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【摘要】现代教学活动的开展，不仅需要重视基础知识教学，还需要重视引导并且培养学生正确的对待生命、生存、生活。在化学课堂教学活动中，开展三生教育，要以生命教育为前提，基于生存教育，实现生活教育。
【关键词】化学课堂 教学活动 三生教育 教学反思
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0188-02
随着教育改革的发展，使得三生教育理念被广泛的应用于各科教学活动中，意在促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。三生教育理念下所培养的学生，不仅具有丰富的学识，同时还具有较高的素养，重在培养具有较强生存能力、重视生命、适应能力强的人才。
1.三生教育概述
这里所说的三生教育指的是：生命教育；生活教育；生存教育。开展生命教育意在让学生能够理解生命的意义所在，使得学生能够尊重并且珍爱每个生命。开展生活教育意在让学生能够掌握基本的生活常识与技能，进而养成良好的生活习惯，帮助学生树立正确的三观。开展生存教育意在让学生在社会实践活动中，能够掌握生存之道，更好的适应生活。
2.在化学课堂教学中三生教育的地位
2.1 生命教育是前提
在化学课堂教学中，生命教育是前提。生命教育理念倡导的是以个体生命为起点，构建关爱并且互助的社会关系，促进社会和谐发展。在化学课堂教学中，教师可以在教习内容中寻找生命教育的素材，基于学生的个体差异，采取针对性教学方式，逐渐的引导学生树立珍爱生命的意识，理解生命的本意。
2.2 生存教育是基础与核心
教育主要是圍绕生存开展的，教师传授给学生的除了书本上的知识外，还包括生存技能，这需要学生能够深入的理解，能够将书本上的知识转化为生存技能，适应时代的发展。开展生存教育则需要不断增强学生的生存意识以及能力，使其能够掌握生存必需的技能。生存教育是以知识为依托，在化学教学课堂中需要教师能够将知识与实际生活相互联系在一起，为学生引申生存之道，进而通过化学知识，来提高学生的生存能力。
2.3 生活教育是方向
化学教学课堂中开展三生教育，要以生活教育为教学方向与目标。基于陶行知先生的教育理念，其倡导生活即教育的教学理念。在化学教学课堂中开展生活教育，需要教师能够以不同形式的教学方法，来引导并且启发学生，调动学生参与化学教学活动的积极性，使得学生能够在化学知识与生活实践中获得经验，以促进学生的全面发展。
3.在化学课堂教学中开展三生教育的策略
3.1 深挖课本资源
在化学课堂教学中开展三生教育，需要教师能够深度挖掘课本资源，利用课本资源带入三生教育内容，进而实现高效教学。譬如：在开展《我们周围的空气》课程教学活动时，教师便可以名人研究学术的案例，比如拉瓦锡，来引申生命教育，通过向同学介绍拉瓦锡为了进行学术研究，持续十二个昼夜进行燃烧实验，进而研究出来燃烧着爱现象，向学生传递生命的意义，培养学生勇于探索的勇气，培养学生锲而不舍的品质，还可以利用不珍爱生命的案例进行对比，引导学生尊重生命并且珍爱生命。
3.2 注重联系生活实际
在化学教学课堂中引入三生教育，则需要教师能够将生活实际与教学知识相互联系在一起。利用化学知识来解决生活中的问题，进而使得学生能够掌握生存之道，提高学生的生存能力。
3.3 合理运用现代化教学方法
在化学教学课堂中开展三生教育活动，则需要教师善于激发学生的兴趣点，调动学生参与化学教学活动的主动性，基于此教师可以利用探究式教学方法，同时配合多媒体教学方法，来开展教学活动。使用多媒体设备为学生演示化学现象，将文字转化为动态图画与视频，进而调动学生的学习积极性，再利用问题来引导学生思考，最后通过实践操作来启发学生思考，使其在此过程中能够感受到化学学习的乐趣，以及知识探索的意义与价值。教师在教学的过程中，则可以以教学内容为依托，紧抓知识点，深挖化学知识、实验、人物等的教学资源，实时向学生传递生命的价值、生活的意义、生存的技能相关内容，潜移默化的培养学生的生命价值观与生活价值观，使其能够通过化学学习，掌握生存技能。
结束语：
在化学教学课堂中开展三生教育，要以生命教育为前提，基于生存教育，以更好的实现生活教育。教师要积极的运用各种教学方法，善于采取有效的方法，来激发学生的学习兴趣，将其带入到化学课堂中，进而开展三生教育。
参考文献：
[1]宋晨升.论“三生教育”的当代价值[J].黑河学刊，2014（10）：69-70.
[2]李玲.浅谈在化学课堂教学中开展“三生教育”[J].教育教学论坛，2014（40）：194-195.
【关键词】化学课堂 教学活动 三生教育 教学反思
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0188-02
随着教育改革的发展，使得三生教育理念被广泛的应用于各科教学活动中，意在促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。三生教育理念下所培养的学生，不仅具有丰富的学识，同时还具有较高的素养，重在培养具有较强生存能力、重视生命、适应能力强的人才。
1.三生教育概述
这里所说的三生教育指的是：生命教育；生活教育；生存教育。开展生命教育意在让学生能够理解生命的意义所在，使得学生能够尊重并且珍爱每个生命。开展生活教育意在让学生能够掌握基本的生活常识与技能，进而养成良好的生活习惯，帮助学生树立正确的三观。开展生存教育意在让学生在社会实践活动中，能够掌握生存之道，更好的适应生活。
2.在化学课堂教学中三生教育的地位
2.1 生命教育是前提
在化学课堂教学中，生命教育是前提。生命教育理念倡导的是以个体生命为起点，构建关爱并且互助的社会关系，促进社会和谐发展。在化学课堂教学中，教师可以在教习内容中寻找生命教育的素材，基于学生的个体差异，采取针对性教学方式，逐渐的引导学生树立珍爱生命的意识，理解生命的本意。
2.2 生存教育是基础与核心
教育主要是圍绕生存开展的，教师传授给学生的除了书本上的知识外，还包括生存技能，这需要学生能够深入的理解，能够将书本上的知识转化为生存技能，适应时代的发展。开展生存教育则需要不断增强学生的生存意识以及能力，使其能够掌握生存必需的技能。生存教育是以知识为依托，在化学教学课堂中需要教师能够将知识与实际生活相互联系在一起，为学生引申生存之道，进而通过化学知识，来提高学生的生存能力。
2.3 生活教育是方向
化学教学课堂中开展三生教育，要以生活教育为教学方向与目标。基于陶行知先生的教育理念，其倡导生活即教育的教学理念。在化学教学课堂中开展生活教育，需要教师能够以不同形式的教学方法，来引导并且启发学生，调动学生参与化学教学活动的积极性，使得学生能够在化学知识与生活实践中获得经验，以促进学生的全面发展。
3.在化学课堂教学中开展三生教育的策略
3.1 深挖课本资源
在化学课堂教学中开展三生教育，需要教师能够深度挖掘课本资源，利用课本资源带入三生教育内容，进而实现高效教学。譬如：在开展《我们周围的空气》课程教学活动时，教师便可以名人研究学术的案例，比如拉瓦锡，来引申生命教育，通过向同学介绍拉瓦锡为了进行学术研究，持续十二个昼夜进行燃烧实验，进而研究出来燃烧着爱现象，向学生传递生命的意义，培养学生勇于探索的勇气，培养学生锲而不舍的品质，还可以利用不珍爱生命的案例进行对比，引导学生尊重生命并且珍爱生命。
3.2 注重联系生活实际
在化学教学课堂中引入三生教育，则需要教师能够将生活实际与教学知识相互联系在一起。利用化学知识来解决生活中的问题，进而使得学生能够掌握生存之道，提高学生的生存能力。
3.3 合理运用现代化教学方法
在化学教学课堂中开展三生教育活动，则需要教师善于激发学生的兴趣点，调动学生参与化学教学活动的主动性，基于此教师可以利用探究式教学方法，同时配合多媒体教学方法，来开展教学活动。使用多媒体设备为学生演示化学现象，将文字转化为动态图画与视频，进而调动学生的学习积极性，再利用问题来引导学生思考，最后通过实践操作来启发学生思考，使其在此过程中能够感受到化学学习的乐趣，以及知识探索的意义与价值。教师在教学的过程中，则可以以教学内容为依托，紧抓知识点，深挖化学知识、实验、人物等的教学资源，实时向学生传递生命的价值、生活的意义、生存的技能相关内容，潜移默化的培养学生的生命价值观与生活价值观，使其能够通过化学学习，掌握生存技能。
结束语：
在化学教学课堂中开展三生教育，要以生命教育为前提，基于生存教育，以更好的实现生活教育。教师要积极的运用各种教学方法，善于采取有效的方法，来激发学生的学习兴趣，将其带入到化学课堂中，进而开展三生教育。
参考文献：
[1]宋晨升.论“三生教育”的当代价值[J].黑河学刊，2014（10）：69-70.
[2]李玲.浅谈在化学课堂教学中开展“三生教育”[J].教育教学论坛，2014（40）：194-195.