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广东省中小学教师工作室成立已经近一年了，也顺利开展了首批广东省中学骨干教师省级培训跟岗学习研修班。工作室的主要职责是主持跟岗学习阶段的培训工作。工作思路是以课例研究为主要内容，通过工作室学员和成员的相互听课、评课与研讨，促进工作室成员和学员的师德水平和教师专业能力的提高，实现“让骨干教师成名，名教师更名”的双重目标，有效推动教师们的专业成长，在学校和本地区产生辐射作用。经过工作实践，我对教师专业发展是有所感悟的。
1． 教师的专业发展需要优秀教研机构的影响和培养
一个优秀的教师，在自已的专业发展过程中少不了教研优秀文化对自已的指导和影响。经过自已踏实的工作且在工作上的出色表现得到学校和教研组的肯定的教师，更应争取机会成为学科带头人的培养对象，积极参加学术机构的专业研修培训活动，提高自已的业务素质，有效促进自已的专业发展。因为学术机构大部分成员都是优秀的教师、业务骨干，甚至是专家学者，是教学专业发展过程中的“领头羊”。他们的教育思想、教育理念、科研方法、敬业精神值得教师去学习和借鉴。
2． 教师的专业发展需要交流平台
社会发展到当今的信息时代，没有信息交流，就没有发展。一个人的孤军奋战就能“出人头地”，几乎是小概率事件。一个人要能“出人头地”，就必须有一个能给他展现才华的平台，然后在这个平台上交流信息，从中得到升华；必须有一个能帮助他成长的团队，在这个团队里与同行共同研究共同提高。所以本工作室的口号是“在研究中提高，在交流中升华” ，本工作室的工作理念是“学习 共研提升 引领”。广东省在全省成立中小学教师工作室，就是为了给教师的发展创建一个交流平台，让更多的骨干教师、名教师从工作室走出去。
3． 教师的专业发展需要任务驱动
教师的专业发展必须在一定的背景下，承担一些任务，并设法完成这些任务。在这个过程中，教师的专业知识进一步得到充实，教师的知识结构进一步得到优化，教师的工作能力进一步得到提高。当这些任务完成之后，教师的专业化必定得到发展。所以在教师培训工作方面，设置一定量的任务让培训者和被培训者去完成，才能驱动教师的专业发展。在具体的培训过程中，本工作室为学员设置了如下的任务来驱动学员的专业发展：
2010年10月11日至10月30日，广东省卢镇豪教师工作室首批学员在金山中学进行跟岗研修学习活动，完成了如下的任务：学员们参加了13场专题活动，其中有开班仪式和结业总结会，有上级主管部门检查工作室工作的汇报会，在金山中学听课、评课、说课、上课，参加金中的数学教研活动，进行三级子课题的开题报告，往汕头侨中、汕头一中、澄海中学听课、评课和教研，到汕头市教育局听讲座，到汕头大学等地学习参观等。跟岗期间，每位学员完成了跟岗学习计划1篇和总结1篇，听课记录11篇，评课记录11篇，完成2篇读书笔记、3个教案和3篇教学反思，完成跟岗学习阶段考核。
完成了上述任务之后，学员在总结里都谈到了他们的收获和体会。正如学员李伟辉所说：“这次的学习，有对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。在这里，我感受到了名师的风采，聆听到了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。经过学习，我相信自己是有所收获的。教育专家和优秀教师以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。”
4． 教师的专业发展需要教育科研
中学教师要立足服务于中学教学开展教育科研。所谓立足服务于中学教学开展教育科研，就是在搞好中学教学的基础上开展中学教学研究并服务于中学教学，在所教课程中确定研究领域、研究方向和研究课题。
中学教师一定要树立教学第一的观念，这是中学教师的中心工作。特别是在参加工作的前几年，一定要全方位把教学工作搞好。并把教学的点滴感悟积累下来，等到一定程度一定要做书面整理，形成自己的见解。经过多次的教学实践的考证，认为有用就可以形成文章。认真做好教学工作有利于教师拓宽知识面。讲课、备课过程中遇到很多问题而启发自身的思考，实际上对教育科研工作很有帮助。没有教学工作这个环节就不可能搞好教育科研。
中学教师要以教育科研促教学。中学教师的教育科研除了要服务于自身发展（如晋升高一级职称）之外，还需要服务于教育教学，促进教育教学水平的提高。一个科研实力强的教师，其对所教学科的前沿理论和实际问题都比较清楚，而且有科学的思维和创新方法。这样的教师不仅能教给学生最新的知识，而且能教给学生获取知识和创新知识的方法。教给学生获取知识和创新知识的能力，对于培养创新型人才、建设创新型国家至关重要。
5． 教师的专业发展需要公开课的历练
如果说日常教学是进行教学活动、完成教学任务、培养学生的主要活动，那么，公开课是教师自觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。最能全面提高教师水平的就是优质课、公开课。公开课和“常态”课相比，任课教师要更细心设计教学环节，精心备课，课前多方听取其他教师的教学建议。课上，听课老师认真思考，并不时记下对课堂教学的切身感悟。课下，各位听课老师相互交流，各抒己见。在肯定课堂教学可取之处的同时，又分别从教学设计、对学生情感价值观的引导、教师语言、课堂气氛等方面提出建议。在反复的上课、听课、评课中，教师经过“风暴学习”，博采众家之长，教学思路屡有突破，教学水平也有了相对提高。以公开课作为载体，认真研究，积极反思，撰写总结，教师教育科研能力自然提高。
6． 教师的专业发展需要反复反思自己的教学行为
反思是教师在教学实践中，通过回顾、论断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。
通过教学反思，认真总结教学经验，把教学过程的一些想法记录下来，在教学反思中提升教学能力，提炼经验、思想。通过教学反思，教师可以转变教学观念，更新教学方式，提升教学能力，丰富实践知识，增长教学智慧，提升教育理念。因此，教学反思是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径。特别对青年教师的教育科研水平的提高起着举足轻重的作用。
教师的教学水平和科研能力只有建立在对课堂教学进行不断反思的基础上才能获得实质性的提高。教学反思积累到一定的量时，教师才能对教学活动中的某些问题形成比较成熟的认识，积累教学经验，形成文章。通过教学反思及反思过程中的再学习，在教学活动中保持和优化那些更能促进学生能力发展的方法，否定那些对教学产生不良影响的种种想法和做法，实现教学能力和科研能力的提高。
7． 教师的专业发展需要在被学习中成长
一个人必须经过不断的学习才能成长。成长到一定程度后，优秀的东西就会被其他人学习，就会被树立为某方面的榜样。此时他就会感到有成就感，同时也感到有压力。他会问自己，我拿什么东西给人家学习，我有什么好的，我有什么不足，我不能让人家失望，我不能丢人，我要进一步充实自己，让人家感到我真的还行。这样压力就会转化为动力，被动就会变为主动。很自然地就会促使自己多学习、多研究、多交流，不断地优化自己的专业结构，不断地提高自己的水平。从而也就驱动了被学习者的专业发展。
［作者简介：广东省特级教师，广东省教师工作室主持人］
1． 教师的专业发展需要优秀教研机构的影响和培养
一个优秀的教师，在自已的专业发展过程中少不了教研优秀文化对自已的指导和影响。经过自已踏实的工作且在工作上的出色表现得到学校和教研组的肯定的教师，更应争取机会成为学科带头人的培养对象，积极参加学术机构的专业研修培训活动，提高自已的业务素质，有效促进自已的专业发展。因为学术机构大部分成员都是优秀的教师、业务骨干，甚至是专家学者，是教学专业发展过程中的“领头羊”。他们的教育思想、教育理念、科研方法、敬业精神值得教师去学习和借鉴。
2． 教师的专业发展需要交流平台
社会发展到当今的信息时代，没有信息交流，就没有发展。一个人的孤军奋战就能“出人头地”，几乎是小概率事件。一个人要能“出人头地”，就必须有一个能给他展现才华的平台，然后在这个平台上交流信息，从中得到升华；必须有一个能帮助他成长的团队，在这个团队里与同行共同研究共同提高。所以本工作室的口号是“在研究中提高，在交流中升华” ，本工作室的工作理念是“学习 共研提升 引领”。广东省在全省成立中小学教师工作室，就是为了给教师的发展创建一个交流平台，让更多的骨干教师、名教师从工作室走出去。
3． 教师的专业发展需要任务驱动
教师的专业发展必须在一定的背景下，承担一些任务，并设法完成这些任务。在这个过程中，教师的专业知识进一步得到充实，教师的知识结构进一步得到优化，教师的工作能力进一步得到提高。当这些任务完成之后，教师的专业化必定得到发展。所以在教师培训工作方面，设置一定量的任务让培训者和被培训者去完成，才能驱动教师的专业发展。在具体的培训过程中，本工作室为学员设置了如下的任务来驱动学员的专业发展：
2010年10月11日至10月30日，广东省卢镇豪教师工作室首批学员在金山中学进行跟岗研修学习活动，完成了如下的任务：学员们参加了13场专题活动，其中有开班仪式和结业总结会，有上级主管部门检查工作室工作的汇报会，在金山中学听课、评课、说课、上课，参加金中的数学教研活动，进行三级子课题的开题报告，往汕头侨中、汕头一中、澄海中学听课、评课和教研，到汕头市教育局听讲座，到汕头大学等地学习参观等。跟岗期间，每位学员完成了跟岗学习计划1篇和总结1篇，听课记录11篇，评课记录11篇，完成2篇读书笔记、3个教案和3篇教学反思，完成跟岗学习阶段考核。
完成了上述任务之后，学员在总结里都谈到了他们的收获和体会。正如学员李伟辉所说：“这次的学习，有对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。在这里，我感受到了名师的风采，聆听到了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。经过学习，我相信自己是有所收获的。教育专家和优秀教师以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。”
4． 教师的专业发展需要教育科研
中学教师要立足服务于中学教学开展教育科研。所谓立足服务于中学教学开展教育科研，就是在搞好中学教学的基础上开展中学教学研究并服务于中学教学，在所教课程中确定研究领域、研究方向和研究课题。
中学教师一定要树立教学第一的观念，这是中学教师的中心工作。特别是在参加工作的前几年，一定要全方位把教学工作搞好。并把教学的点滴感悟积累下来，等到一定程度一定要做书面整理，形成自己的见解。经过多次的教学实践的考证，认为有用就可以形成文章。认真做好教学工作有利于教师拓宽知识面。讲课、备课过程中遇到很多问题而启发自身的思考，实际上对教育科研工作很有帮助。没有教学工作这个环节就不可能搞好教育科研。
中学教师要以教育科研促教学。中学教师的教育科研除了要服务于自身发展（如晋升高一级职称）之外，还需要服务于教育教学，促进教育教学水平的提高。一个科研实力强的教师，其对所教学科的前沿理论和实际问题都比较清楚，而且有科学的思维和创新方法。这样的教师不仅能教给学生最新的知识，而且能教给学生获取知识和创新知识的方法。教给学生获取知识和创新知识的能力，对于培养创新型人才、建设创新型国家至关重要。
5． 教师的专业发展需要公开课的历练
如果说日常教学是进行教学活动、完成教学任务、培养学生的主要活动，那么，公开课是教师自觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。最能全面提高教师水平的就是优质课、公开课。公开课和“常态”课相比，任课教师要更细心设计教学环节，精心备课，课前多方听取其他教师的教学建议。课上，听课老师认真思考，并不时记下对课堂教学的切身感悟。课下，各位听课老师相互交流，各抒己见。在肯定课堂教学可取之处的同时，又分别从教学设计、对学生情感价值观的引导、教师语言、课堂气氛等方面提出建议。在反复的上课、听课、评课中，教师经过“风暴学习”，博采众家之长，教学思路屡有突破，教学水平也有了相对提高。以公开课作为载体，认真研究，积极反思，撰写总结，教师教育科研能力自然提高。
6． 教师的专业发展需要反复反思自己的教学行为
反思是教师在教学实践中，通过回顾、论断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。
通过教学反思，认真总结教学经验，把教学过程的一些想法记录下来，在教学反思中提升教学能力，提炼经验、思想。通过教学反思，教师可以转变教学观念，更新教学方式，提升教学能力，丰富实践知识，增长教学智慧，提升教育理念。因此，教学反思是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径。特别对青年教师的教育科研水平的提高起着举足轻重的作用。
教师的教学水平和科研能力只有建立在对课堂教学进行不断反思的基础上才能获得实质性的提高。教学反思积累到一定的量时，教师才能对教学活动中的某些问题形成比较成熟的认识，积累教学经验，形成文章。通过教学反思及反思过程中的再学习，在教学活动中保持和优化那些更能促进学生能力发展的方法，否定那些对教学产生不良影响的种种想法和做法，实现教学能力和科研能力的提高。
7． 教师的专业发展需要在被学习中成长
一个人必须经过不断的学习才能成长。成长到一定程度后，优秀的东西就会被其他人学习，就会被树立为某方面的榜样。此时他就会感到有成就感，同时也感到有压力。他会问自己，我拿什么东西给人家学习，我有什么好的，我有什么不足，我不能让人家失望，我不能丢人，我要进一步充实自己，让人家感到我真的还行。这样压力就会转化为动力，被动就会变为主动。很自然地就会促使自己多学习、多研究、多交流，不断地优化自己的专业结构，不断地提高自己的水平。从而也就驱动了被学习者的专业发展。
［作者简介：广东省特级教师，广东省教师工作室主持人］