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《语文课程标准》指出：“写作教学应该贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可是，综观现在学生的作文，结构、条理上呈现的问题暂且不谈，就内容而言，“假空”已经成为普遍的现象。每一次习作下来，多数都是无米之炊，是好不容易东拼西凑组合而成。这样的文章定然无血无肉，缺少真情实感，这不仅违背了习作教学的初衷，也扼杀了孩子习作的兴趣。
如何让“假空”之作走向“真实”之文？其间的距离有多远？我们都知道，生活是学习语文、学习作文的真正课堂与重要背景。唯有让学生走进生活，静下心来感受自然，亲身参与活动，学会在生活中观察、思考与想象，才能使得他们的信息储量变得丰富，生活积累变得厚实，思维捕捉变得灵敏。笔者以为，要改变当下多数学生烹“无米之炊”的困境，教师需要在平时的教学中从以下几方面着手努力。
一、置身自然，感知真实世界
大自然是一个充满着无限魅力的神奇世界。青山绿水、花鸟虫鱼，在任何一个季节，它都以独特的姿态装点我们所生活的这个世界。步入大自然的怀抱，我们的内心如获和煦之风的轻抚，舒适而快意。眼、鼻、耳、脑等多种感官也受到充分的刺激，捕捉到更为细腻的客观事物，更为真实的生活情境，从而为写作积累丰富而真实的素材。
阳春三月，大自然妆容一新，满目花红柳绿，草长莺飞。在这样的季节，带着孩子们来到郊区，走在乡间的小路上，去感受、牵手春天：聆听啾啾的鸟鸣、嗡嗡的蜜蜂低吟；欣赏遍野的油菜金黄，麦苗油绿；迎面扑来的是各种花儿的芬芳。和煦的春风下，孩子们的欢笑声在田野里回荡。走在大自然里，当我们蹲下身来细细观察那些野花小草，一切就如特写一般地被放大。许多我们不曾见过的微小纹理、叶片形状、花瓣色澤让孩子们惊叹不已，他们如同发现了一个巨大秘密一般地惊喜。此时的油菜花在他们的眼里已不是平常的一片金黄的地毯，通过观察，他们骄傲地发现原来单株的油菜花开起来多像一座宝塔啊，尖尖的……走进大自然，孩子们的习作素材不仅变得丰富，而且更为细腻真实，并且在亲身的感受之下，对于相同的事物，每个人都有不一样的欣赏角度，从而获得不一样的文字表达。
二、开展活动，丰富切身感受
丰富的校园生活是学生成长过程中一页页美好的记忆。在活动中，孩子们的个性得到充分的显现，他们的特质也伴随着活动得以同步增强。亲身参与体验活动，其间的各种感受会让他们铭记于心，成为他们难以忘却的人生经历。
学校每学期都会举行主题大单元活动。整个活动前后历时大约一个月，每一次活动都是教师与孩子们最为欢乐的盛宴。如去年举行的“秋天的果园”大单元活动。以秋天为主题，活动共分为歌曲欣赏、诗文吟诵、秋叶作画、摄影作品展、放飞秋天以及水果卖场等小活动板块。那一个月，学校通过广播室在清晨、课间、午后以及放学时连续播放有关秋天的歌曲，营造浓浓的秋意氛围，孩子们一走进校园，就如同被秋意包围。在美术老师的指导之下，孩子们用采摘的树叶拼成各种各样的图案，极富趣味与创造性，并制作成展板在学校文化走廊相继展出。在此次活动中，最热闹的非“水果卖场”莫属。校方联系了一家果园，然后带着孩子们亲自到园子里摘橘子。在果园里，望着那么多红彤彤的橘子，孩子们的欢呼声此起彼伏。对于“水果卖场”这一活动，教师作了精心的策划。首先每班设四个摊点，并通过小组讨论的方式拟定商铺名称。为了更好地销售自己的商品，每一小组还拟定了广告词，然后请家长朋友扮演顾客进行购买。这次活动不仅让学生们收获了许多知识，如对电子秤的运用、微笑服务、如何推销产品等，还让他们从中积累了许多来源于生活实际的素材。不得不说，在充满无限欢乐的活动面前，孩子们的潜能与创造力得到了最大的挖掘与发挥。在随后的活动随笔中，几乎每一个孩子都有写不完的精彩内容。透过文字，似乎可以想象到他们在书写的过程中那回味无穷的神情。
三、导之以读，夯实写作技能
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”要想丰富学生的写作素材，教师要注重对学生进行阅读上的指导，帮助他们高效积累，引导学生养成阅读习惯，像蜜蜂一样在书海中汲取营养与芬芳，从而提升自己语言文字的运用能力。
苏教版小学语文教材中有许多文质兼美的文章，教师在与学生一起解读文本时，要有意识地注重引导学生关注一些极具写作特色的文字，激发他们思考，做到在读中写、写中读，读写结合。通过这样的方式，帮助学生领会与掌握相关的写作技巧，从而为自身良好的语感形成起到助推作用。如教学《林冲棒打洪教头》一文时，教师就重点引导学生去体会作者是如何来刻画林冲与洪教头这两个人物形象的。通过一步步的引导，让学生在自主探究中明白动作、心理、语言、神情等细节描写对刻画人物形象的重要性。这一部分教学，教师安排了范读、指读、默读、自由读等多种方式，通过一遍遍的朗读，逐渐了解人物的性格；通过一遍遍的朗读，帮助学生进行语感形成练习，领会写作方法。
当然，除了在课内阅读上要加以指导之外，教师还要注重学生课外阅读习惯的养成，为学生推荐合适的课外读物，了解他们各自的阅读方法，并做到必要的摘录与整理。每学期，可以开展一两次读书活动，进行读书笔记的展评，通过交流讨论与优秀评比，帮助学生找到更合理的阅读方式，产生更为浓厚的阅读兴趣，让阅读成为一种习惯，让经典伴随成长，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的真境界。
生活是一方广袤肥沃的土壤，唯有植根其中，方能生得茁壮，绽放出芬芳。给孩子们以时间和空间，让他们走进生活，观察生活，享受生活，就会在生活中迎来写作的春天。
如何让“假空”之作走向“真实”之文？其间的距离有多远？我们都知道，生活是学习语文、学习作文的真正课堂与重要背景。唯有让学生走进生活，静下心来感受自然，亲身参与活动，学会在生活中观察、思考与想象，才能使得他们的信息储量变得丰富，生活积累变得厚实，思维捕捉变得灵敏。笔者以为，要改变当下多数学生烹“无米之炊”的困境，教师需要在平时的教学中从以下几方面着手努力。
一、置身自然，感知真实世界
大自然是一个充满着无限魅力的神奇世界。青山绿水、花鸟虫鱼，在任何一个季节，它都以独特的姿态装点我们所生活的这个世界。步入大自然的怀抱，我们的内心如获和煦之风的轻抚，舒适而快意。眼、鼻、耳、脑等多种感官也受到充分的刺激，捕捉到更为细腻的客观事物，更为真实的生活情境，从而为写作积累丰富而真实的素材。
阳春三月，大自然妆容一新，满目花红柳绿，草长莺飞。在这样的季节，带着孩子们来到郊区，走在乡间的小路上，去感受、牵手春天：聆听啾啾的鸟鸣、嗡嗡的蜜蜂低吟；欣赏遍野的油菜金黄，麦苗油绿；迎面扑来的是各种花儿的芬芳。和煦的春风下，孩子们的欢笑声在田野里回荡。走在大自然里，当我们蹲下身来细细观察那些野花小草，一切就如特写一般地被放大。许多我们不曾见过的微小纹理、叶片形状、花瓣色澤让孩子们惊叹不已，他们如同发现了一个巨大秘密一般地惊喜。此时的油菜花在他们的眼里已不是平常的一片金黄的地毯，通过观察，他们骄傲地发现原来单株的油菜花开起来多像一座宝塔啊，尖尖的……走进大自然，孩子们的习作素材不仅变得丰富，而且更为细腻真实，并且在亲身的感受之下，对于相同的事物，每个人都有不一样的欣赏角度，从而获得不一样的文字表达。
二、开展活动，丰富切身感受
丰富的校园生活是学生成长过程中一页页美好的记忆。在活动中，孩子们的个性得到充分的显现，他们的特质也伴随着活动得以同步增强。亲身参与体验活动，其间的各种感受会让他们铭记于心，成为他们难以忘却的人生经历。
学校每学期都会举行主题大单元活动。整个活动前后历时大约一个月，每一次活动都是教师与孩子们最为欢乐的盛宴。如去年举行的“秋天的果园”大单元活动。以秋天为主题，活动共分为歌曲欣赏、诗文吟诵、秋叶作画、摄影作品展、放飞秋天以及水果卖场等小活动板块。那一个月，学校通过广播室在清晨、课间、午后以及放学时连续播放有关秋天的歌曲，营造浓浓的秋意氛围，孩子们一走进校园，就如同被秋意包围。在美术老师的指导之下，孩子们用采摘的树叶拼成各种各样的图案，极富趣味与创造性，并制作成展板在学校文化走廊相继展出。在此次活动中，最热闹的非“水果卖场”莫属。校方联系了一家果园，然后带着孩子们亲自到园子里摘橘子。在果园里，望着那么多红彤彤的橘子，孩子们的欢呼声此起彼伏。对于“水果卖场”这一活动，教师作了精心的策划。首先每班设四个摊点，并通过小组讨论的方式拟定商铺名称。为了更好地销售自己的商品，每一小组还拟定了广告词，然后请家长朋友扮演顾客进行购买。这次活动不仅让学生们收获了许多知识，如对电子秤的运用、微笑服务、如何推销产品等，还让他们从中积累了许多来源于生活实际的素材。不得不说，在充满无限欢乐的活动面前，孩子们的潜能与创造力得到了最大的挖掘与发挥。在随后的活动随笔中，几乎每一个孩子都有写不完的精彩内容。透过文字，似乎可以想象到他们在书写的过程中那回味无穷的神情。
三、导之以读，夯实写作技能
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”要想丰富学生的写作素材，教师要注重对学生进行阅读上的指导，帮助他们高效积累，引导学生养成阅读习惯，像蜜蜂一样在书海中汲取营养与芬芳，从而提升自己语言文字的运用能力。
苏教版小学语文教材中有许多文质兼美的文章，教师在与学生一起解读文本时，要有意识地注重引导学生关注一些极具写作特色的文字，激发他们思考，做到在读中写、写中读，读写结合。通过这样的方式，帮助学生领会与掌握相关的写作技巧，从而为自身良好的语感形成起到助推作用。如教学《林冲棒打洪教头》一文时，教师就重点引导学生去体会作者是如何来刻画林冲与洪教头这两个人物形象的。通过一步步的引导，让学生在自主探究中明白动作、心理、语言、神情等细节描写对刻画人物形象的重要性。这一部分教学，教师安排了范读、指读、默读、自由读等多种方式，通过一遍遍的朗读，逐渐了解人物的性格；通过一遍遍的朗读，帮助学生进行语感形成练习，领会写作方法。
当然，除了在课内阅读上要加以指导之外，教师还要注重学生课外阅读习惯的养成，为学生推荐合适的课外读物，了解他们各自的阅读方法，并做到必要的摘录与整理。每学期，可以开展一两次读书活动，进行读书笔记的展评，通过交流讨论与优秀评比，帮助学生找到更合理的阅读方式，产生更为浓厚的阅读兴趣，让阅读成为一种习惯，让经典伴随成长，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的真境界。
生活是一方广袤肥沃的土壤，唯有植根其中，方能生得茁壮，绽放出芬芳。给孩子们以时间和空间，让他们走进生活，观察生活，享受生活，就会在生活中迎来写作的春天。