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2015年3月2日，一个阳光明媚的日子，我走进南山小学的校门，正式开启了自己的教师生涯。也许家里有多位教师的缘故，爷爷、爸爸、妈妈、姐姐，从幼儿园到高中，从艺术、地理到语文、数学，自小就耳濡目染，所以对教师这个职业并无陌生之感，反而觉得很亲切。同时，我也很希望像他们一样，成为一名优秀的教师。但是，什么样的教师才称得上优秀的教师呢？
姐姐告诉我：“优秀的教师不是一天两天的事，需要漫长的修炼，你做好心理准备哦！”
妈妈说：“作为教师，你得让学生先喜欢你这个人，然后他们才会喜欢你的课，愿意听你讲的知识。正所谓，亲其师、信其道嘛！”
但爸爸则说：“优秀的教师，首先得是一位严格的教师。尤其作为新老师，不能只为了让学生喜欢你，就对学生特别放松，这样学生没有畏惧感，你就很难控制课堂，以致于不能有效地开展教学。”
最后爷爷发言了，他说：“一名优秀的教师，最重要的是要有爱！你只有爱你的学生，才能找到打开学生心门的钥匙，才能将知识的光芒投射进去！”接着，他老人家又补充道：“当然，除了最重要的爱，教师还需具备智慧这根指挥棒，这样爱才能有的放矢。”
我觉得他们每个人说的都有道理，有些虽然没有明确表达出来，但其实言语中都包含了两个关键词，那就是：爱和智慧！
然而，具体工作中，如何将两者进行合理的搭配，从而发挥出它们最大的力量呢？结合三年的实践来看，我发现，做一名有智慧的教师，需要因生给爱！也就是说，教师要结合自己的角色和学生的需要，有区别地、以不同的方式表达自己对学生的爱。
比如，当我是一名数学教师时，站上讲台，为了引导全部学生更有效地学习，那就需要一个良好的秩序。而这时，爸爸说的严格其实也是对学生的爱。此外，及时地关注后进生，课上多给予他们鼓励的眼神和话语，课后多注意他们的心理状况，让他们逐渐感受到你是真的在关心他，逐渐信任你，然后再多给予具体的学习指导，那辅导的效果才会越来越好。要是上来就指出问题和批评，会让他们觉得老师其实是为了成绩在责怪他们，容易有逆反心理，这样即使花了时间去辅导，也是见效甚微。
而当我是一名心理教师时，有智慧地爱学生的体现方式就要有别于数学教师。心理健康教育课的初衷是：以学生自主发展为本，助人自助。所以，在上课时就需要更开放和灵活。知识的传播不再是主要目的，更重要的是结合学生成长中遇到的实际问题和实际需要，去设计形式多样的活动，激发学生积极参与，用心体验，然后敞开心扉，真诚分享，从而学有所获，掌握自助的方法。还有就是，要用心陪伴他们去面对成长中遇到的问题，消除他们的焦虑和不安。所以，心理课后，每当有学生怯生生地跟在我身后说：“老师，我能跟您说点我的烦恼吗？”或者有学生开心地说：“老师，按您说的方法去训练自己的控制能力，进步了很多，谢谢您！”这时，我感觉自己距离有智慧地爱学生又近了一步！
那么，当我的角色是心理辅导教师，在心理咨询室接待来咨询的个别学生时，又要如何有智慧地给学生爱呢？记得刚工作不久，有一位老师给我推荐了一名学生，说是需要辅导。于是约定某天的阳光体育课后，让这个孩子来辅导室找我。到了时间，孩子急匆匆地跑进辅导室，满头大汗，浑身冒着热气。我赶紧让她坐下，微笑着给她端了一大杯温开水，拿了纸巾，待她喝了水、擦了汗，状态稍微平复之后，我才以比较轻松的方式开始辅导。这孩子其实是因为自小父母离婚，跟着妈妈住，而妈妈又没有很多时间陪伴，逐渐养成了既独立又敏感的性格，所以每当遇到同学的不善言语或者老师的批评时，容易表现出激烈的情绪，错误地认为这种方式能避免被欺负。久而久之，这种错误的认知逐渐加深，表现出情绪自控力差、易激怒等问题。本来我以为辅导的过程也会比较困难，然而，在一起澄清问题、制定目标和实施措施、约定下次辅导的整个过程都比较顺利，难得的是我还几次看到了她的微笑，以及结束时她的承诺。
我觉得这跟我正式辅导前做的事有很大关系——端水、拿纸巾、等待，看似都是很小的事情，但对于一个被老师推荐过来接受辅导的学生来说，却有着很重要的意义。这会让她放下警惕心，“原来不是过来接受批评的啊”，那接下来的信任感的建立和有效辅导都不再显得特别困难。另外，辅导过程中的认真倾听、共情也让这个孩子体会到了老师的爱，接着才能跟老师敞开心扉，愿意接受老师的建议。其实，很多时候，学生来找心理辅导教师，他们并不需要什么帮助，只是来倾诉的，说出来，心里就放松、就舒服了。而我只需要提供一个轻松的环境、一双会听的耳朵，他们便已满足。
所以，因生给爱，做一名有智慧的教师，这将是我教师生涯的一個信念、一个目标，值得我不断地去努力、去追求。即使实现目标的过程中会遇到挫折，也要告诉自己“用勇气去改变可以改变的，用胸怀去接纳不能改变的，用智慧去分辨这两者的不同”。
姐姐告诉我：“优秀的教师不是一天两天的事，需要漫长的修炼，你做好心理准备哦！”
妈妈说：“作为教师，你得让学生先喜欢你这个人，然后他们才会喜欢你的课，愿意听你讲的知识。正所谓，亲其师、信其道嘛！”
但爸爸则说：“优秀的教师，首先得是一位严格的教师。尤其作为新老师，不能只为了让学生喜欢你，就对学生特别放松，这样学生没有畏惧感，你就很难控制课堂，以致于不能有效地开展教学。”
最后爷爷发言了，他说：“一名优秀的教师，最重要的是要有爱！你只有爱你的学生，才能找到打开学生心门的钥匙，才能将知识的光芒投射进去！”接着，他老人家又补充道：“当然，除了最重要的爱，教师还需具备智慧这根指挥棒，这样爱才能有的放矢。”
我觉得他们每个人说的都有道理，有些虽然没有明确表达出来，但其实言语中都包含了两个关键词，那就是：爱和智慧！
然而，具体工作中，如何将两者进行合理的搭配，从而发挥出它们最大的力量呢？结合三年的实践来看，我发现，做一名有智慧的教师，需要因生给爱！也就是说，教师要结合自己的角色和学生的需要，有区别地、以不同的方式表达自己对学生的爱。
比如，当我是一名数学教师时，站上讲台，为了引导全部学生更有效地学习，那就需要一个良好的秩序。而这时，爸爸说的严格其实也是对学生的爱。此外，及时地关注后进生，课上多给予他们鼓励的眼神和话语，课后多注意他们的心理状况，让他们逐渐感受到你是真的在关心他，逐渐信任你，然后再多给予具体的学习指导，那辅导的效果才会越来越好。要是上来就指出问题和批评，会让他们觉得老师其实是为了成绩在责怪他们，容易有逆反心理，这样即使花了时间去辅导，也是见效甚微。
而当我是一名心理教师时，有智慧地爱学生的体现方式就要有别于数学教师。心理健康教育课的初衷是：以学生自主发展为本，助人自助。所以，在上课时就需要更开放和灵活。知识的传播不再是主要目的，更重要的是结合学生成长中遇到的实际问题和实际需要，去设计形式多样的活动，激发学生积极参与，用心体验，然后敞开心扉，真诚分享，从而学有所获，掌握自助的方法。还有就是，要用心陪伴他们去面对成长中遇到的问题，消除他们的焦虑和不安。所以，心理课后，每当有学生怯生生地跟在我身后说：“老师，我能跟您说点我的烦恼吗？”或者有学生开心地说：“老师，按您说的方法去训练自己的控制能力，进步了很多，谢谢您！”这时，我感觉自己距离有智慧地爱学生又近了一步！
那么，当我的角色是心理辅导教师，在心理咨询室接待来咨询的个别学生时，又要如何有智慧地给学生爱呢？记得刚工作不久，有一位老师给我推荐了一名学生，说是需要辅导。于是约定某天的阳光体育课后，让这个孩子来辅导室找我。到了时间，孩子急匆匆地跑进辅导室，满头大汗，浑身冒着热气。我赶紧让她坐下，微笑着给她端了一大杯温开水，拿了纸巾，待她喝了水、擦了汗，状态稍微平复之后，我才以比较轻松的方式开始辅导。这孩子其实是因为自小父母离婚，跟着妈妈住，而妈妈又没有很多时间陪伴，逐渐养成了既独立又敏感的性格，所以每当遇到同学的不善言语或者老师的批评时，容易表现出激烈的情绪，错误地认为这种方式能避免被欺负。久而久之，这种错误的认知逐渐加深，表现出情绪自控力差、易激怒等问题。本来我以为辅导的过程也会比较困难，然而，在一起澄清问题、制定目标和实施措施、约定下次辅导的整个过程都比较顺利，难得的是我还几次看到了她的微笑，以及结束时她的承诺。
我觉得这跟我正式辅导前做的事有很大关系——端水、拿纸巾、等待，看似都是很小的事情，但对于一个被老师推荐过来接受辅导的学生来说，却有着很重要的意义。这会让她放下警惕心，“原来不是过来接受批评的啊”，那接下来的信任感的建立和有效辅导都不再显得特别困难。另外，辅导过程中的认真倾听、共情也让这个孩子体会到了老师的爱，接着才能跟老师敞开心扉，愿意接受老师的建议。其实，很多时候，学生来找心理辅导教师，他们并不需要什么帮助，只是来倾诉的，说出来，心里就放松、就舒服了。而我只需要提供一个轻松的环境、一双会听的耳朵，他们便已满足。
所以，因生给爱，做一名有智慧的教师，这将是我教师生涯的一個信念、一个目标，值得我不断地去努力、去追求。即使实现目标的过程中会遇到挫折，也要告诉自己“用勇气去改变可以改变的，用胸怀去接纳不能改变的，用智慧去分辨这两者的不同”。