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摘 要:数学课堂教学语言作为数学知识的载体,是在生动的教学情景中沟通学科知识与学生认识之间的媒介。本文论述了成功的数学教师课堂教学语言的三个鲜明特点,阐明了数学教师提高教学语言艺术修养的重要性。
关键词:数学教师 课堂教学 语言艺术
中图分类号:G623.5 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)03-170-01
数学语言是人们用以描述及表达数量关系和空间形式以及相互关系的一种特殊语言。数学语言包括口头的数学语言和书面的数学语言,而书面的数学语言又分为文字语言、图象语言和符号语言。我们把数学课堂教学中常用语和数学教学用语叫做“数学课堂教学语言”。数学课堂教学语言作为数学知识的载体,是在生动的教学情景中沟通学科知识与学生认识之间的媒介,渗透整个课堂教学的全过程。
我曾听过不少好课,执教者中有举足轻重的教坛前辈,有年轻有为的教坛新秀,我发现他们在课堂教学中对数学语言的运用都有下面三个鲜明的特点:
1、语言准确
准确是数学教学语言的核心。教师在给出事实、表述概念、说明技能、解释观点时,要恰当地选用每一个字、词、句,使选用的字、词、句能反映事物的本质。数学语言是一种特殊的语言,它有十分明确内涵和指向性。如果用词不当,则会“失之毫厘,谬以千里”。例如说“能被1和它本身整除的数叫做质数”就错了,这句话漏了一个“只”字,但意义就大不一样了。
2、语言富有逻辑性
数学是一门逻辑严密的科学。数学学科的教学目的之一就是培养学生的逻辑思维能力。因此,数学教学语言的逻辑性就显得十分重要。数学教师在运用概念、作出判断、进行推理时,都必须严格遵循逻辑思维的基本规律,即同一律、排中律、充足理由律和矛盾律,否则,就会犯逻辑错误。例如,一些教师把“整除”和“除尽”混为一谈,就违背了同一律;“三角形面积等于平行四边形面积的一半”,忽略了“等底等高”这个条件,就违背了充足理由律;说“两条直线画得不平行”、“这个直角不到90度”之类的话,就违背了矛盾律等等。
数学语言还要符合知识内容的逻辑顺序。例如,给“比”下定义时,如果说成“前项与后项相除又叫做两个数的比”就是逻辑错误,因为先有比然后才有比的前项和后项。
此外,数学教学语言必须循序渐进,前呼后应,符合学生的认识规律,体现出清晰的思路和强烈的逻辑性。
3、语言形象生动
小学教育的对象是儿童,教师的语言一定要从儿童的特点出发,不但要善于说理,而且要富于表情。要利用语言的表现力、感染力来吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲和学习热情。要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,以加深学生对知识的理解和记忆。在教学中,可适当使用故事、儿歌、比喻、顺口溜、谜语等儿童喜闻乐见的形式来表达数学内容,增强教学语言的生动性。
教师的课堂教学语言,在一定程度上反映着教师的水平和能力,显示着教师的形象,更直接影响到教育、教学的实际效果。良好的教学语言,是教师从事课堂教学的基本要求。掌握教学语言艺术,关键在于教师在教学中要善于选择和使用,创造出极具个性的语言表达方式和风格,这是数学教师们发挥影响、形成自我特色以及在数学教学中取得成功的重要条件。
关键词:数学教师 课堂教学 语言艺术
中图分类号:G623.5 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)03-170-01
数学语言是人们用以描述及表达数量关系和空间形式以及相互关系的一种特殊语言。数学语言包括口头的数学语言和书面的数学语言,而书面的数学语言又分为文字语言、图象语言和符号语言。我们把数学课堂教学中常用语和数学教学用语叫做“数学课堂教学语言”。数学课堂教学语言作为数学知识的载体,是在生动的教学情景中沟通学科知识与学生认识之间的媒介,渗透整个课堂教学的全过程。
我曾听过不少好课,执教者中有举足轻重的教坛前辈,有年轻有为的教坛新秀,我发现他们在课堂教学中对数学语言的运用都有下面三个鲜明的特点:
1、语言准确
准确是数学教学语言的核心。教师在给出事实、表述概念、说明技能、解释观点时,要恰当地选用每一个字、词、句,使选用的字、词、句能反映事物的本质。数学语言是一种特殊的语言,它有十分明确内涵和指向性。如果用词不当,则会“失之毫厘,谬以千里”。例如说“能被1和它本身整除的数叫做质数”就错了,这句话漏了一个“只”字,但意义就大不一样了。
2、语言富有逻辑性
数学是一门逻辑严密的科学。数学学科的教学目的之一就是培养学生的逻辑思维能力。因此,数学教学语言的逻辑性就显得十分重要。数学教师在运用概念、作出判断、进行推理时,都必须严格遵循逻辑思维的基本规律,即同一律、排中律、充足理由律和矛盾律,否则,就会犯逻辑错误。例如,一些教师把“整除”和“除尽”混为一谈,就违背了同一律;“三角形面积等于平行四边形面积的一半”,忽略了“等底等高”这个条件,就违背了充足理由律;说“两条直线画得不平行”、“这个直角不到90度”之类的话,就违背了矛盾律等等。
数学语言还要符合知识内容的逻辑顺序。例如,给“比”下定义时,如果说成“前项与后项相除又叫做两个数的比”就是逻辑错误,因为先有比然后才有比的前项和后项。
此外,数学教学语言必须循序渐进,前呼后应,符合学生的认识规律,体现出清晰的思路和强烈的逻辑性。
3、语言形象生动
小学教育的对象是儿童,教师的语言一定要从儿童的特点出发,不但要善于说理,而且要富于表情。要利用语言的表现力、感染力来吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲和学习热情。要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,以加深学生对知识的理解和记忆。在教学中,可适当使用故事、儿歌、比喻、顺口溜、谜语等儿童喜闻乐见的形式来表达数学内容,增强教学语言的生动性。
教师的课堂教学语言,在一定程度上反映着教师的水平和能力,显示着教师的形象,更直接影响到教育、教学的实际效果。良好的教学语言,是教师从事课堂教学的基本要求。掌握教学语言艺术,关键在于教师在教学中要善于选择和使用,创造出极具个性的语言表达方式和风格,这是数学教师们发挥影响、形成自我特色以及在数学教学中取得成功的重要条件。