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总结四年校企合作开展情况，江西机电学校主要体会是：落实好八个对接，实现学校与企业的无缝衔接，就能促进合作双方共同发展。
校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其目的是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。
近年来，江西机电学校紧紧抓住国家电网公司实施“一流三大”(建设一流人才队伍，实施大科研，创造大成果，培育大产业)科技兴企战略的发展机遇，将学校融入“江西省电力公司‘十一五’教育发展培训规划”之中，主动承担起江西省电力公司新进员工“岗前培训”、在职员工“转岗培训”、“在岗轮训”、“退伍军人培训”及“五年千名技师”培养计划的实施。校企合作四年来，江西机电学校为江西省电力公司新增高级工6563名，技师820名，高级技师163名，员工整体素质有了大幅提升；学校新增教学固定资产6806.16万元，基础设施不断完善，办学实力不断增强，校企合作实现了双赢。
专业对接产业工种对接培训，满足电网发展需要
江西机电学校的前身是江西省电力技工学校，作为行业学校，江西机电学校在办学之初就注重专业与产业对接，学校服务于企业，所设专业全部为电力专业。校企合作四年来，学校集中财力、人力重点建设好电厂及变电站电气运行、输配电线路施工、检修与运行、电力营销和供用电应用技术四大专业，办学31年累计5万名毕业生，基本满足了江西电网对在职员工培训和学历教育的需要，为江西电网的建设、发展提供人才支持和智力保障。
工种培训是在职员工培训与学历教育的最大区别，江西机电学校承担的经常性工种培训对象主要有：岗前培训、转岗培训、岗位轮训和职业技能鉴定前的等级工培训。校企合作四年来，学校每年完成江西省电力公司4万人·天的短期培训任务。为缓解企业的工学矛盾，降低职工教育成本，学校主动“送教到企业”，在生产现场开办短期培训班和职业技能鉴定工作，深受企业的欢迎。
企业对接育人改革人才培养模式
江西机电学校积极创新高技能人才培养模式，凭借优质办学资源，在江西省和全国电力行业率先开办在职员工脱产两年制技师班。即在江西省电力公司所属各企业，选拔具有高级工技能等级的优秀青年员工，到学校脱产学习一年半，另外半年回原单位实习，毕业时参加技师资格鉴定考试、考核，成绩合格者取得技师职业资格。首届技师班于2006年进校，至今已历三届，开设技师培训工种9个，培训学员706名。
根据企业需求，学校积极推行“订单培养”。先后与江西晨鸣纸业股份有限公司、上海中发电器有限公司、上海贤富金属有限公司、上海国基电子有限公司、中国人本集团、江西火电建设公司、江西电力设备总厂、江西水电工程局、江西电力公司超高压公司、广东火电建设公司等企业开展“订单培养”，共培训学员18个班723人。
岗位对接课程全面优化课程结构
“岗位对接课程”就是要打破原有中职教育教学的学科型课程体系，构建起岗位任务引领型的现代职业教育课程体系，其重点是加强学生主导核心技能的培养。学校的具体做法是：在省电力公司人力资源部的组织协调下，从公司各企业抽调具有丰富实践经验的工程技术人员、技能专家和学校教师分专业组成课程体系建设工作小组，以国家职业技能鉴定标准为依据，以江西电力生产的现实和发展方向为参照，逐一确立各专业(工种)的培养目标，梳理出各专业(工种)所需的基本知识、专业知识、相关知识和基本技能、专业技能、相关技能，以及实现培养目标的条件、手段和方法，依此制定各“专业(工种)教学标准”和“课程教学标准”作为学校职业教育教学的法规性文件。此项工作历时三年，学校12个主干专业、104门不同课程、不同层次共387个课程的教学标准，经过多方论证、反复修改已于去年全部完成。
车间对接基地加快实训基地建设
根据江西省电力公司“满足现场需要略有超前”的实训设施建设指导原则，学校四年共投入实训设施建设资金4253.39万元，2010年仍有1500万元的后续资金投入，重点建成具有国内一流水平的变电(调度)运行、继电保护及自动化、通信、变电检修、输配电线路运行与检修、营业用电等6大专业实训基地，共15个专业实训室。基本满足了电力调度、变电站值班、继电保护、直流设备检修、电网调度自动化维护、自动化运行值班、电力调度通信、变电检修、电气试验、电测仪表、油务化验、送电线路、高压线路带电检修、配电线路、电力电缆、农网配电营业、用户客户受理、用电检查、抄表收费核算、电能表修校、装表接电、内线安装等工种技能人员实训、鉴定、调考和技能竞赛的需要。
在校外，学校建立了五个实训基地：江西南昌供电公司的“电力系统继电保护及制动装置”实训基地；江西九江供电公司、江西赣州供电公司“电厂及变电站电气运行”、“供用电技术”、“电力营销”实训基地；江西省送变电公司“输配电线路施工、检修与运行”实训基地；江西省电力设备总厂“数控应用技术”、“机械加工技术”实训基地。
师傅对接师资强化“双师型”教师队伍建设
江西机电学校教师绝大多数是从高等院校毕业后直接分配到学校任教的，缺乏在企业从事生产实践的经验，即使部分来自企业的教师也因离开现场多年，对现场生产同样缺乏足够的了解。在江西省电力公司的大力支持下，学校组建了一个112人的兼职培训师人才库，供学校随时调用。其中：87名为江西省电力公司授予的“首席工程师”、“优秀技能人才”；25名为电网系统各工种的能工巧匠。另外学校从电力行业退休的工程技术人员、高技能人才中，聘请了10～20人担任培训技师来校执教。为保证兼职培训师的到课率和兼职培训师的利益，江西省电力公司专门下发《兼职培训师管理办法(试行)》[赣电人资(2006)55号]文。为保证兼职教师的教学质量，学校专门为“首席工程师”、“优秀技能人才”和各工种的能工巧匠，开办教师业务培训班，讲授教育学、心理学知识；传授备课、教案编写、课堂教学组织、实训指导等基本教学技能。同时，省公司要求学校的专业课教师，每年必须有不少于10天的时间到供电企业实习，熟悉生产现场、了解工作流程、收集典型案例，不断提高专业素养。省公司一系列校企合作的举措为学校“双师型”师资队伍的建设提供了有力的保障。
用人单位对接评估 创新评价机制
根据《国家电网公司培训项目质量管理暂行办法》，学校建立了规范、有效的培训教学质量管控机制，重点抓好“培训需求调查、培训项目设计与策划、培训项目组织实施以及培训效果考核评估”四个环节，使各环节工作责任到人、执行到位，各项管理指标有据可查，培训项目的质量做到可测、可控和有效，以达到保证培训教学质量，持续改进并不断提高质量的目的。培训教学评估分为反应评估、学习评估、行为评估、和效益评估四个层次。
反应评估：目的是了解学员对项目及课程的满意度。其主要内容包括培训内容、师资水平、教学服务和后勤服务等；评估方式主要采用问卷调查、反馈表等。每个培训项目结束时，都必须进行反应评估，并形成《培训项目反应评估和改进意见书》。
学习评估：目的是衡量学员在知识、技能、态度和行为上对培训内容的理解和掌握程度。主要内容是对培训大纲的知识点和行为点的掌握程度进行测试。评估主要采用考试、考核的方式，在培训结束时进行，形成《课程成绩单》、《培训项目学习评估和改进意见书》。
行为评估：目的是衡量学员在培训后运用所学内容使其行为改善的程度。主要内容包括所学知识技能实际应用的范围、使用频率、可衡量的工作成就和绩效改进情况，用人单位的满意度和支持度。三级评估一般在培训结束3～6个月后进行，形成学员《培训项目行为评估和改进意见书》和单位《培训项目行为评估和改进意见书》。
效益评估：目的是衡量培训对公司安全生产、经营管理、科技进步等方面的综合影响。主要内容是培训前后有关数据的分析比较、培训成本和绩效分析等。四级评估一般在培训结束6～12个月后进行，形成《培训项目效益评估和改进意见书》。
江西省电力公司将培训评估结果与学校领导年度收入和学校工资总额挂钩，效果决定着效益。四级评估激励着全校师生共同努力，向“创示范院校，创品牌培训”的目标迈进。
生产对接科研建立技术研究和开发中心
以校企合作为平台，构建起生产与科研对接机制。近四年来，学校承担了江西省电力公司重点科技课题两个：“全数字可视化变电运行仿真培训系统开发”，“继电保护技能实训系统研发”；一般科技课题一个：“电力营销仿真系统开发”，三个科研课题获得省电力公司539.03万元科研经费资助。
2009年5月9日，中国科学院、中国电力科学研究院、清华大学、南昌大学、江西财经大学、南昌航空大学、湖北省电力公司信通中心、江西省电信公司、江西省电力公司的10位知名教授、专家对学校承担的江西省电力公司重点科技项目“全数字可视化变电运行仿真培训系统开发”进行鉴定。专家组对项目成果进行了全面、客观的评议、审查，一致同意该项目通过鉴定，并被评为江西省电力公司“科学进步成果二等奖”。
江西机电学校校企合作的实践说明，校企合作既要着力培养全日制学生，又要着力提升企业在岗员工技能，既要考虑为企业经济发展服务，也要考虑为劳动者个人发展服务。只有实现企业与育人、专业与产业、教育与培训、车间与基地、岗位与课程的合理对接才能成就技能人才培养的成功之路。
校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其目的是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。
近年来，江西机电学校紧紧抓住国家电网公司实施“一流三大”(建设一流人才队伍，实施大科研，创造大成果，培育大产业)科技兴企战略的发展机遇，将学校融入“江西省电力公司‘十一五’教育发展培训规划”之中，主动承担起江西省电力公司新进员工“岗前培训”、在职员工“转岗培训”、“在岗轮训”、“退伍军人培训”及“五年千名技师”培养计划的实施。校企合作四年来，江西机电学校为江西省电力公司新增高级工6563名，技师820名，高级技师163名，员工整体素质有了大幅提升；学校新增教学固定资产6806.16万元，基础设施不断完善，办学实力不断增强，校企合作实现了双赢。
专业对接产业工种对接培训，满足电网发展需要
江西机电学校的前身是江西省电力技工学校，作为行业学校，江西机电学校在办学之初就注重专业与产业对接，学校服务于企业，所设专业全部为电力专业。校企合作四年来，学校集中财力、人力重点建设好电厂及变电站电气运行、输配电线路施工、检修与运行、电力营销和供用电应用技术四大专业，办学31年累计5万名毕业生，基本满足了江西电网对在职员工培训和学历教育的需要，为江西电网的建设、发展提供人才支持和智力保障。
工种培训是在职员工培训与学历教育的最大区别，江西机电学校承担的经常性工种培训对象主要有：岗前培训、转岗培训、岗位轮训和职业技能鉴定前的等级工培训。校企合作四年来，学校每年完成江西省电力公司4万人·天的短期培训任务。为缓解企业的工学矛盾，降低职工教育成本，学校主动“送教到企业”，在生产现场开办短期培训班和职业技能鉴定工作，深受企业的欢迎。
企业对接育人改革人才培养模式
江西机电学校积极创新高技能人才培养模式，凭借优质办学资源，在江西省和全国电力行业率先开办在职员工脱产两年制技师班。即在江西省电力公司所属各企业，选拔具有高级工技能等级的优秀青年员工，到学校脱产学习一年半，另外半年回原单位实习，毕业时参加技师资格鉴定考试、考核，成绩合格者取得技师职业资格。首届技师班于2006年进校，至今已历三届，开设技师培训工种9个，培训学员706名。
根据企业需求，学校积极推行“订单培养”。先后与江西晨鸣纸业股份有限公司、上海中发电器有限公司、上海贤富金属有限公司、上海国基电子有限公司、中国人本集团、江西火电建设公司、江西电力设备总厂、江西水电工程局、江西电力公司超高压公司、广东火电建设公司等企业开展“订单培养”，共培训学员18个班723人。
岗位对接课程全面优化课程结构
“岗位对接课程”就是要打破原有中职教育教学的学科型课程体系，构建起岗位任务引领型的现代职业教育课程体系，其重点是加强学生主导核心技能的培养。学校的具体做法是：在省电力公司人力资源部的组织协调下，从公司各企业抽调具有丰富实践经验的工程技术人员、技能专家和学校教师分专业组成课程体系建设工作小组，以国家职业技能鉴定标准为依据，以江西电力生产的现实和发展方向为参照，逐一确立各专业(工种)的培养目标，梳理出各专业(工种)所需的基本知识、专业知识、相关知识和基本技能、专业技能、相关技能，以及实现培养目标的条件、手段和方法，依此制定各“专业(工种)教学标准”和“课程教学标准”作为学校职业教育教学的法规性文件。此项工作历时三年，学校12个主干专业、104门不同课程、不同层次共387个课程的教学标准，经过多方论证、反复修改已于去年全部完成。
车间对接基地加快实训基地建设
根据江西省电力公司“满足现场需要略有超前”的实训设施建设指导原则，学校四年共投入实训设施建设资金4253.39万元，2010年仍有1500万元的后续资金投入，重点建成具有国内一流水平的变电(调度)运行、继电保护及自动化、通信、变电检修、输配电线路运行与检修、营业用电等6大专业实训基地，共15个专业实训室。基本满足了电力调度、变电站值班、继电保护、直流设备检修、电网调度自动化维护、自动化运行值班、电力调度通信、变电检修、电气试验、电测仪表、油务化验、送电线路、高压线路带电检修、配电线路、电力电缆、农网配电营业、用户客户受理、用电检查、抄表收费核算、电能表修校、装表接电、内线安装等工种技能人员实训、鉴定、调考和技能竞赛的需要。
在校外，学校建立了五个实训基地：江西南昌供电公司的“电力系统继电保护及制动装置”实训基地；江西九江供电公司、江西赣州供电公司“电厂及变电站电气运行”、“供用电技术”、“电力营销”实训基地；江西省送变电公司“输配电线路施工、检修与运行”实训基地；江西省电力设备总厂“数控应用技术”、“机械加工技术”实训基地。
师傅对接师资强化“双师型”教师队伍建设
江西机电学校教师绝大多数是从高等院校毕业后直接分配到学校任教的，缺乏在企业从事生产实践的经验，即使部分来自企业的教师也因离开现场多年，对现场生产同样缺乏足够的了解。在江西省电力公司的大力支持下，学校组建了一个112人的兼职培训师人才库，供学校随时调用。其中：87名为江西省电力公司授予的“首席工程师”、“优秀技能人才”；25名为电网系统各工种的能工巧匠。另外学校从电力行业退休的工程技术人员、高技能人才中，聘请了10～20人担任培训技师来校执教。为保证兼职培训师的到课率和兼职培训师的利益，江西省电力公司专门下发《兼职培训师管理办法(试行)》[赣电人资(2006)55号]文。为保证兼职教师的教学质量，学校专门为“首席工程师”、“优秀技能人才”和各工种的能工巧匠，开办教师业务培训班，讲授教育学、心理学知识；传授备课、教案编写、课堂教学组织、实训指导等基本教学技能。同时，省公司要求学校的专业课教师，每年必须有不少于10天的时间到供电企业实习，熟悉生产现场、了解工作流程、收集典型案例，不断提高专业素养。省公司一系列校企合作的举措为学校“双师型”师资队伍的建设提供了有力的保障。
用人单位对接评估 创新评价机制
根据《国家电网公司培训项目质量管理暂行办法》，学校建立了规范、有效的培训教学质量管控机制，重点抓好“培训需求调查、培训项目设计与策划、培训项目组织实施以及培训效果考核评估”四个环节，使各环节工作责任到人、执行到位，各项管理指标有据可查，培训项目的质量做到可测、可控和有效，以达到保证培训教学质量，持续改进并不断提高质量的目的。培训教学评估分为反应评估、学习评估、行为评估、和效益评估四个层次。
反应评估：目的是了解学员对项目及课程的满意度。其主要内容包括培训内容、师资水平、教学服务和后勤服务等；评估方式主要采用问卷调查、反馈表等。每个培训项目结束时，都必须进行反应评估，并形成《培训项目反应评估和改进意见书》。
学习评估：目的是衡量学员在知识、技能、态度和行为上对培训内容的理解和掌握程度。主要内容是对培训大纲的知识点和行为点的掌握程度进行测试。评估主要采用考试、考核的方式，在培训结束时进行，形成《课程成绩单》、《培训项目学习评估和改进意见书》。
行为评估：目的是衡量学员在培训后运用所学内容使其行为改善的程度。主要内容包括所学知识技能实际应用的范围、使用频率、可衡量的工作成就和绩效改进情况，用人单位的满意度和支持度。三级评估一般在培训结束3～6个月后进行，形成学员《培训项目行为评估和改进意见书》和单位《培训项目行为评估和改进意见书》。
效益评估：目的是衡量培训对公司安全生产、经营管理、科技进步等方面的综合影响。主要内容是培训前后有关数据的分析比较、培训成本和绩效分析等。四级评估一般在培训结束6～12个月后进行，形成《培训项目效益评估和改进意见书》。
江西省电力公司将培训评估结果与学校领导年度收入和学校工资总额挂钩，效果决定着效益。四级评估激励着全校师生共同努力，向“创示范院校，创品牌培训”的目标迈进。
生产对接科研建立技术研究和开发中心
以校企合作为平台，构建起生产与科研对接机制。近四年来，学校承担了江西省电力公司重点科技课题两个：“全数字可视化变电运行仿真培训系统开发”，“继电保护技能实训系统研发”；一般科技课题一个：“电力营销仿真系统开发”，三个科研课题获得省电力公司539.03万元科研经费资助。
2009年5月9日，中国科学院、中国电力科学研究院、清华大学、南昌大学、江西财经大学、南昌航空大学、湖北省电力公司信通中心、江西省电信公司、江西省电力公司的10位知名教授、专家对学校承担的江西省电力公司重点科技项目“全数字可视化变电运行仿真培训系统开发”进行鉴定。专家组对项目成果进行了全面、客观的评议、审查，一致同意该项目通过鉴定，并被评为江西省电力公司“科学进步成果二等奖”。
江西机电学校校企合作的实践说明，校企合作既要着力培养全日制学生，又要着力提升企业在岗员工技能，既要考虑为企业经济发展服务，也要考虑为劳动者个人发展服务。只有实现企业与育人、专业与产业、教育与培训、车间与基地、岗位与课程的合理对接才能成就技能人才培养的成功之路。