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摘 要：高中生物是理科的重要组成部分，与其余两大理科相比，具有知识点多、内容丰富、贴近生活且实践性较强等特点，因此采用传统的教学方法往往达不到理想的效果。兴趣是最好的老师，培养学生对生物学的兴趣可以帮助学生更好地发挥主观能动性，全身心的投入到学习中。本文就如何培养学生对高中生物的兴趣展开论述，结合实际探究帮助学生培养生物兴趣的策略，以帮助学生更好的学习。
关键词：高中;生物;兴趣
引言：高中生物学习往往以应试教育为主[1]，在这样的教育背景下，教师往往忽略了对学生兴趣的培养，不仅导致了很多学生出现严重的偏科现象，更有学生对生物学科出现了抵触的情绪。因此激发学生对生物的学习兴趣显得尤为重要。传统的填鸭式教学和应试教育，着重强调老师课堂内容的丰富，以及教学进度的跟进，往往忽略了学生的真实感受[2]，忽略了学生的接受性，因此很难根据学生的具体情况对教学策略做出相应的调整，而是要求学生根据自己的情况来适应老师的教学进度以及教学方法。在这样的教学背景下，教师往往忽略了对学生学习兴趣的培养，导致学生对相关学科提不起兴趣，学习主观能动性降低，上课参与度和积极性不高，部分学生甚至还出现抵触的情绪，最终导致学生学习效率降低，严重影响了教师的教学进度和班级的学习氛围。近年来，各学校的生物教师为此都在加快对高中生物的教学改革，不断更新教学理念，以新课程的教学理念为指导开展教学工作，不断培养学生对生物学的兴趣。生物作为一门实验类学科，往往强调以现象论证结论，这就要求教师拥有一定的实验操作技能，采用实验与教学相结合的手段来激发学生的兴趣，让学生在兴趣的指导下，由被动性变为主动性，自主地进行探索性学习，提高学生的自学能力和独立解决问题的能力。因此，着重对高中生生物学科兴趣的培养是每位高中生物教师需要深入研究的课题。
一、把握学情，开展分层教学
目前我国各中小学多采用人数较多的大班教学模式，授课方式多采用较为单一的集中授课方式，形式单一，不利于激发学生的学习兴趣、个性发展以及创造性思维的养成。教师应当在教学中及时了解学生的接受情况、知识掌握程度、学习兴趣、学习习惯以及学习方法等，把握班级整体的学习情况，有目的地开展教学工作，针对不同类型的学生利用课余时间开展不同的教学，因材施教地帮助每一位同学。对于一些成绩较好的同學，可以增加学习的难度，帮助学生扩宽知识视野，激发学生的挑战性，同时帮助学生树立正确的学习目标，鼓励学生向更高的目标迈进。对于学习较差，基础知识较为薄弱的学生，教师应当加强与学生的沟通，了解学生的学习情况，适时增加一些课外辅导，强化基础知识，同时及时地予以学生鼓励和认可，让学生在学习上找到属于自己的成就感，帮助学生树立自信心，激发学生对生物学的兴趣。
二、多与学生开展课下交流
融洽的师生关系是老师上课的前提和基础。这就要求教师在高中生物教学中做到课上课下多与学生沟通交流，不仅要了解学生的学习情况，还要关心学生的生活、思想和心理，了解学生的兴趣爱好，与学生找到共同话题，努力融入到学生中去，不能摆教师架子，应当拉近与学生之间的距离，消除与学生之间的隔阂，与学生成为朋友，只有让学生喜欢上自己，才能让学生喜欢上学习，喜欢上这门科目，建立学生对生物学习的自信心和成就感，激发学生学习的兴趣，让学生将应试的被动学习变为趣味性的主动学习。
三、趣味导入
成功的课堂导入是激发学生求知欲与学习兴趣的前提。引入与章节相关的最新热门生物学焦点、新的科研进展、趣味性生物学现象以及与学生日常生活相关生物话题。数字化时代改善了人们的生活，也改变了现代教育的教学模式。教师可以通过网络多媒体等方式为学生播放一些有趣的动物、生物学现象，以此激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生对某些生物现象的记忆。
例如在讲到“生态系统的信息传递时”，教师可以播放杜鹃啼叫、蜜蜂跳舞、萤火虫发光、狗排尿标记等视频或图片让学生来辨别这些信息属于物理信息、化学信息还是行为信息，让学生在趣味中学习，同时培养学生对生物学的兴趣。
四、结合生物实验激发学生兴趣
生物是一门以实验为基础的学科，课本上的每一个理论知识，都是科学家进行了无数次的实验得出的结果[3]。生物学科的教学，往往与实验紧密联系，不能脱离实验单独存在。高中生正处于对知识渴望以及充满好奇的年纪，课本上的实验不仅能满足许多高中生对实验的需求，这类实验往往简单易上手。在条件允许的情况下，教师可以通过在课堂上展示实验过程或直接带领学生参与到实验中来，让学生在实验的过程中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的观察能力、动手能力以及思考能力，让学生对实验充满兴趣，培养学生对科研的热情。如果条件不允许，教师可以利用多媒体的形式向学生播放实验过程。网络上有很多优秀的科研工作者制作的一些实验视频，教师在播放视频时可控制播放进度，同时进行一定的讲解，将课本上晦涩的文字转变成学生更容易接受的视觉、听觉信息，帮助学生记忆与学习，引导学生从现象到结论，激发学生的兴趣，让学生更好的发挥主观能动性。
参考文献：
[1]吕显云.浅谈高中生物教学[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：7+9.
[2]李红丽.浅谈高中应试教育和素质教育的对立统一[J].考试周刊，2019（30）：20.
[3]谭雪.高中生物实验教学的优化研究[J].大众标准化，2019（14）：182+184.
（四川省成都市四川师范大学）
关键词：高中;生物;兴趣
引言：高中生物学习往往以应试教育为主[1]，在这样的教育背景下，教师往往忽略了对学生兴趣的培养，不仅导致了很多学生出现严重的偏科现象，更有学生对生物学科出现了抵触的情绪。因此激发学生对生物的学习兴趣显得尤为重要。传统的填鸭式教学和应试教育，着重强调老师课堂内容的丰富，以及教学进度的跟进，往往忽略了学生的真实感受[2]，忽略了学生的接受性，因此很难根据学生的具体情况对教学策略做出相应的调整，而是要求学生根据自己的情况来适应老师的教学进度以及教学方法。在这样的教学背景下，教师往往忽略了对学生学习兴趣的培养，导致学生对相关学科提不起兴趣，学习主观能动性降低，上课参与度和积极性不高，部分学生甚至还出现抵触的情绪，最终导致学生学习效率降低，严重影响了教师的教学进度和班级的学习氛围。近年来，各学校的生物教师为此都在加快对高中生物的教学改革，不断更新教学理念，以新课程的教学理念为指导开展教学工作，不断培养学生对生物学的兴趣。生物作为一门实验类学科，往往强调以现象论证结论，这就要求教师拥有一定的实验操作技能，采用实验与教学相结合的手段来激发学生的兴趣，让学生在兴趣的指导下，由被动性变为主动性，自主地进行探索性学习，提高学生的自学能力和独立解决问题的能力。因此，着重对高中生生物学科兴趣的培养是每位高中生物教师需要深入研究的课题。
一、把握学情，开展分层教学
目前我国各中小学多采用人数较多的大班教学模式，授课方式多采用较为单一的集中授课方式，形式单一，不利于激发学生的学习兴趣、个性发展以及创造性思维的养成。教师应当在教学中及时了解学生的接受情况、知识掌握程度、学习兴趣、学习习惯以及学习方法等，把握班级整体的学习情况，有目的地开展教学工作，针对不同类型的学生利用课余时间开展不同的教学，因材施教地帮助每一位同学。对于一些成绩较好的同學，可以增加学习的难度，帮助学生扩宽知识视野，激发学生的挑战性，同时帮助学生树立正确的学习目标，鼓励学生向更高的目标迈进。对于学习较差，基础知识较为薄弱的学生，教师应当加强与学生的沟通，了解学生的学习情况，适时增加一些课外辅导，强化基础知识，同时及时地予以学生鼓励和认可，让学生在学习上找到属于自己的成就感，帮助学生树立自信心，激发学生对生物学的兴趣。
二、多与学生开展课下交流
融洽的师生关系是老师上课的前提和基础。这就要求教师在高中生物教学中做到课上课下多与学生沟通交流，不仅要了解学生的学习情况，还要关心学生的生活、思想和心理，了解学生的兴趣爱好，与学生找到共同话题，努力融入到学生中去，不能摆教师架子，应当拉近与学生之间的距离，消除与学生之间的隔阂，与学生成为朋友，只有让学生喜欢上自己，才能让学生喜欢上学习，喜欢上这门科目，建立学生对生物学习的自信心和成就感，激发学生学习的兴趣，让学生将应试的被动学习变为趣味性的主动学习。
三、趣味导入
成功的课堂导入是激发学生求知欲与学习兴趣的前提。引入与章节相关的最新热门生物学焦点、新的科研进展、趣味性生物学现象以及与学生日常生活相关生物话题。数字化时代改善了人们的生活，也改变了现代教育的教学模式。教师可以通过网络多媒体等方式为学生播放一些有趣的动物、生物学现象，以此激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生对某些生物现象的记忆。
例如在讲到“生态系统的信息传递时”，教师可以播放杜鹃啼叫、蜜蜂跳舞、萤火虫发光、狗排尿标记等视频或图片让学生来辨别这些信息属于物理信息、化学信息还是行为信息，让学生在趣味中学习，同时培养学生对生物学的兴趣。
四、结合生物实验激发学生兴趣
生物是一门以实验为基础的学科，课本上的每一个理论知识，都是科学家进行了无数次的实验得出的结果[3]。生物学科的教学，往往与实验紧密联系，不能脱离实验单独存在。高中生正处于对知识渴望以及充满好奇的年纪，课本上的实验不仅能满足许多高中生对实验的需求，这类实验往往简单易上手。在条件允许的情况下，教师可以通过在课堂上展示实验过程或直接带领学生参与到实验中来，让学生在实验的过程中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的观察能力、动手能力以及思考能力，让学生对实验充满兴趣，培养学生对科研的热情。如果条件不允许，教师可以利用多媒体的形式向学生播放实验过程。网络上有很多优秀的科研工作者制作的一些实验视频，教师在播放视频时可控制播放进度，同时进行一定的讲解，将课本上晦涩的文字转变成学生更容易接受的视觉、听觉信息，帮助学生记忆与学习，引导学生从现象到结论，激发学生的兴趣，让学生更好的发挥主观能动性。
参考文献：
[1]吕显云.浅谈高中生物教学[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：7+9.
[2]李红丽.浅谈高中应试教育和素质教育的对立统一[J].考试周刊，2019（30）：20.
[3]谭雪.高中生物实验教学的优化研究[J].大众标准化，2019（14）：182+184.
（四川省成都市四川师范大学）