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中图分类号：G4 文献标识码：A
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”正如一场精彩动人的戏剧会有扣人心弦的序幕，一部激越雄壮的交响乐会有撼人心魄的序曲，一堂真切感人的课堂会有引人入胜的导入。在小学语文教学中，精彩的课堂导入如“凤头”一样，是卓越课堂教学的一个不容忽视的环节。它有效的激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习积极性和主动性，营造浓厚的学习氛围，提高学习效率。为了课堂导入更精彩，更高效，达到“未成曲调先有情”的效果。在课堂教学中我们可以从真、巧、新、趣、精、美等方面上下功夫。
一、导入力求“真”，要情真意切。
著名教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里出发，才能打动心灵深处。”情感具有很强的教育感染作用，课堂导入要“真”，就是有真情实感，只有情真意切才能感染和打动学生。 在教学《在急流中》时，教师一开始可以播放贝江水流湍急、波涛汹涌的情景视频，在学生感受到环境艰险充满危险的同时，教师适时简单介绍一位年轻母亲背负孩子划着竹筏逆流而上的情境，并出示图片。学生紧张担忧之情油然而生，此时学生的殷殷真情被唤起，感情基调自然确立，随后学生在强烈的震撼中带着真情走进文本学习。教师利用充满艰辛和危险的图片视频和教师简短而又富有激情的话语进行导入，创设情境渲染情感，触发学生情感，使学生感到身临其境，形成“未成曲调先有情”，导入就像磁石般吸引住学生。
二、导入力求“精”，要精当简练。
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂的时间是弥足宝贵的，不容浪费一分一秒。因此导入要精当洗炼 、言简意赅，迅速进入主题，不要太冗长繁琐啰嗦。如教学《司马光砸缸》时，教师对学生说：“同学们，乱砸东西是不文明不正确的行为，会受到大家的批评和谴责，然而，小小的司马光砸烂了一口大缸却得到人们的称赞和传颂。为什么呢？我们今天就来学习这篇课文。”一开课简洁明快的几句话，直奔主题，为了解司马光的沉着冷静、聪明机智、随机应变的特点做好铺垫。用精简的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境中去，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要，迫不及待地打开课本进入积极的学习状态。
三、导入力求“新”，要新颖别致。
学生对新鲜新奇的事物具有强烈的好奇心，这是天性，在好奇心的驱使下激发能发学生去积极的探究。新颖的导入能够吸引学生，不落俗套。心理学研究表明，令学生耳目一新的"新异刺激"可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。导入要立足创新，根据教材的特点和学生现有的学习可能性水平及他们的心理特点，选用不同的导入方法，才能使学生具有新奇感，让他们总保持“乐学”的态度。如教师在教《移动的山》时，教师先让学生介绍自己所了解的山，教师出示祖国的名山，然后说：“同学们，我们见过很多山，他们都是巍然不动的，今天我们要学习的山是移动的山，那下面我们就来了解与众不同的山。”言简意赅的几句话，迅速让学生们带着好奇心和神秘感走进文本。
四、导入力求“趣”，要趣味无穷。
霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。结合所授课文的内容及特点，用谜语、歌谣、游戏等喜闻乐见并具趣味性的形式导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。如教学《可爱的大熊猫》时，以出示谜语“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶”入手，学生兴致勃勃地猜谜底，再展示毛绒绒的大熊猫玩偶，播放生活憨态可掬的形象和嬉戏玩耍的可爱情景视频。富有情趣的导入，激发学生好奇心，学生兴味盎然，学生带着愉悦的心情很自然地投入到学习中。既能使学生又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，调剂课堂教学的气氛和节奏，又开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思维状态进入到学习中来，从而收到良好的教学效果。
五、导入力求“巧”，要巧妙自然。
小学生的思维异常活跃，启迪性地导入，能从一开始上课就极富吸引力，牢牢地抓住学生，巧妙地牵引住学生的注意力。不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。教师要通过各种方式，如揭示矛盾、设置悬念、巧妙设疑等方法，以富有启迪性地导入引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促进他们更好地理解新教程，收到“一石激起千层浪”的教学效果。在教学《鹬蚌相争》中，先出示换面让学生背诵学过的古诗《江上渔者》并说说渔夫在波涛汹涌的江上打渔的艰辛，然后，教师话锋一转介绍，有位渔翁没经历艰辛就轻轻松松地取得了收获，他收获了什么？又是怎样收获的呢？巧妙的运用对比的方法通过设置悬念激发学生兴趣，自然而然地让学生带着疑惑开始学习。调动学生学习的积极性和注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣。营造了良好的学习气氛。
六、导入力求“美”，要美轮美奂。
苏霍姆林斯基说：“ 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。”教学引入中，教师要关注自然的美，社会的美，人文的美，传递正能量，同时也要调动形式的美，运用现代多媒体艺术呈现画面 声音、视频 的美服务于教学，激发学生的兴趣和热情。如在教学《南海上的明珠》时，先用精美的图片和视频再配以优美的旋律介绍祖国的优美风景，如西藏雄伟的高原风光、内蒙古的茫茫大草原、江南秀美的水乡风光等，给学生视觉、听觉以强烈的感官刺激，在充分激发起学生的兴趣后，然后老师说带领大家踏上快乐之旅去欣赏被誉为“南海上明珠”的海南岛的绮丽风光，让学生在美的享受中愉快自豪地进入学习。
诚然，著名特级教师于漪所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学导入不仅仅是一门技术，更是一门艺术。教师应利用好开课的几分钟，无论是激发学生的求知欲、启迪学生的思维，还是活跃课堂气氛，都能为下一步的课堂教学打下良好的基础。使导入这个教学的“第一锤”就敲在学生心灵上，开启智慧之门，激发他们求知的欲望，迸发出迷人的火花，达到良好的教学效果，让我们语文的课堂充满智慧。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”正如一场精彩动人的戏剧会有扣人心弦的序幕，一部激越雄壮的交响乐会有撼人心魄的序曲，一堂真切感人的课堂会有引人入胜的导入。在小学语文教学中，精彩的课堂导入如“凤头”一样，是卓越课堂教学的一个不容忽视的环节。它有效的激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习积极性和主动性，营造浓厚的学习氛围，提高学习效率。为了课堂导入更精彩，更高效，达到“未成曲调先有情”的效果。在课堂教学中我们可以从真、巧、新、趣、精、美等方面上下功夫。
一、导入力求“真”，要情真意切。
著名教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里出发，才能打动心灵深处。”情感具有很强的教育感染作用，课堂导入要“真”，就是有真情实感，只有情真意切才能感染和打动学生。 在教学《在急流中》时，教师一开始可以播放贝江水流湍急、波涛汹涌的情景视频，在学生感受到环境艰险充满危险的同时，教师适时简单介绍一位年轻母亲背负孩子划着竹筏逆流而上的情境，并出示图片。学生紧张担忧之情油然而生，此时学生的殷殷真情被唤起，感情基调自然确立，随后学生在强烈的震撼中带着真情走进文本学习。教师利用充满艰辛和危险的图片视频和教师简短而又富有激情的话语进行导入，创设情境渲染情感，触发学生情感，使学生感到身临其境，形成“未成曲调先有情”，导入就像磁石般吸引住学生。
二、导入力求“精”，要精当简练。
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂的时间是弥足宝贵的，不容浪费一分一秒。因此导入要精当洗炼 、言简意赅，迅速进入主题，不要太冗长繁琐啰嗦。如教学《司马光砸缸》时，教师对学生说：“同学们，乱砸东西是不文明不正确的行为，会受到大家的批评和谴责，然而，小小的司马光砸烂了一口大缸却得到人们的称赞和传颂。为什么呢？我们今天就来学习这篇课文。”一开课简洁明快的几句话，直奔主题，为了解司马光的沉着冷静、聪明机智、随机应变的特点做好铺垫。用精简的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境中去，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要，迫不及待地打开课本进入积极的学习状态。
三、导入力求“新”，要新颖别致。
学生对新鲜新奇的事物具有强烈的好奇心，这是天性，在好奇心的驱使下激发能发学生去积极的探究。新颖的导入能够吸引学生，不落俗套。心理学研究表明，令学生耳目一新的"新异刺激"可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。导入要立足创新，根据教材的特点和学生现有的学习可能性水平及他们的心理特点，选用不同的导入方法，才能使学生具有新奇感，让他们总保持“乐学”的态度。如教师在教《移动的山》时，教师先让学生介绍自己所了解的山，教师出示祖国的名山，然后说：“同学们，我们见过很多山，他们都是巍然不动的，今天我们要学习的山是移动的山，那下面我们就来了解与众不同的山。”言简意赅的几句话，迅速让学生们带着好奇心和神秘感走进文本。
四、导入力求“趣”，要趣味无穷。
霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。结合所授课文的内容及特点，用谜语、歌谣、游戏等喜闻乐见并具趣味性的形式导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。如教学《可爱的大熊猫》时，以出示谜语“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶”入手，学生兴致勃勃地猜谜底，再展示毛绒绒的大熊猫玩偶，播放生活憨态可掬的形象和嬉戏玩耍的可爱情景视频。富有情趣的导入，激发学生好奇心，学生兴味盎然，学生带着愉悦的心情很自然地投入到学习中。既能使学生又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，调剂课堂教学的气氛和节奏，又开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思维状态进入到学习中来，从而收到良好的教学效果。
五、导入力求“巧”，要巧妙自然。
小学生的思维异常活跃，启迪性地导入，能从一开始上课就极富吸引力，牢牢地抓住学生，巧妙地牵引住学生的注意力。不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。教师要通过各种方式，如揭示矛盾、设置悬念、巧妙设疑等方法，以富有启迪性地导入引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促进他们更好地理解新教程，收到“一石激起千层浪”的教学效果。在教学《鹬蚌相争》中，先出示换面让学生背诵学过的古诗《江上渔者》并说说渔夫在波涛汹涌的江上打渔的艰辛，然后，教师话锋一转介绍，有位渔翁没经历艰辛就轻轻松松地取得了收获，他收获了什么？又是怎样收获的呢？巧妙的运用对比的方法通过设置悬念激发学生兴趣，自然而然地让学生带着疑惑开始学习。调动学生学习的积极性和注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣。营造了良好的学习气氛。
六、导入力求“美”，要美轮美奂。
苏霍姆林斯基说：“ 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。”教学引入中，教师要关注自然的美，社会的美，人文的美，传递正能量，同时也要调动形式的美，运用现代多媒体艺术呈现画面 声音、视频 的美服务于教学，激发学生的兴趣和热情。如在教学《南海上的明珠》时，先用精美的图片和视频再配以优美的旋律介绍祖国的优美风景，如西藏雄伟的高原风光、内蒙古的茫茫大草原、江南秀美的水乡风光等，给学生视觉、听觉以强烈的感官刺激，在充分激发起学生的兴趣后，然后老师说带领大家踏上快乐之旅去欣赏被誉为“南海上明珠”的海南岛的绮丽风光，让学生在美的享受中愉快自豪地进入学习。
诚然，著名特级教师于漪所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学导入不仅仅是一门技术，更是一门艺术。教师应利用好开课的几分钟，无论是激发学生的求知欲、启迪学生的思维，还是活跃课堂气氛，都能为下一步的课堂教学打下良好的基础。使导入这个教学的“第一锤”就敲在学生心灵上，开启智慧之门，激发他们求知的欲望，迸发出迷人的火花，达到良好的教学效果，让我们语文的课堂充满智慧。