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【摘 要】导入是课堂教学的重要环节之一，它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效果。
【关键词】生物教学 学习兴趣 导入原则 导入方法
导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种策略，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一导入在生物教学中的作用
导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用。
二导入的基本原则
导入技能要遵循一定的原则，主要是“七字”原则，即准、启、联、形、趣、巧、简。
1、“准”字原则。“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。切忌盲目的偏离教学内容的导入。
2、“启”字原则。“启”字原则是指导入要具有启发性，也就是说导入要引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。
3、“联”字原则“联”字原则是导入要有一定的关联性。导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。如果脱离新知识的导入，形如虚设，起不到衔接作用。
4、“形”字原则“形”字原则指导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象，而生物教学内容大多的具体而形象的，这样可以使学生在获得感性认知的基础上，通过积极思维而形成概念，从而理解原理。
5、“趣”字原则“趣”字原则指导入要有趣味性。有趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前，可以使学生在轻松欢快的氛围学习，可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。
6、“巧”字原则“巧”字原则是指导入语言要有艺术性。导入的作用之一是吸引学生的眼球，那么导入不仅要在形式上新，在语言上也要精雕细啄。总的来说，导入的语言要求精辟、准确、朴实易懂，更要实事求是。
7、“简”字原则“简”字原则指导入要有一定的概括性。导入虽是教学的重要环节，但是它不是教学的主体。由于时间分配是有限的，所以要求导入要具有高度概括性。导入过于繁冗，会产生头重脚轻的感觉，学生也许会厌烦，不能发挥它的真正作用
三导入的方法技巧
根据我的教学实践，下面介绍几种常见的导入方法：
1、以旧拓新，承前启后导入
《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。如讲八年级“植物的生殖”一节时，先复习七年级学过的“花的结构”，这样便可以前后衔接、顺理成章的进入新课。
2、开门见山，单刀直入
直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
3、引用实例，贴近生活
生物学有许多知识与现实生活联系，生活实践能使学生有亲近感和实用感，不失为一中好的导入方法。例如，在学习《免疫与计划免疫》一节时，提问大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫。
4、设置疑问，层层递进
设置疑问导入法是根据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题，来引入新课，这样可以激发学生的求知欲。例如，在讲授《人的生殖》时先提出"我们每个人作为一个个体是怎样来到世上的？自己是从哪里的？"激发出学生的兴趣，吊起学生的胃口，急切的想要知道这方面的问题。
5、实验导入，印象深刻
生物学是一门以实验为基础是学科，学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。课前教师巧妙的设计实验，指出一些现象，让学生观察、分析，进行归纳总结，从而得出结论便是新课内容。例如在上“绿色植物参与生物圈的水循环”时，就运用“水分在茎内的运输途径”这个探究实验引入新课。
利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃。
6、故事、诗词导入，引发兴趣
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
7、猜谜导入
猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动，它可以使人锻炼思维、启迪智慧、增加知识、促进学习。上课伊始，可先让学生猜谜。如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”由谜底“青蛙”，导入了对《两栖动物的生殖与发育》的学习。
8、运用幽默的语言导入
运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力。如在导入“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹得祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢？学生一下子活跃了起来……
新课程下生物课堂教学的导入技能是实现高质量生物教学的具体化，对于课堂教学有举足轻重的作用。文中提到的是几种常用的导入方法，在实际的教学过程中，还有许多导入方法，教师可根据实际情况进行必要的调整、创新，让导入更加艺术化、专业化。
参考文献
[1]侯喜瑰.浅谈生物教学中新课的导入[J].保定师专学报
[2]蒯国锋.中学生物课堂教学导入方法初探[J].内蒙古师范大学学报
[3]王庆忠，李兴东.简谈中学生物课堂教学导入原则[J].维坊教育学院学报
【关键词】生物教学 学习兴趣 导入原则 导入方法
导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种策略，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一导入在生物教学中的作用
导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用。
二导入的基本原则
导入技能要遵循一定的原则，主要是“七字”原则，即准、启、联、形、趣、巧、简。
1、“准”字原则。“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。切忌盲目的偏离教学内容的导入。
2、“启”字原则。“启”字原则是指导入要具有启发性，也就是说导入要引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。
3、“联”字原则“联”字原则是导入要有一定的关联性。导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。如果脱离新知识的导入，形如虚设，起不到衔接作用。
4、“形”字原则“形”字原则指导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象，而生物教学内容大多的具体而形象的，这样可以使学生在获得感性认知的基础上，通过积极思维而形成概念，从而理解原理。
5、“趣”字原则“趣”字原则指导入要有趣味性。有趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前，可以使学生在轻松欢快的氛围学习，可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。
6、“巧”字原则“巧”字原则是指导入语言要有艺术性。导入的作用之一是吸引学生的眼球，那么导入不仅要在形式上新，在语言上也要精雕细啄。总的来说，导入的语言要求精辟、准确、朴实易懂，更要实事求是。
7、“简”字原则“简”字原则指导入要有一定的概括性。导入虽是教学的重要环节，但是它不是教学的主体。由于时间分配是有限的，所以要求导入要具有高度概括性。导入过于繁冗，会产生头重脚轻的感觉，学生也许会厌烦，不能发挥它的真正作用
三导入的方法技巧
根据我的教学实践，下面介绍几种常见的导入方法：
1、以旧拓新，承前启后导入
《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。如讲八年级“植物的生殖”一节时，先复习七年级学过的“花的结构”，这样便可以前后衔接、顺理成章的进入新课。
2、开门见山，单刀直入
直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
3、引用实例，贴近生活
生物学有许多知识与现实生活联系，生活实践能使学生有亲近感和实用感，不失为一中好的导入方法。例如，在学习《免疫与计划免疫》一节时，提问大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫。
4、设置疑问，层层递进
设置疑问导入法是根据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题，来引入新课，这样可以激发学生的求知欲。例如，在讲授《人的生殖》时先提出"我们每个人作为一个个体是怎样来到世上的？自己是从哪里的？"激发出学生的兴趣，吊起学生的胃口，急切的想要知道这方面的问题。
5、实验导入，印象深刻
生物学是一门以实验为基础是学科，学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。课前教师巧妙的设计实验，指出一些现象，让学生观察、分析，进行归纳总结，从而得出结论便是新课内容。例如在上“绿色植物参与生物圈的水循环”时，就运用“水分在茎内的运输途径”这个探究实验引入新课。
利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃。
6、故事、诗词导入，引发兴趣
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
7、猜谜导入
猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动，它可以使人锻炼思维、启迪智慧、增加知识、促进学习。上课伊始，可先让学生猜谜。如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”由谜底“青蛙”，导入了对《两栖动物的生殖与发育》的学习。
8、运用幽默的语言导入
运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力。如在导入“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹得祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢？学生一下子活跃了起来……
新课程下生物课堂教学的导入技能是实现高质量生物教学的具体化，对于课堂教学有举足轻重的作用。文中提到的是几种常用的导入方法，在实际的教学过程中，还有许多导入方法，教师可根据实际情况进行必要的调整、创新，让导入更加艺术化、专业化。
参考文献
[1]侯喜瑰.浅谈生物教学中新课的导入[J].保定师专学报
[2]蒯国锋.中学生物课堂教学导入方法初探[J].内蒙古师范大学学报
[3]王庆忠，李兴东.简谈中学生物课堂教学导入原则[J].维坊教育学院学报