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摘要： 高质量的教育是为了提高接受教育的人的整体素质。这也是中国改革开放后国家教育的基本目标和课题。微课堂是近年普及的新模式，具有简单方便的特点。作为数学教育的第一阶段，小学的数学教育对于提高学生的数学质量非常重要。在此基础上，本文采积极利用国内外其他学者的研究结果进行研究和讨论，阅读并讨论小学数学的微课堂相关资料。整理和分析国内外小学数学微课堂的现状，建立这项研究的理论基础，促进小学数学微课堂的发展。
关键词：小学数学;微课堂;有效构建
一、小学数学微课堂构建过程中存在的问题
（一）教师对微课堂掌控较差
因为微课堂是从海外引进的，所以系统比较充实，确立了高品质的微计算机程序，被广泛用于教育。因此，自从中国引进了微课堂以来，全国各地都积极学习微课堂的形式，各种各样的进修和授课都不会中断，一部分省市通过为了加深教师的大会，积极普及微课堂。但目前仍存在着大部分教师对微课堂教学的认识较为浅薄的问题，他们普遍有自己的教学方法，并不借助微课堂来进行教学。进而促进学生掌握更多的知识。如今教师并未全都认可微课堂教学的使用，仅将其作为辅助教学的工具，而非一种上课的方式，但实际上教师可以更好地使用微课堂来进行教学。比如某小学的小学数学教师近年来对微课堂的应用就比较少，缺乏对微课堂的积极应用，主要就是因为该小学的数学教师对微课堂的掌控能力较差，难以高效的开展微课堂，这种情况下就会导致微课堂构建不成功，影响小学生学习数学知识的效率。
（二）学生学习自制力较差及师生交流较少
虽然微课堂是通过互联网来教学生的，但网络对学生的约束力很弱，大部分学生由于自我管理不够，无法按时完成学习任务。所谓自我控制，就是积极抑制自己的行动，抑制消极行动的能力。自我控制强的人，可以按照设定的目标，积极克服过程中的障碍和困难，达到目标。拥有强烈自制心的学生在形成良好学习习惯的过程中有着固有的优点。低年级学生一般自我管理不够，学习过程集中力很低，容易发生班级账号偏差和其他学生的耳语等问题，这些问题在微课堂中很难找到。同时，由于低年级学生的有意注意发育不充分，可能会成为他们感兴趣的对象，在课堂上无法集中精力学习。小学的阶段是学习行动和学习习惯的发展的初期阶段，在这个阶段，学生没有深入考虑学习的目的和意义。在形成良好的学习习惯之前，会发生各种各样的坏事。习惯和各种不好的学习习惯都是由于缺乏良好的自制心，而另一方面，贫乏的自制心严重阻碍了低年级学生形成良好的学习习惯。
（三）微课堂平台管理制度不够完善
在中国建立微课堂还很短，有很多种类和复杂的课程。在2019年初的时候，微课堂的特别管理还没有登场。因此，教师必须更加注意微课堂教学计划的管理。现在，我国还没有实施适合学生来源情况的考试和学龄期的登记考试，微课堂内容没有教育质量评价制度，测试课程内容的专业微课堂教师也不足。
二、小学数学微课堂构建问题的解决对策
（一）推广微课堂使用
近年来，微课堂的普及迅速发展，教师要以身作则，注意新的教学方法，保持学习习惯。向周围的老师推荐微课堂，调整周围人的学习环境，养成良好的学习习惯，在和同事建立良好关系的同时培养小学生，互相提高教育质量。如果需要的话，可以把微课堂做成简单的小册子，送给有困难的老师。这样一来，越来越多的教师可以在对微课堂进行深入了解和判断为实用后宣传微课堂。
（二）及时对使用微课堂的教师进行访问
为了提高教师对微课堂课程的满意度，需要加强教师培训，扩大微课堂课程的适用范围。在培训中，教师必须有意识地深入了解微课堂，正确理解微课堂的教育效果，指导他们合理处理微课堂在实际教育中的作用。在适当的范围内控制教师对微课堂的期望，影响学生的满意度，达成教师和学生满意的目标。很多教师报告说，为了自我学习和改善，很难再花更多的时间。这项研究有助于尽可能提高教师对微课堂的理解和制作以及应用微课堂所需的时间，以及各链接的效率。空间的思考。软件工具和基本的计算机操作难的性质是他们不精通基本的计算机信息技術。因此，使用微课堂的教师需要定期进行询问，并进行适当的反馈。
（三）增加微课堂课前测试部分
上课前的考试是老师和学生互相理解的方法。通过考试前的知识水平，老师可以根据基本知识、创新思维、适应性等分数，很容易找到学生的状况。上课前的考试，有必要根据学生的适应性来教授。教师要根据学生的实际情况做出相应的判断，选择有效的战略来促进学生的学习活动，安排不同层次的教育，使学生在学生水平不均匀的情况下能够迅速理解和获得知识。教师应根据学生的学习水平和能力，设计适合自己成长的问题，检查知识掌握，并通过简单的知识答卷练习或答题形式测试来节省时间。
结语
简而言之，小学数学的微课堂教育是一种有效的教育方法，是一种值得推动的教育资源，但是必须逐步持之以恒地持续实施。现在，随着电脑和手机科技的普及，微课堂也越来越受欢迎，教育效率越来越高。为了解决既存的问题，教育当局必须更加注意，制定实践性的支援方针，另一方面，作为教师，他们必须从自身和教育目的开始找到问题的关键，用自己的能力训练不断实行改革和革新开始。培养教师小学数学微课堂教育能力的开发。
参考文献：
[1]黄晓冰，胡铁生.“助学型”微课堂教学设计策略[J].数字教育，2016，2（04）：64-70.
[2]胡铁生.微课堂给教育带来了什么改变[J].中小学信息技术教育，2018（Z2）：84-86.
[3]陶金成.小学数学教学中微课堂教学策略的应用[J].中国校外教育，2016（12）：131.
[4]阮彩霞，王川.微课堂程的概念、特点和理论基础[J].课程.教材.教法，2014，34（11）：16-22.
[5]郭晓慧.“微课堂”开发在专业教学资源建设中的应用现状研究[J].广东交通职业技术学院学报，2016，15（03）：68-71.
关键词：小学数学;微课堂;有效构建
一、小学数学微课堂构建过程中存在的问题
（一）教师对微课堂掌控较差
因为微课堂是从海外引进的，所以系统比较充实，确立了高品质的微计算机程序，被广泛用于教育。因此，自从中国引进了微课堂以来，全国各地都积极学习微课堂的形式，各种各样的进修和授课都不会中断，一部分省市通过为了加深教师的大会，积极普及微课堂。但目前仍存在着大部分教师对微课堂教学的认识较为浅薄的问题，他们普遍有自己的教学方法，并不借助微课堂来进行教学。进而促进学生掌握更多的知识。如今教师并未全都认可微课堂教学的使用，仅将其作为辅助教学的工具，而非一种上课的方式，但实际上教师可以更好地使用微课堂来进行教学。比如某小学的小学数学教师近年来对微课堂的应用就比较少，缺乏对微课堂的积极应用，主要就是因为该小学的数学教师对微课堂的掌控能力较差，难以高效的开展微课堂，这种情况下就会导致微课堂构建不成功，影响小学生学习数学知识的效率。
（二）学生学习自制力较差及师生交流较少
虽然微课堂是通过互联网来教学生的，但网络对学生的约束力很弱，大部分学生由于自我管理不够，无法按时完成学习任务。所谓自我控制，就是积极抑制自己的行动，抑制消极行动的能力。自我控制强的人，可以按照设定的目标，积极克服过程中的障碍和困难，达到目标。拥有强烈自制心的学生在形成良好学习习惯的过程中有着固有的优点。低年级学生一般自我管理不够，学习过程集中力很低，容易发生班级账号偏差和其他学生的耳语等问题，这些问题在微课堂中很难找到。同时，由于低年级学生的有意注意发育不充分，可能会成为他们感兴趣的对象，在课堂上无法集中精力学习。小学的阶段是学习行动和学习习惯的发展的初期阶段，在这个阶段，学生没有深入考虑学习的目的和意义。在形成良好的学习习惯之前，会发生各种各样的坏事。习惯和各种不好的学习习惯都是由于缺乏良好的自制心，而另一方面，贫乏的自制心严重阻碍了低年级学生形成良好的学习习惯。
（三）微课堂平台管理制度不够完善
在中国建立微课堂还很短，有很多种类和复杂的课程。在2019年初的时候，微课堂的特别管理还没有登场。因此，教师必须更加注意微课堂教学计划的管理。现在，我国还没有实施适合学生来源情况的考试和学龄期的登记考试，微课堂内容没有教育质量评价制度，测试课程内容的专业微课堂教师也不足。
二、小学数学微课堂构建问题的解决对策
（一）推广微课堂使用
近年来，微课堂的普及迅速发展，教师要以身作则，注意新的教学方法，保持学习习惯。向周围的老师推荐微课堂，调整周围人的学习环境，养成良好的学习习惯，在和同事建立良好关系的同时培养小学生，互相提高教育质量。如果需要的话，可以把微课堂做成简单的小册子，送给有困难的老师。这样一来，越来越多的教师可以在对微课堂进行深入了解和判断为实用后宣传微课堂。
（二）及时对使用微课堂的教师进行访问
为了提高教师对微课堂课程的满意度，需要加强教师培训，扩大微课堂课程的适用范围。在培训中，教师必须有意识地深入了解微课堂，正确理解微课堂的教育效果，指导他们合理处理微课堂在实际教育中的作用。在适当的范围内控制教师对微课堂的期望，影响学生的满意度，达成教师和学生满意的目标。很多教师报告说，为了自我学习和改善，很难再花更多的时间。这项研究有助于尽可能提高教师对微课堂的理解和制作以及应用微课堂所需的时间，以及各链接的效率。空间的思考。软件工具和基本的计算机操作难的性质是他们不精通基本的计算机信息技術。因此，使用微课堂的教师需要定期进行询问，并进行适当的反馈。
（三）增加微课堂课前测试部分
上课前的考试是老师和学生互相理解的方法。通过考试前的知识水平，老师可以根据基本知识、创新思维、适应性等分数，很容易找到学生的状况。上课前的考试，有必要根据学生的适应性来教授。教师要根据学生的实际情况做出相应的判断，选择有效的战略来促进学生的学习活动，安排不同层次的教育，使学生在学生水平不均匀的情况下能够迅速理解和获得知识。教师应根据学生的学习水平和能力，设计适合自己成长的问题，检查知识掌握，并通过简单的知识答卷练习或答题形式测试来节省时间。
结语
简而言之，小学数学的微课堂教育是一种有效的教育方法，是一种值得推动的教育资源，但是必须逐步持之以恒地持续实施。现在，随着电脑和手机科技的普及，微课堂也越来越受欢迎，教育效率越来越高。为了解决既存的问题，教育当局必须更加注意，制定实践性的支援方针，另一方面，作为教师，他们必须从自身和教育目的开始找到问题的关键，用自己的能力训练不断实行改革和革新开始。培养教师小学数学微课堂教育能力的开发。
参考文献：
[1]黄晓冰，胡铁生.“助学型”微课堂教学设计策略[J].数字教育，2016，2（04）：64-70.
[2]胡铁生.微课堂给教育带来了什么改变[J].中小学信息技术教育，2018（Z2）：84-86.
[3]陶金成.小学数学教学中微课堂教学策略的应用[J].中国校外教育，2016（12）：131.
[4]阮彩霞，王川.微课堂程的概念、特点和理论基础[J].课程.教材.教法，2014，34（11）：16-22.
[5]郭晓慧.“微课堂”开发在专业教学资源建设中的应用现状研究[J].广东交通职业技术学院学报，2016，15（03）：68-71.