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【摘要】语言是人类重要的交际工具，更是人类文化传承发展中最重要的内容，因此语文教学必须体现出工具性与人文性的特点。传统语文教学重语言、轻人文，而新课程改革则强调语文教学中的人文教育。古诗词意境清新，富有哲理，且韵律性强，是我国灿烂文化遗产中的瑰宝，更是传统儿童语文及修养启蒙教育的重要题材，因此在小学语文古诗词教学中融入人文教育不仅可行，而且现实意义重大。文章就结合实践经验探讨小学语文古诗词教学中人文教育的策略。
【关键词】小学语文;古诗词;人文教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标下小学语文教材中加入了大量的古诗词，古诗词教育不仅可以提高学生的语文文字水平，还可能对其人文素养、文字审美能力等产生潜移默化的影响，从而提升其综合素质。
一、小学古诗词人文教育的重要性
小学阶段是学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要时期，其所接触的各类人文知识会对其产生润物细无声的影响。具体而言，在小学古诗词教学中加强人文素质的培养体现出以下几点重要意义：
首先，通过古诗词的景物描述热爱祖国、热爱自然。古诗词中有大量作品描述的是祖国的大好河山，以物言志表达诗人的爱国之情或报国之意，虽然小学生抒发自然的情感不像诗人般热烈，但是久而久之会对其思维能力及感悟自然的能力产生积极的影响。其次，使学生在古诗词中感悟人生，丰富情感体验。诗词作品大多数是诗人有感而发，其中包含了作者的真情实感，通过古诗词作品的学习，学生可以体会到诗人的爱国情怀、思乡之苦，并感悟更多的人生哲理。语文的学习离不开丰富的想象与创造力，古诗词教学恰恰可以丰富学生的情感体验，引导其人文素养不断提升。最后，提高其语文素养。小学教材中所选择的古诗词都是流传千年的经典佳作，这些作品不仅语言精练，而且蕴含着丰富的意境与情感，通过简短的语言将心中的想法生动、形象地表达出来，这是现代文章所没有的重要特点，因此通过古诗词的学习可以提高学生的语文素养，从而提高其交际能力、理解能力。
二、小学语文古诗词教学中人文素养的培养策略
（一）诗句解析，以提升学生的文化情感
古诗词语句精炼短小，包含很多省略、倒置等手法，而对于语文基础相对薄弱的小学生而言学习起来有一定难度，因此老师要针对每个字、每句话进行解析，以保证学生可以完整理解整首作品的意义，并在此基础上体会作品中包含的诗意。比如在《早春》一文中，“草色遥看近却无”，通过倒装将早春时节小草刚萌发的特点准确地表达了出来，但是其中也蕴含着透过现象看本质的人生哲理，在老师的引导下学生反复诵读、反复理解，感受诗词作品的独特魅力。此外，老师还要特别注意古诗词中相关词语的古今差异，比如“烟花三月下扬州”中的“烟花”，与现在学生常见的烟花爆竹不同，句中的“烟花”是指百花盛开、如烟似雾的美丽场景，要让学生体会到，作者仅用“烟花”二字便将一派春意凝练其中，这是一种非常高超的写作技巧。当然，一些古诗词作品通俗易懂，老师可以指导学生根据课文注释进行自主学习，以提高其学习主动性。
（二）开展朗读活动
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。朗读古诗词是熏陶小学生人文情感的重要途径，在反復朗读过程中，不仅可以加深对作品的印象，而且可以更深入的体会作者通过作品表达出来的思想内涵。传统古诗词教学老师多采用直接灌输的方法，导致学生的学习主动性差，而新课程改革强调学生的主体性，因此老师要在课堂上做艺术性的“留白”，给学生更多思考的时间与空间。朗读古诗词就是一种有效的方法，学生大声朗读古诗词，激发自身的想象力，感悟诗人的情感，在认真的朗读中产生“身临其境”之感。此外，还可以班级为单位组织各类古诗词朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，从而获得知识，分享快乐，提高学习效率。
（三）采用情境教学法
古诗词创作过程中与作者所处的社会生活有着密切的联系，而在古诗词学习中根据诗词内容创设情境，可以引导学生更好的理解作品，感悟思想，丰富体验。比如在学习《商山早行》，老师可以通过多媒体展示出诗中的场景：鸡声茅店月，人迹板桥霜，这两句有动有静、有声有色，“鸡声”“人迹”两个词有声、有动，烘托出“茅店月”“板桥霜”的幽静，最终将客商早起凄清的画面勾勒出来。虽然诗词中描述的情境与学生的生活相距甚远，但是多媒体所呈现出的画面可以让学生身临其境。
三、结语
总之，古诗词是中华民族的文化精髓，小学生的古诗词教育具有深远的意义。老师在古诗词教学中，要合理设计与处理教学中的每一个环节，通过语句解析、反复诵读、营造合理情境等方法来培养学生的人文情怀，引导学生从朗读背诵、课外鉴赏等方面来拓展自身的文学素养，借以不断提高学生对古诗词文化的理解力和学习兴趣，使其更好地传承中国的优良文化。
参考文献
[1]徐芳英.诵读古诗词是抚慰学生心灵的一剂良药[J].科学大众（科学教育），2015（11）.
[2]金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀：如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;古诗词;人文教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标下小学语文教材中加入了大量的古诗词，古诗词教育不仅可以提高学生的语文文字水平，还可能对其人文素养、文字审美能力等产生潜移默化的影响，从而提升其综合素质。
一、小学古诗词人文教育的重要性
小学阶段是学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要时期，其所接触的各类人文知识会对其产生润物细无声的影响。具体而言，在小学古诗词教学中加强人文素质的培养体现出以下几点重要意义：
首先，通过古诗词的景物描述热爱祖国、热爱自然。古诗词中有大量作品描述的是祖国的大好河山，以物言志表达诗人的爱国之情或报国之意，虽然小学生抒发自然的情感不像诗人般热烈，但是久而久之会对其思维能力及感悟自然的能力产生积极的影响。其次，使学生在古诗词中感悟人生，丰富情感体验。诗词作品大多数是诗人有感而发，其中包含了作者的真情实感，通过古诗词作品的学习，学生可以体会到诗人的爱国情怀、思乡之苦，并感悟更多的人生哲理。语文的学习离不开丰富的想象与创造力，古诗词教学恰恰可以丰富学生的情感体验，引导其人文素养不断提升。最后，提高其语文素养。小学教材中所选择的古诗词都是流传千年的经典佳作，这些作品不仅语言精练，而且蕴含着丰富的意境与情感，通过简短的语言将心中的想法生动、形象地表达出来，这是现代文章所没有的重要特点，因此通过古诗词的学习可以提高学生的语文素养，从而提高其交际能力、理解能力。
二、小学语文古诗词教学中人文素养的培养策略
（一）诗句解析，以提升学生的文化情感
古诗词语句精炼短小，包含很多省略、倒置等手法，而对于语文基础相对薄弱的小学生而言学习起来有一定难度，因此老师要针对每个字、每句话进行解析，以保证学生可以完整理解整首作品的意义，并在此基础上体会作品中包含的诗意。比如在《早春》一文中，“草色遥看近却无”，通过倒装将早春时节小草刚萌发的特点准确地表达了出来，但是其中也蕴含着透过现象看本质的人生哲理，在老师的引导下学生反复诵读、反复理解，感受诗词作品的独特魅力。此外，老师还要特别注意古诗词中相关词语的古今差异，比如“烟花三月下扬州”中的“烟花”，与现在学生常见的烟花爆竹不同，句中的“烟花”是指百花盛开、如烟似雾的美丽场景，要让学生体会到，作者仅用“烟花”二字便将一派春意凝练其中，这是一种非常高超的写作技巧。当然，一些古诗词作品通俗易懂，老师可以指导学生根据课文注释进行自主学习，以提高其学习主动性。
（二）开展朗读活动
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。朗读古诗词是熏陶小学生人文情感的重要途径，在反復朗读过程中，不仅可以加深对作品的印象，而且可以更深入的体会作者通过作品表达出来的思想内涵。传统古诗词教学老师多采用直接灌输的方法，导致学生的学习主动性差，而新课程改革强调学生的主体性，因此老师要在课堂上做艺术性的“留白”，给学生更多思考的时间与空间。朗读古诗词就是一种有效的方法，学生大声朗读古诗词，激发自身的想象力，感悟诗人的情感，在认真的朗读中产生“身临其境”之感。此外，还可以班级为单位组织各类古诗词朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，从而获得知识，分享快乐，提高学习效率。
（三）采用情境教学法
古诗词创作过程中与作者所处的社会生活有着密切的联系，而在古诗词学习中根据诗词内容创设情境，可以引导学生更好的理解作品，感悟思想，丰富体验。比如在学习《商山早行》，老师可以通过多媒体展示出诗中的场景：鸡声茅店月，人迹板桥霜，这两句有动有静、有声有色，“鸡声”“人迹”两个词有声、有动，烘托出“茅店月”“板桥霜”的幽静，最终将客商早起凄清的画面勾勒出来。虽然诗词中描述的情境与学生的生活相距甚远，但是多媒体所呈现出的画面可以让学生身临其境。
三、结语
总之，古诗词是中华民族的文化精髓，小学生的古诗词教育具有深远的意义。老师在古诗词教学中，要合理设计与处理教学中的每一个环节，通过语句解析、反复诵读、营造合理情境等方法来培养学生的人文情怀，引导学生从朗读背诵、课外鉴赏等方面来拓展自身的文学素养，借以不断提高学生对古诗词文化的理解力和学习兴趣，使其更好地传承中国的优良文化。
参考文献
[1]徐芳英.诵读古诗词是抚慰学生心灵的一剂良药[J].科学大众（科学教育），2015（11）.
[2]金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀：如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.
（编辑：龙贤东）