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◆摘 要：针对初中化学教学而言，传统的教学形式主要以教师为课堂主体，学生长期处于被动的学习模式，这样难以提升学生的课堂积极性和学习能力，还可能给学生的身心健康造成负面影响，为了解决这一问题，应加强对探究式教学模式的研究，不断改善和优化教学现状，从而提升化学课堂教学效率，让学生得到不同程度的收获，为将来良好的发展奠定基础。基于此，文章主要围绕初中化学探究式教学的实施现状与改进对策展开讨论，希望对提升初中化学教学的整体水平有所帮助。
◆关键词：初中化学;探究式教学;实施现状;改进对策
初中阶段的学生，处于化学学习的初级阶段，需要教师结合学生现状，采取有效方式，帮助学生牢固掌握所学知识，为学好高中化学打下基础。现代教学目标已经发生了很大的转变，不仅仅要求学生掌握基础知识，还要学会如何利用所学知识解决生活实践问题，以达到学以致用的教学效果，作为现代化的初中化学教师，应对学生起到启发作用，合理利用探究式教学手段，由浅入深的给学生传递化学知识，让学生充分感受到化学学习带来的乐趣，激发学生对化学学习的热情和积极性，以实现化学教学核心素养的培养，促进学生的全面发展和进步。笔者结合自身教學经验，对初中化学探究式教学的实施现状和改进对策进行了分析和总结，具体如下：
一、初中化学探究式教学的实施现状
（一）区域实施进度差异大
由于我国地域辽阔，各个区域的经济发展水平存在一定的差距，而这种差异也直接反映在各区域的教育水平上。从大方面来看，西部地区教育水平略低于东部地区，不仅教育基础设施有待完善，教师教书育人的水平也有待提高。并且，针对化学这门传统意义上的副学科，部分地区重视程度不高，探究式教学的进度也相对落后，影响了该地区学生化学水平的提升。
（二）学生参与度不够高
化学这门学科在初中几门学科中受重视度相对较低。一方面，学生自身对化学的兴趣较低，只有部分对化学这门学科特别有求知欲的学生，会自发性地跟随教师探究式教学的进度。另一方面，很多学校化学实验设备不完善，只能支持一部分学生进行实操，导致教师和学生很难完全投入化学探究式教学中。
二、初中化学探究式教学的改进对策
（一）巧妙设定问题，激发学生的探究欲
若想保证探究式教学成效，巧妙设定问题是一个重要环节，教师要根据课程内容设定相关问题，引导学生带着问题学习新知识，并且学会如何解决问题，这时教师要发挥自身价值和能效，保证设定问题的有效性，前提要营造良好的课堂氛围，通过问题激发学生的创造力和想象力，以保证教学效率，达到预期效果。比如，开展“原子的结构”教学内容时，利用之前学过的分子知识作为载体，让想学生思考分子和原子的异同点，如何区分分子和原子等，引导学生积极思考问题，将所学知识建立联系，从而形成完整的知识链。另外，要保证设定的问题与教学情境相匹配，与学生保持良好的互动性，这样才能获得良好的教学效果，否则学生没有任何互动或回应，再好的问题也是无济于事。因此，教师要精心研究教材，利用多种方式活跃课堂氛围，对于表现优异的学生给予奖励，对于活跃度差的学生及时进行引导，这样才能更快速的改善教学现状，激发学生对化学知识的探究欲。
（二）利用小组合作学习，增强学生的课堂参与度
随着新课改的不断深入，小组合作学习模式已经广泛应用在各个学科中，对提升学生的互动学习、思考的积极性有着重大意义，同时，学生在小组成员互帮互助下，充分感受合作的意义和价值，实现学生之间取长补短，共同进步和提升。因此，将小组合作运用在初中化学教学中，对提升课堂教学有效性起到重要作用，也是教学发展的重要趋势，教师要综合考虑学生现状，均衡学生的学习综合能力、学习潜力、活跃度等诸多方面，组建多个小组，合理控制小组人数，结合教学任务给每个小组布置任务，确保小组成员明确学习目标，积极互动、探索，敢于应对学习过程中遇到的困难，在相互配合和合作中完成制定任务，使教学效率得到显著提升。比如，初中化学教学中存在大量的实验，可以以小组学习模式开展化学实验，教师提前为学生准备充足的实验器具，让小组成员共同完成制作二氧化碳的实验，鼓励小组成员通过思考设计可行的实验步骤，做好每个实验细节，并且以报告形式将整个实验过程，最后由教师对指导每个小组的实验进行指导，评出最佳的实验小组，形成良性竞争的课堂形式，进而实现化学教学目标。
（三）丰富教学方法，增加课堂趣味性
化学学科对学生的动手能力要求较高，同时需要学生具备较强的逻辑思维能力，运用不同的教学方法是一种行之有效的对策，可以增加课堂趣味性，给学生带来不同的课堂体验，有利于构建化学高效课堂，这就需要教师结合每节课的教学目标，充分利用学生熟悉的素材，设计一些特别的化学实验或者课堂趣味活动，引导学生去探索，验证自己的想法，也可以将生活实践与课堂活动相结合，帮助学生拓展实验思路，从而提升学生的动手能力，实现培养学生化学核心素养的目的。除此之外，教师要积极开展教学评价活动，及时改进教学中存在的不足，不断丰富教学内容，拉近学生与教师的距离，从而感受到化学学习的兴趣，使学生的化学思维更加开阔，促进学生化学综合能力的提升，这对学生的全面发展都是起到正面影响的。
三、结束语
综上所述，对初中化学教学方法进行改进和优化是教学发展的重要方向，教师要做到与时俱进，不断总结和反思教学实施中存在的弊端，借鉴优秀的教学经验改善教学方法，使学生的课堂主体地位充分突显，引导学生更积极的参与到可以课堂活动中，改变学生对化学教学的传统认知，从而提升学生们对化学学习的积极性，这样也是提升化学教学成效的重要途径，同时，教师要巧妙运用生活中的化学素材，通过多元化的化学课堂形式，让学生感受到化学知识在生活中的重要性，以提升学生的科技探索能力，为将来良好发展起到推动作用。
参考文献
[1]李雄伟.初中化学探究式教学的实施现状与改进对策研究[J].考试周刊，2019（98）：142-143.
[2]董会峰.初中化学教学中探究式教学模式研究[J].中华少年，2019（03）：269.
[3]王银珠.初中化学探究实验教学策略与研究[J].当代家庭教育，2018（11）：103.
◆关键词：初中化学;探究式教学;实施现状;改进对策
初中阶段的学生，处于化学学习的初级阶段，需要教师结合学生现状，采取有效方式，帮助学生牢固掌握所学知识，为学好高中化学打下基础。现代教学目标已经发生了很大的转变，不仅仅要求学生掌握基础知识，还要学会如何利用所学知识解决生活实践问题，以达到学以致用的教学效果，作为现代化的初中化学教师，应对学生起到启发作用，合理利用探究式教学手段，由浅入深的给学生传递化学知识，让学生充分感受到化学学习带来的乐趣，激发学生对化学学习的热情和积极性，以实现化学教学核心素养的培养，促进学生的全面发展和进步。笔者结合自身教學经验，对初中化学探究式教学的实施现状和改进对策进行了分析和总结，具体如下：
一、初中化学探究式教学的实施现状
（一）区域实施进度差异大
由于我国地域辽阔，各个区域的经济发展水平存在一定的差距，而这种差异也直接反映在各区域的教育水平上。从大方面来看，西部地区教育水平略低于东部地区，不仅教育基础设施有待完善，教师教书育人的水平也有待提高。并且，针对化学这门传统意义上的副学科，部分地区重视程度不高，探究式教学的进度也相对落后，影响了该地区学生化学水平的提升。
（二）学生参与度不够高
化学这门学科在初中几门学科中受重视度相对较低。一方面，学生自身对化学的兴趣较低，只有部分对化学这门学科特别有求知欲的学生，会自发性地跟随教师探究式教学的进度。另一方面，很多学校化学实验设备不完善，只能支持一部分学生进行实操，导致教师和学生很难完全投入化学探究式教学中。
二、初中化学探究式教学的改进对策
（一）巧妙设定问题，激发学生的探究欲
若想保证探究式教学成效，巧妙设定问题是一个重要环节，教师要根据课程内容设定相关问题，引导学生带着问题学习新知识，并且学会如何解决问题，这时教师要发挥自身价值和能效，保证设定问题的有效性，前提要营造良好的课堂氛围，通过问题激发学生的创造力和想象力，以保证教学效率，达到预期效果。比如，开展“原子的结构”教学内容时，利用之前学过的分子知识作为载体，让想学生思考分子和原子的异同点，如何区分分子和原子等，引导学生积极思考问题，将所学知识建立联系，从而形成完整的知识链。另外，要保证设定的问题与教学情境相匹配，与学生保持良好的互动性，这样才能获得良好的教学效果，否则学生没有任何互动或回应，再好的问题也是无济于事。因此，教师要精心研究教材，利用多种方式活跃课堂氛围，对于表现优异的学生给予奖励，对于活跃度差的学生及时进行引导，这样才能更快速的改善教学现状，激发学生对化学知识的探究欲。
（二）利用小组合作学习，增强学生的课堂参与度
随着新课改的不断深入，小组合作学习模式已经广泛应用在各个学科中，对提升学生的互动学习、思考的积极性有着重大意义，同时，学生在小组成员互帮互助下，充分感受合作的意义和价值，实现学生之间取长补短，共同进步和提升。因此，将小组合作运用在初中化学教学中，对提升课堂教学有效性起到重要作用，也是教学发展的重要趋势，教师要综合考虑学生现状，均衡学生的学习综合能力、学习潜力、活跃度等诸多方面，组建多个小组，合理控制小组人数，结合教学任务给每个小组布置任务，确保小组成员明确学习目标，积极互动、探索，敢于应对学习过程中遇到的困难，在相互配合和合作中完成制定任务，使教学效率得到显著提升。比如，初中化学教学中存在大量的实验，可以以小组学习模式开展化学实验，教师提前为学生准备充足的实验器具，让小组成员共同完成制作二氧化碳的实验，鼓励小组成员通过思考设计可行的实验步骤，做好每个实验细节，并且以报告形式将整个实验过程，最后由教师对指导每个小组的实验进行指导，评出最佳的实验小组，形成良性竞争的课堂形式，进而实现化学教学目标。
（三）丰富教学方法，增加课堂趣味性
化学学科对学生的动手能力要求较高，同时需要学生具备较强的逻辑思维能力，运用不同的教学方法是一种行之有效的对策，可以增加课堂趣味性，给学生带来不同的课堂体验，有利于构建化学高效课堂，这就需要教师结合每节课的教学目标，充分利用学生熟悉的素材，设计一些特别的化学实验或者课堂趣味活动，引导学生去探索，验证自己的想法，也可以将生活实践与课堂活动相结合，帮助学生拓展实验思路，从而提升学生的动手能力，实现培养学生化学核心素养的目的。除此之外，教师要积极开展教学评价活动，及时改进教学中存在的不足，不断丰富教学内容，拉近学生与教师的距离，从而感受到化学学习的兴趣，使学生的化学思维更加开阔，促进学生化学综合能力的提升，这对学生的全面发展都是起到正面影响的。
三、结束语
综上所述，对初中化学教学方法进行改进和优化是教学发展的重要方向，教师要做到与时俱进，不断总结和反思教学实施中存在的弊端，借鉴优秀的教学经验改善教学方法，使学生的课堂主体地位充分突显，引导学生更积极的参与到可以课堂活动中，改变学生对化学教学的传统认知，从而提升学生们对化学学习的积极性，这样也是提升化学教学成效的重要途径，同时，教师要巧妙运用生活中的化学素材，通过多元化的化学课堂形式，让学生感受到化学知识在生活中的重要性，以提升学生的科技探索能力，为将来良好发展起到推动作用。
参考文献
[1]李雄伟.初中化学探究式教学的实施现状与改进对策研究[J].考试周刊，2019（98）：142-143.
[2]董会峰.初中化学教学中探究式教学模式研究[J].中华少年，2019（03）：269.
[3]王银珠.初中化学探究实验教学策略与研究[J].当代家庭教育，2018（11）：103.