抒1情词句
有些诗歌的标题或正文中有直接表现作者情感的词句，我们只要抓住了这些词句，也就理解了诗歌的情感。如方凤《哭陆秀夫》中的“哭”字直接表达了诗人的悲伤之情；魏野《登原州城呈张贲从事》：“异乡何处最牵愁？独上边城城上楼。日暮北来惟有雁，地寒西去更无州。数声塞角高还咽，一派泾河冻不流。君作贫官我为客，此中离恨共难收。”末句“此中离恨共难收”直接表达了诗人离别之苦，人生不如意的郁闷之情。
综上所述，高中生如果要准确地把握诗歌的思想感情，可从标题、注释、诗人、意象意境、抒情词句五个方面入手。当然，具体运用哪些方法还得看具体的诗歌以及考试时所给的要求，不能局限于某一种方法。
关键词：高中生；诗歌鉴赏；标题；注释；作者；意象意境；抒情词句
2017年《普通高考学校招生全国统一考试大纲》中对古诗文的要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。因此，在高考复习中，如何让学生读懂诗歌就显得尤为重要。本人认为，高中生读懂诗歌可从以下五个方面入手。
一、欣赏标题
标题是文章的眼睛，对于诗歌而言，也在一定程度上反映了诗歌的内容和思想。因此读懂诗歌的标题有利于我们解析诗歌，特别是咏物诗、怀古诗、即事抒怀诗的标题往往具有暗示诗歌体裁、窥探诗歌思想感情的作用。
顾名思义，咏物诗主要是以吟咏事物来表达诗人情感的诗歌。因此，一般情况下，咏物诗的标题大多有两种情况：一种是以具体的事物为标题，如杨万里《野菊》、曹伯居《子规》；另一种是“咏+物名”，如刘孝绰《咏素蝶诗》、储光羲《咏山泉》等。
怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史古迹为题材，借咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。因此怀古诗的标题则往往是“历史古迹+怀古”或者是“历史古迹”，如刘禹锡《西塞山怀古》、李白《月夜金陵怀古》、王安石《乌江亭》。
送别诗主要是以友人、亲人即將离别为题材，借以表现双方之间深厚感情、离愁别绪的诗歌。因此送别诗的标题往往含有“别”“送”等表示送别的字眼，如郑谷《怀上与友人别》、范云《送沈记室夜别》、司空曙《峡口送友人》。
即事抒怀诗是诗人看见景、遇见人等有感而发所写的诗歌，因此，一般情况下标题就表明了作诗的原因或事情，如茅坤《夜泊钱塘》、柳宗元《秋晓行南谷经荒村》、李白《登金陵凤凰台》、苏轼《登湖楼晚景》。
通过分析标题，我们可以得知咏物诗大多是托物言志，明确了所咏之物的特点、特质也就等于表明了作者的志向、情感等；怀古诗大多是怀古伤今、今昔对比、借古讽今、历史兴亡的感慨等；送别诗大多是表达双方之间的深厚感情、离愁别绪，即事抒怀诗则表达具体事情引发的感想等。
二、注意注释
高中生阅读的诗歌后往往有注释，这些注释不仅有助于我们理解整首诗的内容，还有助于我们理解感情。特别是注释中介绍诗歌的写作背景、诗人的人生经历或者诗歌中相关典故的出处等，更是我们关注的重点。如韦庄《含山店梦觉作》中对作者经历的注释：字端己，长安杜陵（今陕西西安东南）人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。注释中说明诗人曾流离迁徙于诸多地方，那么诗歌当中应当抒发了其漂泊孤苦之愁。
韩偓《残春旅舍》中对“咸京”的注释：这里借指都城长安，因此诗歌当中就包含了对都城长安的怀念之情。
欧阳修《唐崇徽公主手痕》对崇徽公主和手痕的介绍：唐朝和亲公主之一，姓仆固氏，唐朝著名将领仆固怀恩的女儿。生卒年不详。手痕：在今山西灵台。传说公主出嫁回鹘时，路经此地，以手掌托石壁，遂有手痕。于是，借助注释，我们知道了公主的身份、经历，也就推断出了诗人对公主和亲的深深同情之情。
三、知人论世
诗歌是诗人内心活动或处境的真实写照，那么通过作者的生平、思想、主张等探究其诗歌的思想就显得尤为重要。如田园诗人陶渊明、憂国忧民的杜甫、具有强烈爱国主义情怀的陆游、浪漫主义的李白等，这些特点也都深深植根于他们的诗歌当中。
杜甫《春望》写于唐朝安禄山叛乱之时，杜甫只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，再加上他忧国忧民的思想，于是便写下了这首传诵千古的名作。因此，《春望》中饱含了国家动荡、破碎之悲和自己孤身一人、思念家人的深沉感情。
四、意象意境
诗歌中含有作者感情的景和物为意象，意象营造出来的氛围为意境。因此，一首诗中的景和物的特点、营造的意境的特点也可以成为我们理解诗歌思想感情的切入口。如黄庭坚《雨过至城西苏家》：“飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人？”中的意象：雨洒青春、尘土涤净、紫烟渐散、雨过日丽、红花沾雨、柳色葱翠，这些意象又一起组成了春天典型的美景，营造出静谧、美好的意境，因此表现了诗人对春天的喜爱之情。
五、抒1情词句
有些诗歌的标题或正文中有直接表现作者情感的词句，我们只要抓住了这些词句，也就理解了诗歌的情感。如方凤《哭陆秀夫》中的“哭”字直接表达了诗人的悲伤之情；魏野《登原州城呈张贲从事》：“异乡何处最牵愁？独上边城城上楼。日暮北来惟有雁，地寒西去更无州。数声塞角高还咽，一派泾河冻不流。君作贫官我为客，此中离恨共难收。”末句“此中离恨共难收”直接表达了诗人离别之苦，人生不如意的郁闷之情。
综上所述，高中生如果要准确地把握诗歌的思想感情，可从标题、注释、诗人、意象意境、抒情词句五个方面入手。当然，具体运用哪些方法还得看具体的诗歌以及考试时所给的要求，不能局限于某一种方法。