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【摘 要】理论联系实际是高中思想政治教学的重要原则与方法，历年高考从不回避社会时政热点，如何在课堂教学中进行时政教育，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观与爱党爱国热情，促进书本知识与客观实际相结合，提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，是高中思想政治课教学的重要目标与任务。本文试从时事教育重要性、如何在课堂教学中渗透时事教育等方面做一些探讨。
【关键词】思想政治；课堂教学；时事教育
所谓时事，简言之，就是最近期间的国内外大事。时事教育，就是以时事为背景材料，联系学生所学基本理论知识，进行思想政治教育。通过时事教育，可促进理论与实践的联系，使学生既掌握了书本知识，又开阔了视野；使课堂教学与思想品德教育相互促进，相得益彰；有利于学生在知识、能力、觉悟方面有所提高。中学思想政治课的时事教育在课堂教学中应占重要位置，不应削弱，理当加强。下面就此问题谈几点体会。
一、时事教育，思想政治教学的重点
时事教育在中学教学，特别是县乡一级的中学教学中，往往服从于应试教育之需。在近年的中高考试题中，应用所学理论知识分析时事新闻材料所反映的问题这类试题成为常见形式。中高考前夕，政治教师收集整理一定时间范围内的有代表性的时事材料，编订成册，发放给学生作为复习资料；或是向外征订一些时事政治参考资料，让学生花时间去记忆。而临考之际，由于学生有许多知识需要复习巩固，往往造成顾此失彼，捉襟见肘的情况，不利于学生迎考。如能在平时教会学生收集、整理、分析、应用时事的方法，同时，把时事教育融入政治课堂教学中，培养兴趣，提高能力。那么复习时，学生就可以合理安排时间，有的放矢的从容复习，补缺补漏，既不过多占用学生时间，又可取得较好的复习效果，对考试大有帮助。
对于职业技术教育，应该把加强时事教育作为一项德育工作来抓。职业教育相对于基础教育而言，考试负担相对较轻，但并不是说可以放松、放弃时事教育。职业中学重在进行技术教育培训，培养适合社会主义经济建设需要、具备选择职业和适应职业变化能力的劳动者。而一个两耳不闻窗外事，对国家政治经济发展漠不关心的学生是不可能成为一个合格的劳动者的。
因此，不论从应试教育抑或是从素质教育的角度出发，都应加强思想政治课教学中的时事教育。
二、时事教育，理论联系实际的桥梁
理论联系实际是思想政治教学的一项重要原则，也是一种最基本的教学方法。思想政治教学侧重于阐述马克思主义基本原理，让学生了解党的基本理论、路线、方针和政策。理论教学必须与实际生活相结合，这样才不致于脱离实际，造成空洞乏味的说教。同时也不利于学生深入了解生活，了解社会发展现状，学以致用，培养学生将理论知识的掌握变成解决问题的现实能力。而时事，也可以说是实际，而且是具有一定代表性、有影响力的实际。时事新闻中往往又包含了许多政治原理和马克思主义基本观点。通过时事教育，能使理论与实际有机地结合在一起，既掌握了知识，又培养了能力。
如在讲授我国人民代表大会制度的本质是“人民当家作主”这一理论时，为便于学生理解，我选用了《人民日报》刊登湖南衡水乡镇人大为了充分体现人民参政议政、当家作主，特规定每月一天为“农民参政日”。在这一天里，农民代表们齐聚一堂，畅谈政策落实，反映农民心声，监督领导干部，倡导社会新风。形象生动地体现了“人民当家作主”，使学生在具体事实面前，深刻领会了人大这一本质特征。
由此说明，教师在课堂教学过程中，如能恰当地选用时事材料进行辅助教学，就能使理论与实际最大限度地结合在一起，取得良好的教学效果。
三、时事教育，活跃课堂气氛的捷径
提高思想政治课教学效果的关键，在于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生真正成为学习主体。这也是我们每位政治教师所刻意追求的。政治课教学的内容是一些反映事物本质规律的理论性较强的东西。学生的理解要经历一个由抽象到具体再回到抽象的过程，且条条框框多，学生学起来未免感到枯燥无味。如果教师仅局限于以本为本，就很难激发学生学习兴趣，提高教学质量。而时事教育恰好可帮助解决这一问题。许多时事材料与教材中的难点关系密切，而许多难点问题也是社会热点问题，是学生感兴趣的问题。因此，如能把时事材料引入课堂教学，则不仅能充分调动学生积极参与，活跃课堂气氛；而且有利于教师突破难点，学生掌握学习难点。
民主人权问题，是一个敏感的热点问题，不仅是学生关心，也是全社会关心的问题。对于两种制度下的民主，始终存在一个比较。在讲授这一内容时，我选用了“以美国为首的西方国家炮制针对中国的人权法案屡遭失败”这一时事材料，进行辅助教学。众所周知，以美国为首的少数西方国家利用人权问题无端指责中国实现其反华目的，是其一贯伎俩。歪曲事实，黑白不分，恶意攻击中国的人权状况，妄图让世人明白中国是一个不讲人权，毫无民主的国家。孰不知，其后院却是种族歧视横行，吸毒贩毒泛滥，（下转第76页）
（上接第70页）暴力事件屡禁不止，妇女儿童权益无法保障这样一个无可辩驳的现实。一个人权问题如此糟糕的国家还有什么权力对他国指手划脚、品头论足？而中国的人权状况却在他们的指责漫骂声中取得了前所未有的进步，人民的生存权、政治经济等各项民主权力正处于一百多年来的最好时期。通过这一对比，是非曲直，学生不难得出，通过对比，加深了对两种民主制度内容、形式、本质的理解。在整个讲解过程中，学生注意力异常集中，兴趣非常浓厚，课堂气氛较为轻松活跃。
因此，如能将时事教育作为政治教学改革的突破口，对转变“填鸭式”教学为兴趣教学不失为一个有益的尝试，对提高政治教学效果也大有裨益。
那么，在现实教学活动中要如何进行时事教育呢？方法很多，可根据学生实际仁者见仁，智者见智。在此只提三点想法，以求抛砖引玉。
第一，收集时事材料，是进行时事教育的前提。只有在平时准备充足的时事材料，进行时事教育才有基础。这就涉及到一个收集整理时事材料的方法问题。我认为制作小卡片和做读书文摘是两种简单易行的方法。将时事材料有选择地分门别类摘抄下来，并随时进行更新，删去过时的、无利用价值的，增加新的内容。
第二，经常性地组织课堂讨论，是进行时事教育的关键。在讨论前，教师应根据教学内容，精心设计讨论题目、讨论方式，合理安排各讨论环节，同时要注意总结、归纳、升华主题。讨论这一形式较为松散，不易驾驭，课前应进行充分的准备，否则易流于形式，达不到预期的教学目的。
第三，有针对性地引导学生上网，应成为时事教育的主渠道。随着电脑进入家庭、校园网络建设的发展和网络技术的普及，学生利用网络学习成为可能。互联网资源丰富，不仅有最及时的国内外资讯，而且还有专家点评或是民间人士的一家之言，可使学生在了解国内外时事的同时，应用所学理论知识，提高分辨能力，开阔视野，提高学习兴趣。同时还可引导学生正确对待网络，充分利用网络资源辅助教学。
综上述，时事教育，对于提高政治课教学效果，激发学生学习兴趣，增进师生间情感交流，培养学生爱国热情有着不可替代的作用。政治课教师应加强时事政治的教学，并把它作为实施素质教育的一项重要内容。
（作者单位：福建省清流县高级职业中学）
【关键词】思想政治；课堂教学；时事教育
所谓时事，简言之，就是最近期间的国内外大事。时事教育，就是以时事为背景材料，联系学生所学基本理论知识，进行思想政治教育。通过时事教育，可促进理论与实践的联系，使学生既掌握了书本知识，又开阔了视野；使课堂教学与思想品德教育相互促进，相得益彰；有利于学生在知识、能力、觉悟方面有所提高。中学思想政治课的时事教育在课堂教学中应占重要位置，不应削弱，理当加强。下面就此问题谈几点体会。
一、时事教育，思想政治教学的重点
时事教育在中学教学，特别是县乡一级的中学教学中，往往服从于应试教育之需。在近年的中高考试题中，应用所学理论知识分析时事新闻材料所反映的问题这类试题成为常见形式。中高考前夕，政治教师收集整理一定时间范围内的有代表性的时事材料，编订成册，发放给学生作为复习资料；或是向外征订一些时事政治参考资料，让学生花时间去记忆。而临考之际，由于学生有许多知识需要复习巩固，往往造成顾此失彼，捉襟见肘的情况，不利于学生迎考。如能在平时教会学生收集、整理、分析、应用时事的方法，同时，把时事教育融入政治课堂教学中，培养兴趣，提高能力。那么复习时，学生就可以合理安排时间，有的放矢的从容复习，补缺补漏，既不过多占用学生时间，又可取得较好的复习效果，对考试大有帮助。
对于职业技术教育，应该把加强时事教育作为一项德育工作来抓。职业教育相对于基础教育而言，考试负担相对较轻，但并不是说可以放松、放弃时事教育。职业中学重在进行技术教育培训，培养适合社会主义经济建设需要、具备选择职业和适应职业变化能力的劳动者。而一个两耳不闻窗外事，对国家政治经济发展漠不关心的学生是不可能成为一个合格的劳动者的。
因此，不论从应试教育抑或是从素质教育的角度出发，都应加强思想政治课教学中的时事教育。
二、时事教育，理论联系实际的桥梁
理论联系实际是思想政治教学的一项重要原则，也是一种最基本的教学方法。思想政治教学侧重于阐述马克思主义基本原理，让学生了解党的基本理论、路线、方针和政策。理论教学必须与实际生活相结合，这样才不致于脱离实际，造成空洞乏味的说教。同时也不利于学生深入了解生活，了解社会发展现状，学以致用，培养学生将理论知识的掌握变成解决问题的现实能力。而时事，也可以说是实际，而且是具有一定代表性、有影响力的实际。时事新闻中往往又包含了许多政治原理和马克思主义基本观点。通过时事教育，能使理论与实际有机地结合在一起，既掌握了知识，又培养了能力。
如在讲授我国人民代表大会制度的本质是“人民当家作主”这一理论时，为便于学生理解，我选用了《人民日报》刊登湖南衡水乡镇人大为了充分体现人民参政议政、当家作主，特规定每月一天为“农民参政日”。在这一天里，农民代表们齐聚一堂，畅谈政策落实，反映农民心声，监督领导干部，倡导社会新风。形象生动地体现了“人民当家作主”，使学生在具体事实面前，深刻领会了人大这一本质特征。
由此说明，教师在课堂教学过程中，如能恰当地选用时事材料进行辅助教学，就能使理论与实际最大限度地结合在一起，取得良好的教学效果。
三、时事教育，活跃课堂气氛的捷径
提高思想政治课教学效果的关键，在于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生真正成为学习主体。这也是我们每位政治教师所刻意追求的。政治课教学的内容是一些反映事物本质规律的理论性较强的东西。学生的理解要经历一个由抽象到具体再回到抽象的过程，且条条框框多，学生学起来未免感到枯燥无味。如果教师仅局限于以本为本，就很难激发学生学习兴趣，提高教学质量。而时事教育恰好可帮助解决这一问题。许多时事材料与教材中的难点关系密切，而许多难点问题也是社会热点问题，是学生感兴趣的问题。因此，如能把时事材料引入课堂教学，则不仅能充分调动学生积极参与，活跃课堂气氛；而且有利于教师突破难点，学生掌握学习难点。
民主人权问题，是一个敏感的热点问题，不仅是学生关心，也是全社会关心的问题。对于两种制度下的民主，始终存在一个比较。在讲授这一内容时，我选用了“以美国为首的西方国家炮制针对中国的人权法案屡遭失败”这一时事材料，进行辅助教学。众所周知，以美国为首的少数西方国家利用人权问题无端指责中国实现其反华目的，是其一贯伎俩。歪曲事实，黑白不分，恶意攻击中国的人权状况，妄图让世人明白中国是一个不讲人权，毫无民主的国家。孰不知，其后院却是种族歧视横行，吸毒贩毒泛滥，（下转第76页）
（上接第70页）暴力事件屡禁不止，妇女儿童权益无法保障这样一个无可辩驳的现实。一个人权问题如此糟糕的国家还有什么权力对他国指手划脚、品头论足？而中国的人权状况却在他们的指责漫骂声中取得了前所未有的进步，人民的生存权、政治经济等各项民主权力正处于一百多年来的最好时期。通过这一对比，是非曲直，学生不难得出，通过对比，加深了对两种民主制度内容、形式、本质的理解。在整个讲解过程中，学生注意力异常集中，兴趣非常浓厚，课堂气氛较为轻松活跃。
因此，如能将时事教育作为政治教学改革的突破口，对转变“填鸭式”教学为兴趣教学不失为一个有益的尝试，对提高政治教学效果也大有裨益。
那么，在现实教学活动中要如何进行时事教育呢？方法很多，可根据学生实际仁者见仁，智者见智。在此只提三点想法，以求抛砖引玉。
第一，收集时事材料，是进行时事教育的前提。只有在平时准备充足的时事材料，进行时事教育才有基础。这就涉及到一个收集整理时事材料的方法问题。我认为制作小卡片和做读书文摘是两种简单易行的方法。将时事材料有选择地分门别类摘抄下来，并随时进行更新，删去过时的、无利用价值的，增加新的内容。
第二，经常性地组织课堂讨论，是进行时事教育的关键。在讨论前，教师应根据教学内容，精心设计讨论题目、讨论方式，合理安排各讨论环节，同时要注意总结、归纳、升华主题。讨论这一形式较为松散，不易驾驭，课前应进行充分的准备，否则易流于形式，达不到预期的教学目的。
第三，有针对性地引导学生上网，应成为时事教育的主渠道。随着电脑进入家庭、校园网络建设的发展和网络技术的普及，学生利用网络学习成为可能。互联网资源丰富，不仅有最及时的国内外资讯，而且还有专家点评或是民间人士的一家之言，可使学生在了解国内外时事的同时，应用所学理论知识，提高分辨能力，开阔视野，提高学习兴趣。同时还可引导学生正确对待网络，充分利用网络资源辅助教学。
综上述，时事教育，对于提高政治课教学效果，激发学生学习兴趣，增进师生间情感交流，培养学生爱国热情有着不可替代的作用。政治课教师应加强时事政治的教学，并把它作为实施素质教育的一项重要内容。
（作者单位：福建省清流县高级职业中学）