摘要：语文课程开展“开发辩证思维”这一对应学科核心素养，对接高考评价体系的学习任务时，要以高中统编教材“思辨性阅读与表达”学习任务群为抓手，用“淘金式思维”深入研习包括习近平新时代中国特色社会主义思想重要文献在内的古今中外文本，促进学生辩证思维发展与提升。
关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想;选必修中册教材;“思辨性阅读与表达”;任务群;辩证思维;“淘金式思维”
高中语文统编教材围绕语文核心素养以及课程标准设置若干任务群，以学习任务为中心，旨在引导学生在真实的情境中学习和运用语言，强调学生的个性化参与和实践。对接“思辨性阅读与表达”课程教材，进而深入研习包括习近平新时代中国特色社会主义思想重要文献在内的古今中外文本，能促进学生辩证思维的发展与提升。
一、锤炼辩证思维体现语文学习任务群的“提高理性思维水平”任务导向
“思辨性阅读与表达”学习任务群的“学习目标与内容、教学提示”内在地导向了学生“提高理性思维水平”学习任务。一方面，“思维发展与提升”核心素养要求教师要引导学生学习思辨性阅读和表达，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平。另一方面，有效引导正处于思维能力发展的关键时期青少年锤炼辩证思维，能促进学生思维能力发展和提升。
二、教学过程落实开发辩证思维例举
“淘金式思维”是一种要求师生围绕一系列问题思考，旨在找出最佳的决定或最合理的信念的互动方式。淘金式思维最重要的特点就互动式参与，即作者和读者之间、演讲者和听众之间展开的话，一个会思考和判断的人愿意赞同别人的观点，但他首先得为自己的问题找到一些令人信服的答案。[1]所以，在开发辩证思维教学过程中运用“淘金式思维”，要求思考文本时，教师要准确地设置一个个逐渐深入却又容易回答的问题来引导学生找出文本在运用各种辩证观点时的技法借鉴和速用点拨。目的就是为了通过师生之间的对话来得出结论。下面，笔者以选必修中册第一单元《议论文分析的辩证思维》写作指导为例，举例论述“议论文分析运用辩证思维”的方法。
材料
在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。……[2]
任务给定的材料体现辩证思维，在教学时要引导学生先从形象、具体的问题入手，从形象角度演绎到抽象演绎，按照步骤逐步把问题引向课堂深处，有序展开师生、生生对话来淘得真知。
第一步引导学生思考问题：材料体现了“联系、一分为二、发展”三种辩证法的哪一种？这个问题答案不言而喻，大部分学生能利用所学辩证法知识，做出准确判断。
第二步引导学生思考问题：材料作者是如何通过辩证分析来阐述自己的思考？
这个问题是任务中的思考关键点，学生如能分析出材料中作者说理思维，自然就能领略到“用发展的观点看问题”的辩证思维的妙处。作者立足代表先进阶级的势力思想的正确性，看到虽然先进势力这一方在斗争力量上暂时失败，预测其以后总有一天会要成功的“结果”。
第三步引导学生思考问题：材料中有哪些能够体现辩证思维的关键词？
在运用“发展的观点看问题”辩证思维时，材料运用了“有时候”、“暂时”、“总有一天”等准确的词语，學生在思考中总结出要运用准确的限定词来发展的地看问题。相信即使是平时不善于辩证分析的学生，也能利用好这些关键词的速用点拨。最后，学生在反复运用淘得的辩证分析技法来指导自己锤炼辩证思维，就能逐步提升思维品质。
三、锤炼辩证思维方法建议
1.深入研习富有辩证思维的古今中外文本。
高中统编教材运用辩证思维思考的文本，种类多样，内容涵盖古今中外。有蕴含思辨性和哲理性的古文，例如选必修上册第二单元“诸子散文”;有中外经典理论文章，例如选必修中册第一单元恩以格斯、毛泽东文章为代表的马克思主义理论著作;有兼容并包古今中外的论说名篇，例如必修上册第六单元围绕“学习之道”选择的包括《劝学》《拿来主义》《读书：目的和前提》在内的六篇课文。
研习以上教材文本之外，在当前推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材的背景下，语文课程学习要特别引导学生扩展研习习近平新时代中国特色社会主义思想中对唯物辩证法的创造性运用的重要文献。例如：习总书记在2015年初提出的“四个全面”战略布局的理论。习总书记强调：“我们的事业越是向纵深发展，就越要不断增强辩证思维能力。”习近平新时代中国特色社会主义思想的重要文献为学生学习运用辩证思维作出示范，研习这些课程文本，有助于进一步提高学生理论思维能力尤其是辩证思维能力，培养良好的思维品质。
2.借鉴与品析高中生自己的范文佳作，拆解其中运用辩证思维分析的写作经验。
一方面，新高考背景下高考作文试题命题紧紧围绕“立德树人”的教育宗旨，注意考查考生的包括辩证思维能力在内的关键能力和学科素养;另一方面，语文学科作为培养思维能力的主阵地，在写作备考策略上应通过合适的方式加强学生思维能力训练。在教师的写作指导下，高中学生研习同龄人的范文佳作能引起自身学习辩证思维的共情，学生在赏析优秀范文过程中对佳作中运用辩证思维的写作实践进行拆解，进而加强训练，有助于提升写作的辩证思维能力。
综上所述，提升学生思维能力体现立德树人的根本目标，要求广大师生要活学活用习近平新时代中国特色社会主义思想重要文献在内的诸多古今中外文本，不断提升思维品质，做一个三观正、会思考的学习者。
参考文献：
[1]（美）尼尔·布朗（NeilBrowne），斯图尔特·基利（Stuart Keeley）著;许蔚翰，吴礼敬译.学会提问[M].北京：机械工业出版社，2021.5：009-010
[2]温儒敏总主编.统编版选择性必修中册教材[M].北京：人民教育出版社，2020.3：013