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【摘要】高校德育重思想政治教育轻道德教育，学科教育重规范教育轻德育渗透。德育效果不尽如人意。大学英语课程是高校教育的基础课程，英语教师应该有意识地挖掘课程之中的德育因素。本文首先分析了德育的内涵，然后总计归纳了在实际教学之中德育渗透的途径：善用多媒体视听一体化；明确自身职责；加强人生观、价值观、世界观方面的德育渗透；合作性学习的德育渗透。
【关键字】高校英语；德育；渗透
“大学之道，在明明德”，古人在千年前就道出了教育的真谛，在当今，随着市场经济的不断深化，高等教育对能力教育和品德教育也越来越重视， “以人为本、以德为先”已经普遍成为了高校立学的根本。大学阶段是一个人发展的黄金时期，是树立正确的世界观、人生观和价值观的决定性时期。因此，大学阶段对学生的德育教育任重而道远。高校英语专业学生在学习过程中，由于其专业学习的特殊需要，必然要广泛接触英美等西方国家的文化和思想，因此，英语专业教师比其他学科教师更有责任和义务引导学生明辨是非，批判地吸收西方文化的精髓。
一、德育内涵的界定
要了解德育的概念，首先要明确什么是道德。道德是一种由人们在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的一种具有普遍约束力的行为规范。道德具有历史性、阶级性和继承性。道德规范与法律既有一定的相似之处又有着明显的区别，相似之处在于两者都是行为规范，区别在于：第一，作用途径及约束力不同。法律是具有国家强制力保障的，而道德是一种心灵的契约，只能靠人们自觉遵守，所以约束力比法律弱很多，靠舆论来实现道德的力量；第二，形成方式不同。道德是在生活中逐步确立的风俗规则，法律则是由国家制定的；第三，代表的利益不同。法律一般是当权者管理的有力工具，而道德是群
众在生活中的利益体现。
英语是思想性很强的人文学科，它直接反映人的思想情感，以外研社出版的《现代大学英语》为例，教材提供了大量颇具时代感和思想性的文章，在教学过程中教师可以认真挖掘教材的文化内涵和人文价值，结合当前社会热点和面I临的挑战，力求通过教材使学生学到语言知识和技能的同时，陶冶他们的道德情操，培养他们自尊、自爱、自信、自强的人格魅力，从而达到优化课堂教学、实现德育渗透的双重目的。
二、高校英语之中渗透德育的途径
（一）善用多媒体视听一体化
多媒体技术在各个领域的应用日益广泛，可以做到图文声并茂，内容丰富多彩，对提高课堂质量和效果有很大的帮助。我们在英语课文教学的同时，如果能够增加相应的视频或音频补充，对于学生来说，会觉得更直观、更有兴趣。比如刚才我们谈到的Unit 12“Ask，Ask，Ask”，有一部类似题材的电影，叫做“当幸福来敲门”。我们可以截取相关的视频播放给学生，让学生到达视听说一体化的教学效果，同时通过观看他人的故事，让学生明白在逆境中应该秉承的态度。学生在看完后深受鼓舞，又可以就相关话题展开讨论。这样，外语教学课又成了一堂生动的人生励志教育课。
（二）明确自身职责
唐代大文学家韩愈名篇《师说》中的“师者，传道授业解惑也”，这句话高度概括了教师的主要职责，其中“传道”居于首位，很明显，德育是广大教师必须首先承担的职责之一。在大学的众多课程中，大学英语作为一门基础公共课，是所有在校生的必修课，学时多，学习时间。跨度长，教学层次复杂，影响面也非常广泛。以大学英语课堂教学为媒介进行德育教育，一方面正是“教书育人”的体现；另一方面，也是使德育教育融入到学生的学习、生活中去，使德育教学不再是脱离实际的政治理论。学生在学习过程中，接触的全是英美等西方国家的文化和思想，这就要求广大教师既要向学生传授英语知识，培
养听、说、读、写、译等基本的英语应用能力。
（三）加强人生观、价值观、世界观方面的德育渗透
人生观、价值观和世晃观是道德的基础，论语中讲“君子务本，本立而道生”，大学阶段是夯实道德根本的重要阶段，专业课教师特别要注意充分利用教材中的有益内容。当前，大学生日益增长的心理情商指导需求与教育供给之间存在着巨大缺口，一些因心理脆弱、情感缺失等原因发生的校园悲剧时有发生。英语专业教师最需要做的就是，通过课堂教学，帮助学生在感受英语语言文化知识的同时，促使心理和情感健康发展。
（四）合作性学习的德育渗透
英语教学绝不是简单的传授知识，更重要的是通过有效的教学方法，让学生独立运用所学知识，开展积极的道德思维活动，使学习过程成为培养学生健全人格的过程。合作学习不仅是富有创意和实效的教学策略，也是进行德育渗透的有效载体。教师可以根据大学生的特点，创设各种合作性学习的活动，将合作学习的五个基本要素，即积极互赖、面对面的促进性互动、个体和小组责任、人际和小组技能、小组互评有机系统地组合在小组学习的情境中。使学生在完成学习任务和掌握知识的同时，在协作中培养合作精神、责任感以及发展良好人际关系的能力。同时，教师也应引导学生进行自我评价，在自评中审视自己，反思自己，以培养学生的道德判断能力。帮助学生认识自我，建立自信，提高和强化学生的道德认识，形成一定的道德情感，使他们的道德意识从他律升华到自律。
三、结语
加强学生的道德素质教育，努力做好德育渗透工作是一项长期、艰巨而又复杂的系统工程。大学英语专业教师只有认真地挖掘专业教材、改进教学方法、提高自身素养，真正做到以德育人、寓德于教，才能实现教学和德育渗透相得益彰，使学生成为德才兼备的优秀人才。
【参考文献】
[1] 王娟.论高校英语教学中的德育渗透[J].湖南农机，2012，39（5）：192-193.DOI：10.3969/j.issn.1007-8320.2012.05.110.
[2] 袁京.以德为先寓德于教——浅谈高校英语专业基础英语课中的德育渗透[J].大众文艺，2009，（18）：207.DOI：10.3969/j.issn.1007-5828.2009.18.185.
[3] 王红莲.言传身教润物无声--以大学英语为例探讨学科教学中的德育渗透[J].科学时代，2014，（1）.
【关键字】高校英语；德育；渗透
“大学之道，在明明德”，古人在千年前就道出了教育的真谛，在当今，随着市场经济的不断深化，高等教育对能力教育和品德教育也越来越重视， “以人为本、以德为先”已经普遍成为了高校立学的根本。大学阶段是一个人发展的黄金时期，是树立正确的世界观、人生观和价值观的决定性时期。因此，大学阶段对学生的德育教育任重而道远。高校英语专业学生在学习过程中，由于其专业学习的特殊需要，必然要广泛接触英美等西方国家的文化和思想，因此，英语专业教师比其他学科教师更有责任和义务引导学生明辨是非，批判地吸收西方文化的精髓。
一、德育内涵的界定
要了解德育的概念，首先要明确什么是道德。道德是一种由人们在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的一种具有普遍约束力的行为规范。道德具有历史性、阶级性和继承性。道德规范与法律既有一定的相似之处又有着明显的区别，相似之处在于两者都是行为规范，区别在于：第一，作用途径及约束力不同。法律是具有国家强制力保障的，而道德是一种心灵的契约，只能靠人们自觉遵守，所以约束力比法律弱很多，靠舆论来实现道德的力量；第二，形成方式不同。道德是在生活中逐步确立的风俗规则，法律则是由国家制定的；第三，代表的利益不同。法律一般是当权者管理的有力工具，而道德是群
众在生活中的利益体现。
英语是思想性很强的人文学科，它直接反映人的思想情感，以外研社出版的《现代大学英语》为例，教材提供了大量颇具时代感和思想性的文章，在教学过程中教师可以认真挖掘教材的文化内涵和人文价值，结合当前社会热点和面I临的挑战，力求通过教材使学生学到语言知识和技能的同时，陶冶他们的道德情操，培养他们自尊、自爱、自信、自强的人格魅力，从而达到优化课堂教学、实现德育渗透的双重目的。
二、高校英语之中渗透德育的途径
（一）善用多媒体视听一体化
多媒体技术在各个领域的应用日益广泛，可以做到图文声并茂，内容丰富多彩，对提高课堂质量和效果有很大的帮助。我们在英语课文教学的同时，如果能够增加相应的视频或音频补充，对于学生来说，会觉得更直观、更有兴趣。比如刚才我们谈到的Unit 12“Ask，Ask，Ask”，有一部类似题材的电影，叫做“当幸福来敲门”。我们可以截取相关的视频播放给学生，让学生到达视听说一体化的教学效果，同时通过观看他人的故事，让学生明白在逆境中应该秉承的态度。学生在看完后深受鼓舞，又可以就相关话题展开讨论。这样，外语教学课又成了一堂生动的人生励志教育课。
（二）明确自身职责
唐代大文学家韩愈名篇《师说》中的“师者，传道授业解惑也”，这句话高度概括了教师的主要职责，其中“传道”居于首位，很明显，德育是广大教师必须首先承担的职责之一。在大学的众多课程中，大学英语作为一门基础公共课，是所有在校生的必修课，学时多，学习时间。跨度长，教学层次复杂，影响面也非常广泛。以大学英语课堂教学为媒介进行德育教育，一方面正是“教书育人”的体现；另一方面，也是使德育教育融入到学生的学习、生活中去，使德育教学不再是脱离实际的政治理论。学生在学习过程中，接触的全是英美等西方国家的文化和思想，这就要求广大教师既要向学生传授英语知识，培
养听、说、读、写、译等基本的英语应用能力。
（三）加强人生观、价值观、世界观方面的德育渗透
人生观、价值观和世晃观是道德的基础，论语中讲“君子务本，本立而道生”，大学阶段是夯实道德根本的重要阶段，专业课教师特别要注意充分利用教材中的有益内容。当前，大学生日益增长的心理情商指导需求与教育供给之间存在着巨大缺口，一些因心理脆弱、情感缺失等原因发生的校园悲剧时有发生。英语专业教师最需要做的就是，通过课堂教学，帮助学生在感受英语语言文化知识的同时，促使心理和情感健康发展。
（四）合作性学习的德育渗透
英语教学绝不是简单的传授知识，更重要的是通过有效的教学方法，让学生独立运用所学知识，开展积极的道德思维活动，使学习过程成为培养学生健全人格的过程。合作学习不仅是富有创意和实效的教学策略，也是进行德育渗透的有效载体。教师可以根据大学生的特点，创设各种合作性学习的活动，将合作学习的五个基本要素，即积极互赖、面对面的促进性互动、个体和小组责任、人际和小组技能、小组互评有机系统地组合在小组学习的情境中。使学生在完成学习任务和掌握知识的同时，在协作中培养合作精神、责任感以及发展良好人际关系的能力。同时，教师也应引导学生进行自我评价，在自评中审视自己，反思自己，以培养学生的道德判断能力。帮助学生认识自我，建立自信，提高和强化学生的道德认识，形成一定的道德情感，使他们的道德意识从他律升华到自律。
三、结语
加强学生的道德素质教育，努力做好德育渗透工作是一项长期、艰巨而又复杂的系统工程。大学英语专业教师只有认真地挖掘专业教材、改进教学方法、提高自身素养，真正做到以德育人、寓德于教，才能实现教学和德育渗透相得益彰，使学生成为德才兼备的优秀人才。
【参考文献】
[1] 王娟.论高校英语教学中的德育渗透[J].湖南农机，2012，39（5）：192-193.DOI：10.3969/j.issn.1007-8320.2012.05.110.
[2] 袁京.以德为先寓德于教——浅谈高校英语专业基础英语课中的德育渗透[J].大众文艺，2009，（18）：207.DOI：10.3969/j.issn.1007-5828.2009.18.185.
[3] 王红莲.言传身教润物无声--以大学英语为例探讨学科教学中的德育渗透[J].科学时代，2014，（1）.