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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0180-01
物理课堂往往是老师教的累，学生学的也累。要提高课堂教学的有效性，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
俄国教育家乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要使学生愉快的上好一堂物理课，首先就要激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。有兴趣才会入迷，入了迷，才会主动学习，学习才有成效。作为一名物理教师，就要认真钻研教材和组织教材，力争用物理知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生愉快地动起来。
我在有效的课堂教学中力争做到的四个“尽量”：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。
1.能让学生观察的尽量让学生观察
在“声现象”的教学过程中，为了让学生观察发声体在振动的现象，我设计了三个实验。
第一个实验：
我走到每一个学生跟前，敲响音叉。让他们每一个人都用手指去摸正在发生的音叉的棱角。
当时很多学生都是快速的把手缩回，嘴里发出惊叫声：“怎么扎我”。
第二个实验：
一次上来一组学生。学生在讲台周围围了一圈，当我把敲响的音叉放入水中时，振动的音叉把水急速溅出来时，这大大出乎学生的意料之内，有的学生甚至被吓了一跳。
第三个实验：
每个学生把手放在咽喉部位的同时，大声说话，体会手上的感觉。
三个实验，留给学生的印象都非常深。同时也很好的诠释了一切发声体都在振动。
2.能让学生思考的尽量让学生思考
学习“物态变化”这部分内容的时候，我引导学生思考：雨、雾、露水、冬天，在室外你嘴里呼出的“白气”、烧开水锅里冒出的“白气”，它们的实质是什么？怎么来的？雪、霜、冬天，窗户玻璃上的窗、树挂、雾凇，它们的实质是什么？怎么来的？它们为什么会有这么大的区别？学生经过思考，很好的理解了物态变化这一章中的6个物态变化的概念。
在《大气压强》一节教学开始时，我先做一个实验：把稍微粗一点的试管装满水，再把一个稍微细的试管底部插进去，用手拿着粗试管倒置，学生会看到稍微细的试管在粗试管中上升。我就引导学生思考，小试管为什么没有掉下来，反而还上升？很自然地激发起学生探究的期待。
3.能让学生自学的尽量让学生自学
大部分课程我都会把课堂的前5分钟留给学生，作为他们的自学时间。方法是：把每节课的知识点留出空白，让学生自己去在书上找答案。学习人教版新教材八年级（上）§2.3声的利用一节，我是这样编排学生的自主学习提纲的：
（1）声能传递信息
①发出次声波的有：____、____、____、____。
②蝙蝠发出的是____。蝙蝠利用____方法确定目标。
③人们采用回声定位原理制成了____、____、____。
④医学上利用声能传递信息的仪器有____、____。
⑤工业上利用超声波可以检测出金属内部是否有____。
（2）声能传递能量
人们利用超声波____、____。
简单的学生都能自己学会的就不用老师再重复了，一些没有看懂的，经过小组讨论，互帮互助，学生也能弄懂一些，重点、难点老师再点拨。经过长期这样的训练，学生的自学能力，也在不知不觉中得到了提高。
4.能让学生动手的尽量让学生动手
《物理课程标准》倡导的课程基本理念是：面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会。这意味着物理教学要贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。
不再将学生视为被动接受的容器，而是积极主动的学习的主题。教师的职责是激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，激活学生自主、探究、合作学习的意识和能力。教会学生有关的学习方法，让学生主动的动起来。
在讲《§14.4流体压强与流速的关系》一节课时，我设计让学生用漏斗吹乒乓球实验。我让几名自己举手的学生上讲台，面向大家吹乒乓球，吹之前先问他：“你估计你能把乒乓球吹到第几排桌子？”结果所有的学生费了很大的劲也没有把乒乓球吹出去。有的学生甚至用非常惊讶的眼神先看看乒乓球，再看看漏斗，不服气的把乒乓球向各个方向吹，也是吹不出去。这时我引导学生：“学完这节课，你们就会知道为什么乒乓球吹不出去了，飞机为什么会在天上飞了。”学生是在非常兴奋的状态下，带着期待的眼神去学习新知识的。
人教版八年级（上）的最后一节课，《§5.5探究串、并联电路的电流规律》，并联电路的连接比较难。为了解决这一难点，我先安排学生在学习《§5.3串联和并联》一节课时，2人一组完成下面实验，保证学生学会简单电路的连接。
我再安排学生在学习《§5.4电流的强弱》一节课时，2人一组完成下面实验，保证学生学会电流表的使用。
在学习《§5.5探究串、并联电路的电流规律》时，因为我们学校的器材不够2人一组完成下面实验，所以我安排学生6人一组，共同完成下面实验。
因为有前面电路连接的基础，所以学生可以很轻松地完成下面电路的连接。
学生移动滑动变阻器滑片，可以在电流表的读数中非常清晰地得出：
①串联电路电流规律：
②并联电路电流规律：
经过上面3节课的训练，学生既提高了学习物理的兴趣，动手能力也得到了充分的提高。
要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，才能全面有效的提高课堂效率。才能让老师教的轻松，学生学的也轻松。
物理课堂往往是老师教的累，学生学的也累。要提高课堂教学的有效性，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
俄国教育家乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要使学生愉快的上好一堂物理课，首先就要激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。有兴趣才会入迷，入了迷，才会主动学习，学习才有成效。作为一名物理教师，就要认真钻研教材和组织教材，力争用物理知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生愉快地动起来。
我在有效的课堂教学中力争做到的四个“尽量”：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。
1.能让学生观察的尽量让学生观察
在“声现象”的教学过程中，为了让学生观察发声体在振动的现象，我设计了三个实验。
第一个实验：
我走到每一个学生跟前，敲响音叉。让他们每一个人都用手指去摸正在发生的音叉的棱角。
当时很多学生都是快速的把手缩回，嘴里发出惊叫声：“怎么扎我”。
第二个实验：
一次上来一组学生。学生在讲台周围围了一圈，当我把敲响的音叉放入水中时，振动的音叉把水急速溅出来时，这大大出乎学生的意料之内，有的学生甚至被吓了一跳。
第三个实验：
每个学生把手放在咽喉部位的同时，大声说话，体会手上的感觉。
三个实验，留给学生的印象都非常深。同时也很好的诠释了一切发声体都在振动。
2.能让学生思考的尽量让学生思考
学习“物态变化”这部分内容的时候，我引导学生思考：雨、雾、露水、冬天，在室外你嘴里呼出的“白气”、烧开水锅里冒出的“白气”，它们的实质是什么？怎么来的？雪、霜、冬天，窗户玻璃上的窗、树挂、雾凇，它们的实质是什么？怎么来的？它们为什么会有这么大的区别？学生经过思考，很好的理解了物态变化这一章中的6个物态变化的概念。
在《大气压强》一节教学开始时，我先做一个实验：把稍微粗一点的试管装满水，再把一个稍微细的试管底部插进去，用手拿着粗试管倒置，学生会看到稍微细的试管在粗试管中上升。我就引导学生思考，小试管为什么没有掉下来，反而还上升？很自然地激发起学生探究的期待。
3.能让学生自学的尽量让学生自学
大部分课程我都会把课堂的前5分钟留给学生，作为他们的自学时间。方法是：把每节课的知识点留出空白，让学生自己去在书上找答案。学习人教版新教材八年级（上）§2.3声的利用一节，我是这样编排学生的自主学习提纲的：
（1）声能传递信息
①发出次声波的有：____、____、____、____。
②蝙蝠发出的是____。蝙蝠利用____方法确定目标。
③人们采用回声定位原理制成了____、____、____。
④医学上利用声能传递信息的仪器有____、____。
⑤工业上利用超声波可以检测出金属内部是否有____。
（2）声能传递能量
人们利用超声波____、____。
简单的学生都能自己学会的就不用老师再重复了，一些没有看懂的，经过小组讨论，互帮互助，学生也能弄懂一些，重点、难点老师再点拨。经过长期这样的训练，学生的自学能力，也在不知不觉中得到了提高。
4.能让学生动手的尽量让学生动手
《物理课程标准》倡导的课程基本理念是：面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会。这意味着物理教学要贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。
不再将学生视为被动接受的容器，而是积极主动的学习的主题。教师的职责是激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，激活学生自主、探究、合作学习的意识和能力。教会学生有关的学习方法，让学生主动的动起来。
在讲《§14.4流体压强与流速的关系》一节课时，我设计让学生用漏斗吹乒乓球实验。我让几名自己举手的学生上讲台，面向大家吹乒乓球，吹之前先问他：“你估计你能把乒乓球吹到第几排桌子？”结果所有的学生费了很大的劲也没有把乒乓球吹出去。有的学生甚至用非常惊讶的眼神先看看乒乓球，再看看漏斗，不服气的把乒乓球向各个方向吹，也是吹不出去。这时我引导学生：“学完这节课，你们就会知道为什么乒乓球吹不出去了，飞机为什么会在天上飞了。”学生是在非常兴奋的状态下，带着期待的眼神去学习新知识的。
人教版八年级（上）的最后一节课，《§5.5探究串、并联电路的电流规律》，并联电路的连接比较难。为了解决这一难点，我先安排学生在学习《§5.3串联和并联》一节课时，2人一组完成下面实验，保证学生学会简单电路的连接。
我再安排学生在学习《§5.4电流的强弱》一节课时，2人一组完成下面实验，保证学生学会电流表的使用。
在学习《§5.5探究串、并联电路的电流规律》时，因为我们学校的器材不够2人一组完成下面实验，所以我安排学生6人一组，共同完成下面实验。
因为有前面电路连接的基础，所以学生可以很轻松地完成下面电路的连接。
学生移动滑动变阻器滑片，可以在电流表的读数中非常清晰地得出：
①串联电路电流规律：
②并联电路电流规律：
经过上面3节课的训练，学生既提高了学习物理的兴趣，动手能力也得到了充分的提高。
要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，才能全面有效的提高课堂效率。才能让老师教的轻松，学生学的也轻松。