【摘 要】
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我们可以站在参观者的角度来看待这个问题。大部分老师应该都有参观幼儿园的经历。那么，去幼儿园参观，我们最希望看到什么呢？是看幼儿园建得多气派多豪华吗？是看幼儿能否停下自己的游戏专门给客人打招呼吗？答案是否定的。相比而言，我们更关注幼儿是否在愉悦地进行自主游戏，是否能够心无旁骛地沉浸在活动之中。老师们去参观，是想“看到”儿童，想知道幼儿园和教师是如何“发现”儿童的，如何践行园所倡导的兒童观和教育观的。
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我们可以站在参观者的角度来看待这个问题。大部分老师应该都有参观幼儿园的经历。那么，去幼儿园参观，我们最希望看到什么呢？是看幼儿园建得多气派多豪华吗？是看幼儿能否停下自己的游戏专门给客人打招呼吗？答案是否定的。相比而言，我们更关注幼儿是否在愉悦地进行自主游戏，是否能够心无旁骛地沉浸在活动之中。老师们去参观，是想“看到”儿童，想知道幼儿园和教师是如何“发现”儿童的，如何践行园所倡导的兒童观和教育观的。对参观者而言，幼儿“打招呼”是末，“活动或游戏的状态”才是本。
老师的参观对幼儿来说本来就是一个打扰。可以想象，对幼儿来说，所谓的“参观”实际上就是突然来了一大群陌生人“观看”自己，评头论足，还拍照录像。幼儿的正常游戏被干扰还要求他们礼貌地向我们问好，这不是太难为幼儿了吗？有的幼儿没有被打扰到，继续自己的游戏，这已经是很难得的了。有一次参观，我看到一个孩子正在用电动机器切割木块时，一旁的带班老师提醒这个幼儿向我们打招呼，这名幼儿不得不停下来给我们挥挥手。我恰恰觉得这样的礼貌教育太过教条，宁可不要！
话题中老师的担心更多的是自己的臆想和猜测，其实从参观者的角度来看，她的担心是多余的。丢掉了以幼儿为中心的儿童观、教育观，才是真正应该值得担心的事。
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