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【摘 要】“文字游戏”微型班本课程顺应儿童天性、邂逅高峰体验、生成言语智慧、陶冶审美情趣，赋予游戏“语言”的意义。从文字游戏走向言语审美，主要策略为关注“我”的在场，呵护言语生命的自由成长，开启记忆中的文化密码，构建即时互动平台。文字游戏微型班本课程弥补了儿童阅读的缺失，拥有了取之不竭的课程资源，丰富了语文教学的方式。
【关键词】文字游戏 言语审美 微型班本课程
工对江说：“你真勤劳，干活都累出汗啦！”
门对间说：“你家买太阳能啦？”
飞对乙说：“亲爱的，你慢慢飞，翅膀丢了你怨谁？”
巨对臣说：“一样大的房子，你的怎么是三室两厅？”
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭背古诗。”
“日出江花红胜火，家务多得不得了，不能忆江南。”
“仰天大笑出门去，全是为了玩电脑。”
“我欲乘风归去，又恐不能看电视。”
……
以上文字来自我班学生的课堂练习，是我的文字游戏微型班本课程实践中的当堂作业。
我在语文教学中将文字游戏引入课堂，开发出一种微型班本课程，作为教材的有效补充，也算是一个有益的尝试。文字游戏班本课程的教学时间一般为每周一至两次，在语文课的前五至十分钟，时数和具体时长视课程内容、难度、当堂教学任务及学生学习兴趣而定。课程内容包括汉字对话、词语麻辣串、成语接龙、一句诗、数字诗、图形诗、对诗句、拼句子、颠倒歌、幽默手机短信、情趣微博等。
文字游戏受到学生的普遍喜爱，我想它之所以能有强大的吸引力，其存在的理由便是因为它以快乐效应为外部表征，体现了儿童生命发展超越功利的价值取向，同时它又以学生的语言发展为审美方式，以自由创造为内在旨归，让学生充分感受汉语言文字的无穷魅力，体验精神成长的愉悦。
如何使文字游戏走出表面的热闹喧哗，真正实现学生与语言文字的美好相遇，走向言语审美的至高境界？
一、关注“我”的在场
文字游戏的自由氛围给了学生自由展示自我的机会。语言的背后是孩子自己的身影，是他们的气质、才情、能力、阅历的综合体现。老师所要做的就是尊重学生的情感、兴趣、个性，在从模仿到创造、从欣赏到创作的过程中，发展语言能力、思维能力，提高语言表达的品位。
尊重“我”的体验。关注言语主体，营造轻松平等的氛围，就是要“我手写我口，我手写我心”。有个孩子叫许梦菲，她曾写过一首诗《橡皮》：“形影不离地跟着你，不是为了纠缠，而是为了帮助。”这句诗道出了橡皮与人的亲密关系，而且写出了它对主人倾吐的心声。诗句的背后是作者本人的自白，她是一个极有个性的女孩，有时任性甚至霸道，好朋友经常被她气得离她而去，说她很烦人、粘人，她也许就是用这句诗作一个解释吧。
彰显“我”的个性。尊重学生，即让他们在文字游戏中实现“我”的建构，写出真正的自我。有个孩子笔下关于纸的诗是这样写的：“在认识我的人眼里，我是用不尽的宝藏；在不认识我的人眼里，我只是一片空白。”我知道这是个聪明可爱的男孩，因为有点调皮，也许有时会受误解吧，于是欣然点评：在认识你的老师我眼里，你是一块闪光的金子。
二、呵护言语生命的自由成长
文字游戏微型班本课程突出语文课程的言语性，师生共同开发言语潜能，促进学生言语生成，有意思、有情趣、有思想、有智慧地进行言语表达，发展言语个性，激发言语创造力，以期提升言语素养，陶铸言语人格。
同一个游戏，不同的表达，异彩纷呈，有的写现实生活，有的写想象世界，每个人的情趣、才情都在这里得到释放。孩子们写数字诗，有的写１：“竖着是自己，横着是自己，站着是挺拔的，倒下了也仍然正直。”表现了她心目中的“1”坚毅的品格。有的写0：“不能像它一样，外表饱满，肚子里一点知识也没有。”正是针对现实世界发出的由衷感悟。用“怕、凳子、背、唱”编小故事，一个孩子写的是两个凳子是一对好兄弟，联合行动起来，让调皮的孩子尝到了苦头，再也不敢欺负凳子弟弟了，想象丰富。另一个孩子则记录了生活片断，语言鲜活生动。
三、开启记忆中的文化密码
文字游戏自古有之，这里有对传统文化的传承。汉语言文字的形式美，结构的均衡、节奏音律的和谐，色彩的变幻，文化意象的多样优美，都在语言实践中开启了久违的文化密码，由此在学生的记忆中烙上文化的印迹。
我国古代数学家将抽象的数学知识、数学思想用歌谣和口诀的形式表达，让人们在了解数学问题的同时，也感受到了诗歌的魅力。我也尝试在文字游戏中让学生写写数学诗：
学生还配上图画，红红的太阳、七色彩虹、蓝蓝的海、小脚丫，使这种诗歌形式图文并茂，颇有情趣。
图形诗也有悠久的历史，构思谋图独具匠心，种类技巧丰富多样，宝塔诗、鱼书、四季围棋诗、太极图诗等，不胜枚举，充分展现了汉语言文字独特的风采，给人以超级的审美享受。我在教学时先让学生欣赏各种图形诗，还将自己作的一首蘑菇诗展示给他们：
学生兴致盎然，纷纷拿起笔来，将文字按一定的图形组合起来，有的好像一列小火车，有的仿佛一座小房子，有的像只花蝴蝶，试着写出、画出了自己的图形诗。
茆秋然同学的火车诗：“有一些回忆你可以慢慢品味它，有一种幸福你可以慢慢享受它，有一些痛苦你可以慢慢抛弃它，有一些快乐你可以永远拥有它，这就是简单的生活。”这是一个天真无邪、活泼开朗的女孩子，读着这样清新的诗句，你的内心是否也充满了豁达与洒脱？王士文同学的房屋诗：“有一些火，你怎么扑它扑它，就是灭不了灭不了它的光芒；有一些花，你怎么摘它摘它，就是摘不下摘不下它的芳香；有一些纸，你怎么画它画它，就是改不了改不了它的洁白；有一些鸟，你怎么关它关它，就是关不了关不了它的梦想。”这个孩子天资聪颖，善于思考，阅读面广，有自己独特的思想。读她的小诗，怎能不被其中蕴含的坚守与执着所感动？
四、构建即时互动平台
手机短信和微博交流起来方便快捷，实现了话语交流的文本化、即时性，随时随地地写作与传播让作者享受到发表和与人沟通的快乐。充满情趣的幽默短信常能反映一个人的机智、风趣和情调，是一场“智慧的游戏”。有的学生创作了短信：“××同学你真美，好像花儿浇了水；××同学你真酷，好像山峰挡不住。”比喻和押韵使得平常的几句话显现出不同寻常的味道，而收到短信的同学也会发出会心的一笑吧。再如通过反语与设歧“下圈套”，利用“逆差”反转出浓浓的趣味。有个学生写道：“想有好成绩，要聚精会神；想多才多艺，要勤学苦练；想加深友情，要常发短信；想得个红包，你就让蚊子叮一会儿吧。”学生在编写过程中对各类修辞方法有所感悟，挖掘出语言中的幽默因子，追求言有尽而意无穷的表达效果，形成健康乐观的人生态度。
幽默短信和情趣微博运用精妙的短章和机智诙谐的语言表情达意，构建了即时互动平台，反映孩子视角下的现实世界和想象空间，在他们童年被功课的“三座大山”切割成片断的时间缝隙里，在他们深感“压力山大”的无奈的现实生活中，消除了紧张和焦虑。而蕴含在语句中的音韵美、结构美则带来了时尚、轻松和娱乐，带来了片刻的创作灵感与阅读愉悦。
【关键词】文字游戏 言语审美 微型班本课程
工对江说：“你真勤劳，干活都累出汗啦！”
门对间说：“你家买太阳能啦？”
飞对乙说：“亲爱的，你慢慢飞，翅膀丢了你怨谁？”
巨对臣说：“一样大的房子，你的怎么是三室两厅？”
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭背古诗。”
“日出江花红胜火，家务多得不得了，不能忆江南。”
“仰天大笑出门去，全是为了玩电脑。”
“我欲乘风归去，又恐不能看电视。”
……
以上文字来自我班学生的课堂练习，是我的文字游戏微型班本课程实践中的当堂作业。
我在语文教学中将文字游戏引入课堂，开发出一种微型班本课程，作为教材的有效补充，也算是一个有益的尝试。文字游戏班本课程的教学时间一般为每周一至两次，在语文课的前五至十分钟，时数和具体时长视课程内容、难度、当堂教学任务及学生学习兴趣而定。课程内容包括汉字对话、词语麻辣串、成语接龙、一句诗、数字诗、图形诗、对诗句、拼句子、颠倒歌、幽默手机短信、情趣微博等。
文字游戏受到学生的普遍喜爱，我想它之所以能有强大的吸引力，其存在的理由便是因为它以快乐效应为外部表征，体现了儿童生命发展超越功利的价值取向，同时它又以学生的语言发展为审美方式，以自由创造为内在旨归，让学生充分感受汉语言文字的无穷魅力，体验精神成长的愉悦。
如何使文字游戏走出表面的热闹喧哗，真正实现学生与语言文字的美好相遇，走向言语审美的至高境界？
一、关注“我”的在场
文字游戏的自由氛围给了学生自由展示自我的机会。语言的背后是孩子自己的身影，是他们的气质、才情、能力、阅历的综合体现。老师所要做的就是尊重学生的情感、兴趣、个性，在从模仿到创造、从欣赏到创作的过程中，发展语言能力、思维能力，提高语言表达的品位。
尊重“我”的体验。关注言语主体，营造轻松平等的氛围，就是要“我手写我口，我手写我心”。有个孩子叫许梦菲，她曾写过一首诗《橡皮》：“形影不离地跟着你，不是为了纠缠，而是为了帮助。”这句诗道出了橡皮与人的亲密关系，而且写出了它对主人倾吐的心声。诗句的背后是作者本人的自白，她是一个极有个性的女孩，有时任性甚至霸道，好朋友经常被她气得离她而去，说她很烦人、粘人，她也许就是用这句诗作一个解释吧。
彰显“我”的个性。尊重学生，即让他们在文字游戏中实现“我”的建构，写出真正的自我。有个孩子笔下关于纸的诗是这样写的：“在认识我的人眼里，我是用不尽的宝藏；在不认识我的人眼里，我只是一片空白。”我知道这是个聪明可爱的男孩，因为有点调皮，也许有时会受误解吧，于是欣然点评：在认识你的老师我眼里，你是一块闪光的金子。
二、呵护言语生命的自由成长
文字游戏微型班本课程突出语文课程的言语性，师生共同开发言语潜能，促进学生言语生成，有意思、有情趣、有思想、有智慧地进行言语表达，发展言语个性，激发言语创造力，以期提升言语素养，陶铸言语人格。
同一个游戏，不同的表达，异彩纷呈，有的写现实生活，有的写想象世界，每个人的情趣、才情都在这里得到释放。孩子们写数字诗，有的写１：“竖着是自己，横着是自己，站着是挺拔的，倒下了也仍然正直。”表现了她心目中的“1”坚毅的品格。有的写0：“不能像它一样，外表饱满，肚子里一点知识也没有。”正是针对现实世界发出的由衷感悟。用“怕、凳子、背、唱”编小故事，一个孩子写的是两个凳子是一对好兄弟，联合行动起来，让调皮的孩子尝到了苦头，再也不敢欺负凳子弟弟了，想象丰富。另一个孩子则记录了生活片断，语言鲜活生动。
三、开启记忆中的文化密码
文字游戏自古有之，这里有对传统文化的传承。汉语言文字的形式美，结构的均衡、节奏音律的和谐，色彩的变幻，文化意象的多样优美，都在语言实践中开启了久违的文化密码，由此在学生的记忆中烙上文化的印迹。
我国古代数学家将抽象的数学知识、数学思想用歌谣和口诀的形式表达，让人们在了解数学问题的同时，也感受到了诗歌的魅力。我也尝试在文字游戏中让学生写写数学诗：
学生还配上图画，红红的太阳、七色彩虹、蓝蓝的海、小脚丫，使这种诗歌形式图文并茂，颇有情趣。
图形诗也有悠久的历史，构思谋图独具匠心，种类技巧丰富多样，宝塔诗、鱼书、四季围棋诗、太极图诗等，不胜枚举，充分展现了汉语言文字独特的风采，给人以超级的审美享受。我在教学时先让学生欣赏各种图形诗，还将自己作的一首蘑菇诗展示给他们：
学生兴致盎然，纷纷拿起笔来，将文字按一定的图形组合起来，有的好像一列小火车，有的仿佛一座小房子，有的像只花蝴蝶，试着写出、画出了自己的图形诗。
茆秋然同学的火车诗：“有一些回忆你可以慢慢品味它，有一种幸福你可以慢慢享受它，有一些痛苦你可以慢慢抛弃它，有一些快乐你可以永远拥有它，这就是简单的生活。”这是一个天真无邪、活泼开朗的女孩子，读着这样清新的诗句，你的内心是否也充满了豁达与洒脱？王士文同学的房屋诗：“有一些火，你怎么扑它扑它，就是灭不了灭不了它的光芒；有一些花，你怎么摘它摘它，就是摘不下摘不下它的芳香；有一些纸，你怎么画它画它，就是改不了改不了它的洁白；有一些鸟，你怎么关它关它，就是关不了关不了它的梦想。”这个孩子天资聪颖，善于思考，阅读面广，有自己独特的思想。读她的小诗，怎能不被其中蕴含的坚守与执着所感动？
四、构建即时互动平台
手机短信和微博交流起来方便快捷，实现了话语交流的文本化、即时性，随时随地地写作与传播让作者享受到发表和与人沟通的快乐。充满情趣的幽默短信常能反映一个人的机智、风趣和情调，是一场“智慧的游戏”。有的学生创作了短信：“××同学你真美，好像花儿浇了水；××同学你真酷，好像山峰挡不住。”比喻和押韵使得平常的几句话显现出不同寻常的味道，而收到短信的同学也会发出会心的一笑吧。再如通过反语与设歧“下圈套”，利用“逆差”反转出浓浓的趣味。有个学生写道：“想有好成绩，要聚精会神；想多才多艺，要勤学苦练；想加深友情，要常发短信；想得个红包，你就让蚊子叮一会儿吧。”学生在编写过程中对各类修辞方法有所感悟，挖掘出语言中的幽默因子，追求言有尽而意无穷的表达效果，形成健康乐观的人生态度。
幽默短信和情趣微博运用精妙的短章和机智诙谐的语言表情达意，构建了即时互动平台，反映孩子视角下的现实世界和想象空间，在他们童年被功课的“三座大山”切割成片断的时间缝隙里，在他们深感“压力山大”的无奈的现实生活中，消除了紧张和焦虑。而蕴含在语句中的音韵美、结构美则带来了时尚、轻松和娱乐，带来了片刻的创作灵感与阅读愉悦。