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语文一名，叶圣陶曾解释说：“前此中学称‘国文’小学称‘国语’至是统而一之。彼时同仁之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。”中学生语文能力中这几种学科品质不可缺失，即理解、运用、思维、审美这几个方面的能力，是务必要努力培养和提高的。
一、中学生语文能力的几个方面
1.理解能力。对于中学语文而言，第一要义就是能够读懂和理解文章所要表達的表层含义，进而理解内在含义，在此基础上更深入地理解作者内心的思想及文章的审美价值。同时，引导学生收集、贮存阅读过程中的美词和美句，以此正向影响自己在写作时的语感和表达力。
2.运用能力。在语言运用能力方面，主要是锻炼学生正确、优美使用语句的能力，要求学生达到在不同的语境、不同的写作驱动中，高质量地表达自己的思想情感，引导学生在运用语言活动中，积累经验，警示失误。简单讲，就是让学生在表达时努力达到如下目标：主题明确，思路清晰，用词用语准确得体，谈吐从容，富有气质。
3.思维能力。思维逻辑能力，主要是要求学生在学习实践中，针对指定的人、事、物，能够给出理性判断，能够客观地分析评价，能够有理有据地认识与分辨。善于树立自己的观点，批驳错误的认识，初步形成逻辑思维能力，初步具备批判意识。
4.审美能力。中学阶段，培养学生的审美能力可以从两方面来进行。一是让学生领悟语文汉字的呈现美、表达美，感知中华民族传统文化的美，从而让学生在内心深处产生一种热爱祖国文字的情怀；二是让学生感受到语言文字中包含的人性美，即品德美和高尚美，让学生树立起正确的世界观、价值观、人生观，学会感受崇高人性的伟大力量。
二、中学生语文能力的培养
中学生语文能力的培养并不是天生就存在的，它需要后天教育的培养和优化，这一过程是一种领悟和浸染的过程，并且需要培养者付出不菲的时间和精力，绝不可一蹴而就。首先必须要知道中学语文中的训练是什么意思，中学语文中的训练应该是指通过合适而有效的方法对中学生在学科内进行一定程度的塑造和锻炼，进而为他们在其他各科及今后的学习打好坚实的基础；其次要知道培养中学生语文能力应该训练什么，中学生语文能力，指的应该是对学生多方面必备能力的培养，包括品德、性格、学习、创新意识等，足够的训练是十分必要的，因为这就是培养中学生语文能力的最重要途径；还要知道中学生语文能力应该怎么训练，关于中学生语文能力的训练方法，不同的教师有不同的认识，但万变不离其宗，主要方式还是阅读、写作、情景剧表演、小组合作，可以说，不论是哪种方法，只要它是高效且有价值的，那么它就是实用的。
教师如果要提高中学生语文能力，还有一种办法就是“以身作则”，示范引领。一个教师具备高素养，耳濡目染，学生也会学习并自觉承传，这就是说，教师的带动就是培养和教育。培养中学生语文能力综合教学实践的核心环节在于学生的探究过程，但“点睛之笔”则是学生对探究过程的交流与分享，这样的环节能够让学生充分展现自身在探究学习过程中的思路、思维和心路历程，而且分享的往往则是其中最精华的部分。一方面，能够让其他学生可以在综合实践中进行学习和借鉴，从中吸取充分的营养，强化自身的灵感，提升探究学习的能力。另一方面，也能够让分享和交流的学生体验成功的乐趣，感受到“自我实现”的成就感。在学生的交流分享中，可以让他们采取口头交流的方式，也可以引导他们将其中的过程和经验写在纸面上，呈现出一部小小的“心得体会”或是“经验之谈”。在学生进行分享和交流的过程中，应当引导其他学生进行认真的倾听和充分的感知，这样也为学生听、说、写等核心素养的培养奠定了坚实的基础。
毫无疑问，中学生语文能力的培养是涉及多方面的，并且是可以从很多角度展开的。要提高中学生的语文能力，主要的场所还是课堂，所以教师的责任是十分重大的。从这一点讲，教学氛围和课堂环境非常重要，应该尽量让学生在轻松愉快的气氛中学习，改变原本枯燥的课堂氛围，大胆让学生成为课堂的主角，努力争取收到提高学生核心素养的最佳效果。
一、中学生语文能力的几个方面
1.理解能力。对于中学语文而言，第一要义就是能够读懂和理解文章所要表達的表层含义，进而理解内在含义，在此基础上更深入地理解作者内心的思想及文章的审美价值。同时，引导学生收集、贮存阅读过程中的美词和美句，以此正向影响自己在写作时的语感和表达力。
2.运用能力。在语言运用能力方面，主要是锻炼学生正确、优美使用语句的能力，要求学生达到在不同的语境、不同的写作驱动中，高质量地表达自己的思想情感，引导学生在运用语言活动中，积累经验，警示失误。简单讲，就是让学生在表达时努力达到如下目标：主题明确，思路清晰，用词用语准确得体，谈吐从容，富有气质。
3.思维能力。思维逻辑能力，主要是要求学生在学习实践中，针对指定的人、事、物，能够给出理性判断，能够客观地分析评价，能够有理有据地认识与分辨。善于树立自己的观点，批驳错误的认识，初步形成逻辑思维能力，初步具备批判意识。
4.审美能力。中学阶段，培养学生的审美能力可以从两方面来进行。一是让学生领悟语文汉字的呈现美、表达美，感知中华民族传统文化的美，从而让学生在内心深处产生一种热爱祖国文字的情怀；二是让学生感受到语言文字中包含的人性美，即品德美和高尚美，让学生树立起正确的世界观、价值观、人生观，学会感受崇高人性的伟大力量。
二、中学生语文能力的培养
中学生语文能力的培养并不是天生就存在的，它需要后天教育的培养和优化，这一过程是一种领悟和浸染的过程，并且需要培养者付出不菲的时间和精力，绝不可一蹴而就。首先必须要知道中学语文中的训练是什么意思，中学语文中的训练应该是指通过合适而有效的方法对中学生在学科内进行一定程度的塑造和锻炼，进而为他们在其他各科及今后的学习打好坚实的基础；其次要知道培养中学生语文能力应该训练什么，中学生语文能力，指的应该是对学生多方面必备能力的培养，包括品德、性格、学习、创新意识等，足够的训练是十分必要的，因为这就是培养中学生语文能力的最重要途径；还要知道中学生语文能力应该怎么训练，关于中学生语文能力的训练方法，不同的教师有不同的认识，但万变不离其宗，主要方式还是阅读、写作、情景剧表演、小组合作，可以说，不论是哪种方法，只要它是高效且有价值的，那么它就是实用的。
教师如果要提高中学生语文能力，还有一种办法就是“以身作则”，示范引领。一个教师具备高素养，耳濡目染，学生也会学习并自觉承传，这就是说，教师的带动就是培养和教育。培养中学生语文能力综合教学实践的核心环节在于学生的探究过程，但“点睛之笔”则是学生对探究过程的交流与分享，这样的环节能够让学生充分展现自身在探究学习过程中的思路、思维和心路历程，而且分享的往往则是其中最精华的部分。一方面，能够让其他学生可以在综合实践中进行学习和借鉴，从中吸取充分的营养，强化自身的灵感，提升探究学习的能力。另一方面，也能够让分享和交流的学生体验成功的乐趣，感受到“自我实现”的成就感。在学生的交流分享中，可以让他们采取口头交流的方式，也可以引导他们将其中的过程和经验写在纸面上，呈现出一部小小的“心得体会”或是“经验之谈”。在学生进行分享和交流的过程中，应当引导其他学生进行认真的倾听和充分的感知，这样也为学生听、说、写等核心素养的培养奠定了坚实的基础。
毫无疑问，中学生语文能力的培养是涉及多方面的，并且是可以从很多角度展开的。要提高中学生的语文能力，主要的场所还是课堂，所以教师的责任是十分重大的。从这一点讲，教学氛围和课堂环境非常重要，应该尽量让学生在轻松愉快的气氛中学习，改变原本枯燥的课堂氛围，大胆让学生成为课堂的主角，努力争取收到提高学生核心素养的最佳效果。