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摘要：《普通高中技术课程标准》中明确指出：普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标。所以提升学生信息素养，成为我们每一个信息技术教师的工作重点。除了课本学习之外，我们还有什么方法能解决这个问题吗？基于对信息技术素养的理解，结合教学工作实践，本文谈谈学生信息素养四个方面的培养。
关键词：信息素养课程标准信息知识信息能力
教育部2003年推出的《普通高中技术课程标准》认为，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。给出了多达11条的较详细的描述。
信息素养是构成人们终身学习的基础，是信息时代公民必备的素养。基于对以上概念的理解，本文结合作者的工作实践，从以下几个方面着手，尝试分析学生信息素养的培养。
1观察生活实例，培养信息意识
培养学生的信息意识，可以让学生学会观察、分析生活中的“信息技术”实际应用，能够做到从中发现问题，用信息技术的眼光去分析问题，寻求解决问题的方法。作为教师我们要善于引导学生发现生活中于信息技术相关问题，遇到问题时能联系课本知识，用所学的理论来解决问题，培养学生发现和解决问题的能力。
一次和学生谈起滕州的交通问题，大家抱怨交通的拥挤、无序。刚好我们正在学习《算法和程序设计》，于是我就问他们，能不能用我们现有的知识解决这一问题。他们很快给出我答案：可以用VB编写一套程序，控制交通灯。很多学生都拿出了自己的设计程序。
学校60周年校庆时，其中有一个活动，让学生展示班级风采。每个班级都展示了自己的多媒体作品，很到位的表达了班级的主题，而且选用的信息集成工具软件种类也很丰富，远不止课本介绍的那几种软件。
经常给他们出这种小思考题，当他们遇到问题时就会不由自主的去“理论和实践相结合”，而且他们发现问题的眼睛也越来越亮。时常有学生告诉我，哪个哪个地方的平面广告是PS的；自己操作COOLEDIT做了一次DJ；在淘宝里买学习资料的；帮助父母查找农作物销售出路等等
2提供学习平台，扩展信息知识
现代学生接触的信息量很大，尽管他们能解决一部分问题，但还有很多的是他们没接触、不理解的难题。我们教师的知识量也是有限的，所以我们应该开发更多的学习资源，让学生不仅能掌握课本上的信息技术，而且还能更多的了解课外的信息技术知识。为学生提供学习的平台，发掘资源，拓展学生的视野。
受之于鱼不如受之于渔，教会学生自主学习的方法是扩展其知识领域的关键。课堂上，笔者在教学环节中设计“扩展延伸”、“阅读材料”、“学生资源库”；课余生活中，笔者常给学生推荐好的学习网站、书籍、杂志。引导学生自主探究，扩宽知识面。
3立足具体实践，提高信息能力
为了应对高考，很多一线教师，把信息能力曲解为：解题能力。殊不知，我们培养的学生的解题能力，并非是解决实际问题的能力，而是通过大量的重复机械的训练，用所谓的解题技巧，解决那些挖空心思编出的问题。
就信息技术学科而言，我们教学中存在的最大问题是技术与应用的脱节。学过了文件下载，却不会下载MP3歌曲；了解了数据库知识，却不知档案学籍管理软件为何物；知道了病毒方面的理论，却没有升级杀毒软件的防毒意识……我们把大量精力放在了如何让学生掌握理论知识上，而忽视了其动手能力的培养。只侧重“解题方法、解题技巧”还导致向外一个现象的产生：部分学生不思考了，什么问题都等待老师解决。用他们的话说“反正那些问题都有标准答案，我直接背就是”。大部分教师都有这种感觉：在幼儿园、小学的课堂上，教师的提问往往会引起众多只高举的小手，而到了中学、大学，却很少有学生响应。真谓是“辛辛苦苦十几年，回首不如学龄前”。
所以信息能力的培养，不能是纸上谈兵。一定要让学生踏踏实实的去动手实践。在具体实践的过程中去领悟、去感受。
4注重情感教育，建立信息道德
信息道德渗透在每节课的在每节课的情感教育中，法治社会的今天，培养学生具有正确的信息伦理道德修养和法律道德意识，尤为重要。
“情感教育”是三维教学目标的重要组成部分，把握好这个教学目标，学生的信息道德观念就不难树立。
信息素养的这四个要素共同构成一个有机整体。培养信息意识是先导，扩展信息知识是基础，增强信息能力是核心，树立信息道德是保证。作为信息时代的教师，要把提高学生的信息素养，作为教育的最基本的需要。所以在素质教育的今天，我们每一位教育工作者，是不是也该反思一下教育、教学的实践，把方向定在让学生学有所得、学以致用上！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准.人民教育出版社.2003.
[2]张厚生.袁曦临.信息素养.东南大学出版社2007-3-1
[3]姚建东.信息素养教育.清华大学出版社.2009-9-1
关键词：信息素养课程标准信息知识信息能力
教育部2003年推出的《普通高中技术课程标准》认为，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。给出了多达11条的较详细的描述。
信息素养是构成人们终身学习的基础，是信息时代公民必备的素养。基于对以上概念的理解，本文结合作者的工作实践，从以下几个方面着手，尝试分析学生信息素养的培养。
1观察生活实例，培养信息意识
培养学生的信息意识，可以让学生学会观察、分析生活中的“信息技术”实际应用，能够做到从中发现问题，用信息技术的眼光去分析问题，寻求解决问题的方法。作为教师我们要善于引导学生发现生活中于信息技术相关问题，遇到问题时能联系课本知识，用所学的理论来解决问题，培养学生发现和解决问题的能力。
一次和学生谈起滕州的交通问题，大家抱怨交通的拥挤、无序。刚好我们正在学习《算法和程序设计》，于是我就问他们，能不能用我们现有的知识解决这一问题。他们很快给出我答案：可以用VB编写一套程序，控制交通灯。很多学生都拿出了自己的设计程序。
学校60周年校庆时，其中有一个活动，让学生展示班级风采。每个班级都展示了自己的多媒体作品，很到位的表达了班级的主题，而且选用的信息集成工具软件种类也很丰富，远不止课本介绍的那几种软件。
经常给他们出这种小思考题，当他们遇到问题时就会不由自主的去“理论和实践相结合”，而且他们发现问题的眼睛也越来越亮。时常有学生告诉我，哪个哪个地方的平面广告是PS的；自己操作COOLEDIT做了一次DJ；在淘宝里买学习资料的；帮助父母查找农作物销售出路等等
2提供学习平台，扩展信息知识
现代学生接触的信息量很大，尽管他们能解决一部分问题，但还有很多的是他们没接触、不理解的难题。我们教师的知识量也是有限的，所以我们应该开发更多的学习资源，让学生不仅能掌握课本上的信息技术，而且还能更多的了解课外的信息技术知识。为学生提供学习的平台，发掘资源，拓展学生的视野。
受之于鱼不如受之于渔，教会学生自主学习的方法是扩展其知识领域的关键。课堂上，笔者在教学环节中设计“扩展延伸”、“阅读材料”、“学生资源库”；课余生活中，笔者常给学生推荐好的学习网站、书籍、杂志。引导学生自主探究，扩宽知识面。
3立足具体实践，提高信息能力
为了应对高考，很多一线教师，把信息能力曲解为：解题能力。殊不知，我们培养的学生的解题能力，并非是解决实际问题的能力，而是通过大量的重复机械的训练，用所谓的解题技巧，解决那些挖空心思编出的问题。
就信息技术学科而言，我们教学中存在的最大问题是技术与应用的脱节。学过了文件下载，却不会下载MP3歌曲；了解了数据库知识，却不知档案学籍管理软件为何物；知道了病毒方面的理论，却没有升级杀毒软件的防毒意识……我们把大量精力放在了如何让学生掌握理论知识上，而忽视了其动手能力的培养。只侧重“解题方法、解题技巧”还导致向外一个现象的产生：部分学生不思考了，什么问题都等待老师解决。用他们的话说“反正那些问题都有标准答案，我直接背就是”。大部分教师都有这种感觉：在幼儿园、小学的课堂上，教师的提问往往会引起众多只高举的小手，而到了中学、大学，却很少有学生响应。真谓是“辛辛苦苦十几年，回首不如学龄前”。
所以信息能力的培养，不能是纸上谈兵。一定要让学生踏踏实实的去动手实践。在具体实践的过程中去领悟、去感受。
4注重情感教育，建立信息道德
信息道德渗透在每节课的在每节课的情感教育中，法治社会的今天，培养学生具有正确的信息伦理道德修养和法律道德意识，尤为重要。
“情感教育”是三维教学目标的重要组成部分，把握好这个教学目标，学生的信息道德观念就不难树立。
信息素养的这四个要素共同构成一个有机整体。培养信息意识是先导，扩展信息知识是基础，增强信息能力是核心，树立信息道德是保证。作为信息时代的教师，要把提高学生的信息素养，作为教育的最基本的需要。所以在素质教育的今天，我们每一位教育工作者，是不是也该反思一下教育、教学的实践，把方向定在让学生学有所得、学以致用上！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准.人民教育出版社.2003.
[2]张厚生.袁曦临.信息素养.东南大学出版社2007-3-1
[3]姚建东.信息素养教育.清华大学出版社.2009-9-1