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【摘要】语言本身就是一种文化，一个国家的文学作品反映了该国经济、文化的精髓。英美文学在大学英语教学中的重要作用不可忽视。它为学生提供语言典范，为培养高素质人才提供文学素养，为大学生学习英语用于有效交际提供背景阐释。本文主要分析了大学英语教学中引入英美文学教学的意义，并提出英美文学教学改革思路、实现途径与方法建议，为提高大学英语教师英美文学的教学效果进行有益探讨。
【关键词】大学英语 英美文学 教学
经典文学作品是语言表达的最高境界，作为人文学科的一个分支，在素质教育中有着极其重要的地位。英美文学是西方各国经济发展的结晶，反映了西方优秀的人文智慧。在大学英语教学中适当引入一些优秀的英美文学作品，不仅能让学生了解文学作品产生的时代背景，感受优秀作品带来的阅读愉悦，提高人文素质修养，而且能帮助学生扩大词汇、夯实基本功，提高英语的实际运用能力。英美文学为大学英语教学注入了新的活力，英语教师在大学英语教学中也应该重视英美文学教学，使之为学生学好英语、用好英语而服务。
一、大学英语教学引入英美文学教学的现实意义
英美文学教学的目的是让学生通过对英美文学原著的鉴赏，了解作家的创作倾向、语言技巧、写作手法，以提高阅读、写作等实际运用能力。对教师来说，带领学生对这些语言技巧、写作手法进行探讨，也是一种学习、提高的有效途径，可以帮助教师不断提升自身的业务水平和综合素养，更好地履行“传道、授业、解惑”的神圣职责。对学生来说，在传统的英语教学中，我们接触到的英美文学往往是一些片段或精华部分，而在大学英语教学中引入英美文学教学，让学生通过对一部优秀作品的整体认知，感受国外的文化气息，增进对外国文化的了解，有助于培养他们的文学鉴赏力，提高他们的文学鉴赏力和文学修养。
语言是文学的第一要素，文学作品通过丰富的语言，展现出作者对人生、对人性、对社会的思考和态度，发人深省、催人奋进。在大学英语教学中引入英美文学教学，让学生徜徉在优秀文学的海洋中，接受优秀文学的熏陶，感受自己的精神世界不断得到丰富和升华的愉悦，能激发学生学习英语的兴趣，提高大学英语教学的效果。
二、大学英语教学引入英美文学教学的实践探索
1.大学英语教学引入英美文学教学的可行性。根据教育部的要求，我国英语教育从中、小学开始就要与国际接轨，在不断提高英语教学水平的同时，不断提高学生的英语运用能力。新的课程标准更是强调要提高学生的实际应用能力，进一步改变我国英语教育中学生不能用英语交流、看不懂英文原著等状况。这就给大学英语教学引入英美文学教学提供了政策依据。随着学生英语基础的提高，大学英语的教学重点，可以从原有的基础知识教学逐渐向素质教学方向转变，力求不断提高学生的文学素养。加之，高校引进师资的力度在不断加大，教师自身的业务水平和综合素养在不断提升，高学历、高职称、高素质的师资为大学英语教学引入英美文学教学提供了有力的师资保障。大学英语教学引入英美文学教学不仅十分必要，而且切实可行。
2.大学英语中英美文学教学存在的问题。从目前大学英语教学现状来看，英美文学在大学英语中的教学仍然处于相当薄弱的环节，导致这种现象的原因很多，概括起来有如下几点：
（1）学生学习、阅读英美文学名著的难度比较大。因为英美文学作品词汇量很大，句法结构复杂，很多作品年代久远，难以理解，学生一般会感觉晦涩难懂，容易产生畏难情绪。
（2）英美文学教学对大学英语教师的综合素质要求较高。除了必要的语言讲解，大学教师还要帮助学生分析作品的时代背景、作者生平及内容，引导学生逐步深入理解和欣赏作品。这就需要大学英语教师具备较高的文学素养、科学的教学方法和较强的课堂驾驭能力。这对不少“重语言轻文学”习惯逐字逐句地讲解文学作品的教师而言，无疑具有巨大的挑战性。
（3）受到应试教育的影响较大。大学英语实际的教学计划、教学设计和教学要求中，普遍存在过分强调语言基础性、工具性的现象，人为地将语言与文化或文学密不可分的关系隔离了开来。不管教师还是学生，在整个教和学的过程中，更多关注的是语言点和教学重点，忽略了英美文学教学的人文美感，文学教学成了一种形式。
（4）思想上存在认识偏颇。社会化、职业化、现实化使不少学生和教师对英美文学的重要性认识不够，很多学生更愿意把精力放在实用学科上，如商务英语、口译、写作等等，而忽略了文学材料和文学背景中所体现出来的人文关怀、人文教育、人文常识等方面的知识，这也在一定程度上影响了英美文学在大学英语中的教学效果。
3.大学英语教学引入英美文学教学的改革思路。教学改革是对传统的教学模式进行创新，而不是全盘否定，因此在大学英语教学中引入英美文学教学也不是将原有的教学模式全部逆转。我们必须清醒地认识到：基础英语教学与文学英语教学是相辅相成、互相促进的，英美文学教学的引入是对传统大学英语教学模式的拓展，有利于学生丰富和巩固原有的知识体系，更加深刻地感知外国文化底蕴，进一步提高英语的实际运用能力。同时，通过对西方文化的比较研究，进一步培养学生的独立思考能力和批判精神，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升综合素质。
三、大学英语教学引入英美文学教学的具体方法
英美文学教学的目的是通过让学生对英美文学原著进行鉴赏，激发他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的积极性和主动性，提高英语阅读、写作等实际运用能力，从而提高大学英语教学的效果。如何将英美文学教学与大学英语教学有机结合起来，实现在大学英语教学体系中引入英美文学教学的初衷，笔者认为以下方法切实可行。
1.根据体裁赏析作品。文学作品因体裁不同表现形式也不同，不同体裁的作品所使用的语言也不同。往往小说在语言使用方面讲究通俗易懂、不吝笔墨，而诗歌则要短小精干、寓意深刻、字字珠玑。教师在教学过程中可以针对不同体裁的作品进行分析，研究它的写作要求、创作技巧、表现手法，挖掘其所处的时代背景，揭示其深刻的社会意义。
2.结合作品学习语法。在英语学习中，语法往往是中国学生比较头疼的问题。因与西方国家的用语习惯不同，对语法不了解会造成对文学作品的不理解。通过对英美文学作品的赏析，有助于学生对英语语法的学习和灵活运用，从而提高英语理解能力和表达能力。
3.撰写阅读心得。每个人在读书的过程中都会有自己的心得体会，如果将自己的心得体会用语言描述出来，则会加深对文学作品的理解。作为语言的艺术，优秀的文学作品就是写作的成功范例，通过写阅读心得的方式有助于提高学生的理解能力、思维能力和文字表达能力。
4.多角度分析。“横看成岭侧成峰”，对英美文学的鉴赏也一样，不仅要从文学艺术的角度，更要从哲学、社会学、心理学等角度去分析文学作品产生的时代背景、文化内涵、创作理念，引导和帮助学生全面理解作品，让学生得到美的享受，从而激发学生的学习兴趣。
5.带着任务去学习。在大学的教学工作中，有些学生因为一些英美文学作品篇幅较长而丧失学习兴趣。这就要求教师针对每个学生的特点，合理分配任务，让其明确其责任，带着任务去学习，这样才有助于让学生明确学习目标，强化学习效果。
总之，英美文学教学的引入是提高大学英语教学效果、全面推进素质教育、培养和造就德才兼备的高素质综合性人才的有益尝试。教师一定要解放思想、勇于创新，使教学方式新颖多样，适应素质教育的要求，使我国高等教育培养出更多的国际化人才。
参考文献：
[1]叶艳.文学“之用”——对高校英语专业英美文学课程的思考及教学践行[J].贵阳学院学报（社会科学版），2014，06：64-67.
[2]谭佳.英美文学教学与大学英语[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，12：196-197.
[3]卢秀丽.综合评价体系在师专英美文学教学中的应用[J].山西广播电视大学学报，2014，04：50-52.
【关键词】大学英语 英美文学 教学
经典文学作品是语言表达的最高境界，作为人文学科的一个分支，在素质教育中有着极其重要的地位。英美文学是西方各国经济发展的结晶，反映了西方优秀的人文智慧。在大学英语教学中适当引入一些优秀的英美文学作品，不仅能让学生了解文学作品产生的时代背景，感受优秀作品带来的阅读愉悦，提高人文素质修养，而且能帮助学生扩大词汇、夯实基本功，提高英语的实际运用能力。英美文学为大学英语教学注入了新的活力，英语教师在大学英语教学中也应该重视英美文学教学，使之为学生学好英语、用好英语而服务。
一、大学英语教学引入英美文学教学的现实意义
英美文学教学的目的是让学生通过对英美文学原著的鉴赏，了解作家的创作倾向、语言技巧、写作手法，以提高阅读、写作等实际运用能力。对教师来说，带领学生对这些语言技巧、写作手法进行探讨，也是一种学习、提高的有效途径，可以帮助教师不断提升自身的业务水平和综合素养，更好地履行“传道、授业、解惑”的神圣职责。对学生来说，在传统的英语教学中，我们接触到的英美文学往往是一些片段或精华部分，而在大学英语教学中引入英美文学教学，让学生通过对一部优秀作品的整体认知，感受国外的文化气息，增进对外国文化的了解，有助于培养他们的文学鉴赏力，提高他们的文学鉴赏力和文学修养。
语言是文学的第一要素，文学作品通过丰富的语言，展现出作者对人生、对人性、对社会的思考和态度，发人深省、催人奋进。在大学英语教学中引入英美文学教学，让学生徜徉在优秀文学的海洋中，接受优秀文学的熏陶，感受自己的精神世界不断得到丰富和升华的愉悦，能激发学生学习英语的兴趣，提高大学英语教学的效果。
二、大学英语教学引入英美文学教学的实践探索
1.大学英语教学引入英美文学教学的可行性。根据教育部的要求，我国英语教育从中、小学开始就要与国际接轨，在不断提高英语教学水平的同时，不断提高学生的英语运用能力。新的课程标准更是强调要提高学生的实际应用能力，进一步改变我国英语教育中学生不能用英语交流、看不懂英文原著等状况。这就给大学英语教学引入英美文学教学提供了政策依据。随着学生英语基础的提高，大学英语的教学重点，可以从原有的基础知识教学逐渐向素质教学方向转变，力求不断提高学生的文学素养。加之，高校引进师资的力度在不断加大，教师自身的业务水平和综合素养在不断提升，高学历、高职称、高素质的师资为大学英语教学引入英美文学教学提供了有力的师资保障。大学英语教学引入英美文学教学不仅十分必要，而且切实可行。
2.大学英语中英美文学教学存在的问题。从目前大学英语教学现状来看，英美文学在大学英语中的教学仍然处于相当薄弱的环节，导致这种现象的原因很多，概括起来有如下几点：
（1）学生学习、阅读英美文学名著的难度比较大。因为英美文学作品词汇量很大，句法结构复杂，很多作品年代久远，难以理解，学生一般会感觉晦涩难懂，容易产生畏难情绪。
（2）英美文学教学对大学英语教师的综合素质要求较高。除了必要的语言讲解，大学教师还要帮助学生分析作品的时代背景、作者生平及内容，引导学生逐步深入理解和欣赏作品。这就需要大学英语教师具备较高的文学素养、科学的教学方法和较强的课堂驾驭能力。这对不少“重语言轻文学”习惯逐字逐句地讲解文学作品的教师而言，无疑具有巨大的挑战性。
（3）受到应试教育的影响较大。大学英语实际的教学计划、教学设计和教学要求中，普遍存在过分强调语言基础性、工具性的现象，人为地将语言与文化或文学密不可分的关系隔离了开来。不管教师还是学生，在整个教和学的过程中，更多关注的是语言点和教学重点，忽略了英美文学教学的人文美感，文学教学成了一种形式。
（4）思想上存在认识偏颇。社会化、职业化、现实化使不少学生和教师对英美文学的重要性认识不够，很多学生更愿意把精力放在实用学科上，如商务英语、口译、写作等等，而忽略了文学材料和文学背景中所体现出来的人文关怀、人文教育、人文常识等方面的知识，这也在一定程度上影响了英美文学在大学英语中的教学效果。
3.大学英语教学引入英美文学教学的改革思路。教学改革是对传统的教学模式进行创新，而不是全盘否定，因此在大学英语教学中引入英美文学教学也不是将原有的教学模式全部逆转。我们必须清醒地认识到：基础英语教学与文学英语教学是相辅相成、互相促进的，英美文学教学的引入是对传统大学英语教学模式的拓展，有利于学生丰富和巩固原有的知识体系，更加深刻地感知外国文化底蕴，进一步提高英语的实际运用能力。同时，通过对西方文化的比较研究，进一步培养学生的独立思考能力和批判精神，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升综合素质。
三、大学英语教学引入英美文学教学的具体方法
英美文学教学的目的是通过让学生对英美文学原著进行鉴赏，激发他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的积极性和主动性，提高英语阅读、写作等实际运用能力，从而提高大学英语教学的效果。如何将英美文学教学与大学英语教学有机结合起来，实现在大学英语教学体系中引入英美文学教学的初衷，笔者认为以下方法切实可行。
1.根据体裁赏析作品。文学作品因体裁不同表现形式也不同，不同体裁的作品所使用的语言也不同。往往小说在语言使用方面讲究通俗易懂、不吝笔墨，而诗歌则要短小精干、寓意深刻、字字珠玑。教师在教学过程中可以针对不同体裁的作品进行分析，研究它的写作要求、创作技巧、表现手法，挖掘其所处的时代背景，揭示其深刻的社会意义。
2.结合作品学习语法。在英语学习中，语法往往是中国学生比较头疼的问题。因与西方国家的用语习惯不同，对语法不了解会造成对文学作品的不理解。通过对英美文学作品的赏析，有助于学生对英语语法的学习和灵活运用，从而提高英语理解能力和表达能力。
3.撰写阅读心得。每个人在读书的过程中都会有自己的心得体会，如果将自己的心得体会用语言描述出来，则会加深对文学作品的理解。作为语言的艺术，优秀的文学作品就是写作的成功范例，通过写阅读心得的方式有助于提高学生的理解能力、思维能力和文字表达能力。
4.多角度分析。“横看成岭侧成峰”，对英美文学的鉴赏也一样，不仅要从文学艺术的角度，更要从哲学、社会学、心理学等角度去分析文学作品产生的时代背景、文化内涵、创作理念，引导和帮助学生全面理解作品，让学生得到美的享受，从而激发学生的学习兴趣。
5.带着任务去学习。在大学的教学工作中，有些学生因为一些英美文学作品篇幅较长而丧失学习兴趣。这就要求教师针对每个学生的特点，合理分配任务，让其明确其责任，带着任务去学习，这样才有助于让学生明确学习目标，强化学习效果。
总之，英美文学教学的引入是提高大学英语教学效果、全面推进素质教育、培养和造就德才兼备的高素质综合性人才的有益尝试。教师一定要解放思想、勇于创新，使教学方式新颖多样，适应素质教育的要求，使我国高等教育培养出更多的国际化人才。
参考文献：
[1]叶艳.文学“之用”——对高校英语专业英美文学课程的思考及教学践行[J].贵阳学院学报（社会科学版），2014，06：64-67.
[2]谭佳.英美文学教学与大学英语[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，12：196-197.
[3]卢秀丽.综合评价体系在师专英美文学教学中的应用[J].山西广播电视大学学报，2014，04：50-52.