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【摘要】当前由于对新课程所倡导的理念理解不到位，继而引发了教学实践行为上的偏差，在实际政治教学中出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法，这偏离了新课改的宗旨。应引起我们的反思和足够的重视。活动中讲氛围不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，调动学生的思维，要动而有效。
【关键词】新课程理念 政治课教学 原则性 新课程标准
新课程改革已经如火如荼地进行了，许多教师在教学过程中热情高涨，大胆尝试改革，不断改变着传统的教学理念、教学手段和教学方法，教学模式不断得到创新，开创了崭新局面，政治课教学也是如此。但在这一年多的时间里，我也感觉到，当前由于对新课程所倡导的理念理解不到位，继而引发了教学实践行为上的偏差，在实际政治教学中出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法，这偏离了新课改的宗旨。应引起我们的反思和足够的重视。下面我来列举其中的某些不合理的现象，并谈谈我的粗浅看法。
一、一些教师仍走不出旧教材的影子，随意补充知识点、加深教学难度
高中政治新教材在编排体系上作了大幅度地调整，在内容上也作了许多删减。一些教师，唯恐一些知识点高考要涉及到，所以在教学中随意补充一些旧教材上的知识点。其实，有些知识点在新教材中已明确不作要求；有些知识点在旧教材中是重点，在新教材中只是作为了解的内容，详细的内容放到相关的选修模块中。盲目地、过多地补充知识点所带来的后果是：不仅造成课时不够，还使学生觉得政治太难、太杂，对政治这门学科失去了兴趣，影响了新课改中培养学生学科素养目标的落实。所以，教师在备课时，一定要严格对照新课程标准，吃透教材，明确哪些知识该讲，哪些不该讲，讲到何种深度，千万不要随意拓展教学内容，加深教学的难度。
二、貌似教学改革，一味追求形式，不注重实际效果，只讲氛围，不谈实质
有一些人形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，而把学生调动起来的标志就是教学方式多种多样，到处是学生的声音，气氛活跃。于是课堂教学中呈现出一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象。上课从头到尾，都是各种各样的活动：讨论、辩论、观察、分析……忙得学生焦头烂额，一会儿要抬头看录像，一会儿又要展开辩论，而真正留给学生思考的时间很少。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的外显活动，这是合理的、正常的。但当前的活动中有相当部分是散漫的、随意的、肤浅的，活动缺乏明确的目的，“唯活动是瞻”、“为活动而活动”，出现了活动的形式化、浅层化和绝对化倾向，这必然会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了会场、市场，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。所以说活动中讲氛围不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，调动学生的思维，要动而有效。
三、一味追求标新立异，只要有新意、创意，不管科学性、原则性
一方面表现在教学形式一定要与众不同，如引导学生对新事物的认识，应遵循从特殊到一般再到特殊的秩序，而他偏要反其道而行之，人为增加认识的难度。再如只推崇新课改提倡自主的、合作的、探究的学习方式，而否定传统的接受学习的价值和意义。另一方面，表现在教学内容上，倡导学生畅所欲言，挑战权威，因而不管什么样的奇谈怪论，甚至是非常偏激的思想。也不加以引导和指正，只要敢于提出新观点就是好。这很可能对成长中的中学生产生负面影响。因此，教师开展活动在注重拓展学生的创新思维的同时，也要依据科学性原则，对学生得出的结论进行分析、引导、纠正，使老师成为一个真正的引导者。同时要明确新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，将探究学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。
四、过分强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用
新课程理念强调课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，目的是改变学生在教学中的被动性，充分激发学生的学习积极性，培养学生学习的自主性。然而，有的教师把此理解为以学生为主体，教师在课堂上就要尽量少讲。有的学校还硬性规定：教师只允许讲二十分钟，剩下全部时间学生或自学或做练习或活动。每节课的内容和难易程度不同。特别是一些比较难的理论，靠学生自己探究根本达不到一定的深度和广度，而教师又讲太少，有的知识点只是点到为止，根本讲不透，学生就会如一团雾水。新课程提倡以学生为主体，并不是淡化教师的讲，教师讲多少要由具体教学内容、教学目标而定，不能过度追求课堂形式本身，忽略了形式与内容的结合，出现了为形式而形式的现象。因此，传统的“以教为主”不提倡，片面强调主体作用也不行，尤其是对基础弱、自主学习能力较差的学生，教师的主导作用就更加必要。新课程改革政治教学仍然依赖于教师的精心设计和精心组织。
五、各种各样的教学大赛泛滥，冲击正常教学
教学大赛能起到展示、交流、推广教学经验、促进教学改革等作用，但大赛一旦泛滥，确实冲击正常教学。不管何种类型的大赛，都是竞争性的，代表个人、集体的荣誉，每个教师都会认真对待，甚至对每一句话都要精雕细琢。但一线教师的工作是很繁忙的，精力是有限的，为了这一节课，他可能会牺牲自己的休息时间，甚至影响其它课的准备。而且任何一个教师也不可能每一节课都像教学大赛那样准备。所以，适当的教学大赛是必要的，但更多的时间应留给教师去回味、揣摩，并结合自己的教学实际扎扎实实上好每一节常规课。
希望上述问题的提出，能对实现新课程思想政治课教学目标起到重要的作用。
【参考文献】
[1] 韩学志. 求新亦要务实——浅谈当下高中政治新课程改革的反思[J]. 新课程（教师）. 2010（02）
[2] 邸新民. 在新课改下思想政治课如何正确使用多媒体教学[J]. 科技创新导报. 2010（07）
【关键词】新课程理念 政治课教学 原则性 新课程标准
新课程改革已经如火如荼地进行了，许多教师在教学过程中热情高涨，大胆尝试改革，不断改变着传统的教学理念、教学手段和教学方法，教学模式不断得到创新，开创了崭新局面，政治课教学也是如此。但在这一年多的时间里，我也感觉到，当前由于对新课程所倡导的理念理解不到位，继而引发了教学实践行为上的偏差，在实际政治教学中出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法，这偏离了新课改的宗旨。应引起我们的反思和足够的重视。下面我来列举其中的某些不合理的现象，并谈谈我的粗浅看法。
一、一些教师仍走不出旧教材的影子，随意补充知识点、加深教学难度
高中政治新教材在编排体系上作了大幅度地调整，在内容上也作了许多删减。一些教师，唯恐一些知识点高考要涉及到，所以在教学中随意补充一些旧教材上的知识点。其实，有些知识点在新教材中已明确不作要求；有些知识点在旧教材中是重点，在新教材中只是作为了解的内容，详细的内容放到相关的选修模块中。盲目地、过多地补充知识点所带来的后果是：不仅造成课时不够，还使学生觉得政治太难、太杂，对政治这门学科失去了兴趣，影响了新课改中培养学生学科素养目标的落实。所以，教师在备课时，一定要严格对照新课程标准，吃透教材，明确哪些知识该讲，哪些不该讲，讲到何种深度，千万不要随意拓展教学内容，加深教学的难度。
二、貌似教学改革，一味追求形式，不注重实际效果，只讲氛围，不谈实质
有一些人形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，而把学生调动起来的标志就是教学方式多种多样，到处是学生的声音，气氛活跃。于是课堂教学中呈现出一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象。上课从头到尾，都是各种各样的活动：讨论、辩论、观察、分析……忙得学生焦头烂额，一会儿要抬头看录像，一会儿又要展开辩论，而真正留给学生思考的时间很少。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的外显活动，这是合理的、正常的。但当前的活动中有相当部分是散漫的、随意的、肤浅的，活动缺乏明确的目的，“唯活动是瞻”、“为活动而活动”，出现了活动的形式化、浅层化和绝对化倾向，这必然会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了会场、市场，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。所以说活动中讲氛围不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，调动学生的思维，要动而有效。
三、一味追求标新立异，只要有新意、创意，不管科学性、原则性
一方面表现在教学形式一定要与众不同，如引导学生对新事物的认识，应遵循从特殊到一般再到特殊的秩序，而他偏要反其道而行之，人为增加认识的难度。再如只推崇新课改提倡自主的、合作的、探究的学习方式，而否定传统的接受学习的价值和意义。另一方面，表现在教学内容上，倡导学生畅所欲言，挑战权威，因而不管什么样的奇谈怪论，甚至是非常偏激的思想。也不加以引导和指正，只要敢于提出新观点就是好。这很可能对成长中的中学生产生负面影响。因此，教师开展活动在注重拓展学生的创新思维的同时，也要依据科学性原则，对学生得出的结论进行分析、引导、纠正，使老师成为一个真正的引导者。同时要明确新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，将探究学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。
四、过分强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用
新课程理念强调课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，目的是改变学生在教学中的被动性，充分激发学生的学习积极性，培养学生学习的自主性。然而，有的教师把此理解为以学生为主体，教师在课堂上就要尽量少讲。有的学校还硬性规定：教师只允许讲二十分钟，剩下全部时间学生或自学或做练习或活动。每节课的内容和难易程度不同。特别是一些比较难的理论，靠学生自己探究根本达不到一定的深度和广度，而教师又讲太少，有的知识点只是点到为止，根本讲不透，学生就会如一团雾水。新课程提倡以学生为主体，并不是淡化教师的讲，教师讲多少要由具体教学内容、教学目标而定，不能过度追求课堂形式本身，忽略了形式与内容的结合，出现了为形式而形式的现象。因此，传统的“以教为主”不提倡，片面强调主体作用也不行，尤其是对基础弱、自主学习能力较差的学生，教师的主导作用就更加必要。新课程改革政治教学仍然依赖于教师的精心设计和精心组织。
五、各种各样的教学大赛泛滥，冲击正常教学
教学大赛能起到展示、交流、推广教学经验、促进教学改革等作用，但大赛一旦泛滥，确实冲击正常教学。不管何种类型的大赛，都是竞争性的，代表个人、集体的荣誉，每个教师都会认真对待，甚至对每一句话都要精雕细琢。但一线教师的工作是很繁忙的，精力是有限的，为了这一节课，他可能会牺牲自己的休息时间，甚至影响其它课的准备。而且任何一个教师也不可能每一节课都像教学大赛那样准备。所以，适当的教学大赛是必要的，但更多的时间应留给教师去回味、揣摩，并结合自己的教学实际扎扎实实上好每一节常规课。
希望上述问题的提出，能对实现新课程思想政治课教学目标起到重要的作用。
【参考文献】
[1] 韩学志. 求新亦要务实——浅谈当下高中政治新课程改革的反思[J]. 新课程（教师）. 2010（02）
[2] 邸新民. 在新课改下思想政治课如何正确使用多媒体教学[J]. 科技创新导报. 2010（07）