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摘要：在教育部卓越工程师教育培养计划大背景下，与西门子公司合作，制定了兰州工业学院机械设计制造及其自动化专业产学研结合，具有职业教育特色的“宽口径、活板块”理论课程教学体系，建立了工学交替、任务驱动、项目导向为特征的产学合作教育模式，制定了专业综合改革项目建设方案及项目实施办法。
关键词：卓越计划；产学研结合；教育模式；专业综合改革项目
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0129-02
教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。卓越计划遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则。主要目标是培养造就一大批面向工业界、面向世界、面向未来，创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
一、兰州工业学院机械设计制造及其自动化专业人才培养目标
兰州工业学院机电工程学院针对西部地区机械类工程技术人才的实际需要，致力于培养具有国际化视野，德智体美全面发展，掌握机械设计、制造及其自动化的基础理论和相关知识，拥有较强的创新精神和实践能力，可在机械工程领域从事设计、制造、开发与研究、企业管理等方面工作的高级工程技术人才。兰州工业学院机电工程学院在多年的教学实践中始终坚持办学指导思想要以服务学生为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；在教育教学体系中以培养技术应用能力和技术创新精神为主，坚持两条主线的整体教学思路，坚持基于工作过程的整体教学改革设计理念。在教学中坚持素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践教学体系。培养的学生要求具有社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的技术应用性人才，建立以就业为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
二、兰州工业学院机械设计制造及其自动化专业人才培养模式
近年来，本专业从特色专业建设、精品课程建设、人才培养模式改革、实践教学改革与大学生职业技能培养、教学团队与教学名师建设等多方面开展“教学质量工程”，形成了具有西部地方应用型高校特色的人才培养模式。
1.根据职业岗位群和职业岗位能力要求，优化教学内容，构建具有职业教育特色的“宽口径、活板块”理论课程教学体系。依据该方案，制订了机械设计与制造专业的教学计划，将基础和通用知识构成通用课程平台，根据不同职业岗位及工作能力的要求，组成不同岗位方向的“活板块”专业课程板块，以应对市场需求的变化。对核心专业课程采用基于工作过程的全程实例贯穿、案例分析、生产车间和机构陈列室现场教学等工学结合的教学方法。
2.探索课程与项目并行、练学交融互动、企业实践与课堂教学结合、实践环节牵引以及基于虚拟与真实场景复合教学等多种教学模式。在《CAD/CAM》课程教学中，将多媒体教室搬进学院实验中心。老师布置CAD/CAM课程学习任务，随堂进行现场示范教学，学生上机进行产品造型，编制数控加工程序，利用软件进行程序模拟和校验，在老师的指导下进行数据输入和数控加工实际操作。通过这种理论讲授和实际操作一体化的教学模式，使教学形式多元化，教学过程贴近实际、贴近生产，教学内容形象、直观，使学生在教室中就能感受到企业的实际需要，从而提高了学生课程学习的积极性和主动性。在《CAD/CAM》课程教学中，将多媒体教室搬进学院实验中心。
3.按基本知识、方法和技能训练—知识综合应用与工程能力训练—岗位实践能力训练—创新意识与科学素养培养四个模块构建实践教学体系，进行实践教学改革与“宽口径、活板块”理论课程教学体系相配套的实践教学体系采用模块式结构组织实践课程教学。①实践环节分层次实现与岗位工作过程的任务对接构建了“多层次、校内外一体化”的实践教学平台。实践教学平台分为四个层次：基本技能层、综合能力层、工程应用能力层和创新能力层。各模块分别在学院实验室、工程训练中心、周边企业的实训基地和校外实习单位完成。②校企合作，加强校外实践基地建设。充分利用学校周边地区机械行业企业聚集的优势，建立稳定的校外实习基地。③加强实践师资队伍建设。坚持“校企培养，严格要求，合理安排，全面考核，鼓励先进”的青年教师培养思路，以校内教授传帮带与企业实训相结合，先后与江苏台达电子公司等大中型企业建立了师资定期培训班。④积极推行第二课堂教育。鼓励学生在课外、假期参加教师科研项目、各类创新设计竞赛（数学建模、课外科技作品，计算机应用能力、计算机设计能力）、模型制作、社会实践等活动。
4.建立工学交替、任务驱动、项目导向为特征的产学合作教育模式。以就业为导向，将专业设置与职业岗位需求对接，人才培养与岗位需求对接。实施“订单式”培养，促进教学与就业零距离；坚持校企结合、工学交替、以项目带动教学，实现教学与生产实践零距离；以岗位为目标，鼓励顶岗实习，实现教学与生产实践零距离；已经全面实行“双证书制”，保证实践教学与岗位技能“零距离”。
三、专业综合改革项目建设方案
兰州工业学院联合西门子公司成立“西门子——兰州工业学院机械设计制造及其自动化专业综合改革项目”（以下简称“专业综合改革项目”）领导小组，成员由西门子公司、学校教务处以及机电工程学院的教师共同构成。从“制度保障”、“人才培养”、“课程改革”、“师资培养”、“实训基地建设”、“西门子班级建设”等6个方面成立专项建设小组。切实加大学校对项目的资金支持和组织力度，确保建设任务的顺利完成。
1.成立由西门子公司工程师和学院教授共同组成独立的“教学指导专家委员会”，定期对本专业的人才培养方案、专业建设、课程设置及其他各项教学工作进行总体指导和评估。 2.定期开展联席会议，及时了解、掌握、研究和解决项目建设工作中的具体问题，加强合作方对项目的领导、督促和协调，促进产学合作建设的组织实施。
3.研究制定《“专业综合改革项目”人才培养目标、课程改革与评估方案》，全面深化以实践能力和专业素质为特色的课程改革。构建以技能训练、工程能力培养为主线、素质教育为基础、学生为主体的课程教学体系，确保工学结合、能力本位的人才培养方案的顺利实施，提高人才培养质量。
4.为加强合作方对建设项目的管理，提高投资效益，确保建设目标的顺利实现，研究制定《“专业综合改革项目”建设实施管理办法》，明确建设目标、管理原则、组织机构与职责，对项目实施、建设资金的界定、管理与核算、设备管理及维护费用等提出相关规定。
5.研究制定《“专业综合改革项目”建设师资培训工作实施意见》，明确合作双方师资培训的形式和内容、时间、经费以及组织方式等。
6.在兰州工业学院机电工程学院设立“西门子—兰州工业学院PLM应用工程师”联合培养办公室，成员由参加西门子PLM组织的“教员技术培训”的机电工程学院骨干教师担任，负责日常人员交流、教学管理及学生管理工作。
7.以机电工程学院实验中心为依托，建立“西门子—兰州工业学院PLM应用工程师”实训基地。以PLM软件为背景，按照企业设计制造管理流程，建设虚拟企业环境下的产品设计、制造、分析、管理实训平台，开展实践教学。
8.研究制定《“专业综合改革项目”学生管理条例》，明确参与项目的学生的日常考勤、成绩统计、奖惩助贷等相关政策；明确毕业设计的教学目的、选题要求、答辩与成绩评定以及时间安排等管理规定；明确学生顶岗实习的基本原则、组织领导、时间安排、实习管理、工作职责以及考核办法等。
四、项目实施规划，如何与院校现有教学体系和计划相结合
1.在机械设计制造及其自动化教研室选派三名骨干教师参加西门子PLM组织的“教员技术培训”，并通过审核。培训后负责相关课程建设和教学。
2.在机械设计制造及其自动化专业成立“西门子班”。“西门子班”的各项教学活动严格按照学校与西门子公司共同确定的人才培养方案执行。“西门子班”的学生在当年入学新生的高分考生中组织选拔，单独分班培养。学校与西门子公司共同制定选拔标准，选拔优秀的大四学生到公司及其推荐企业，在企业工程师指导下顶岗实践一年，参与公司项目并完成毕业设计。
3.西门子公司专家和兰州工业学院共同制定具有地区特色、符合西门子公司产品生命周期管理（PLM）应用工程师标准的专业人才培养体系；建立教学质量评价和监控体系；调整和改革人才培养方案。以保证学生在第四学年之前完成学校全部教学和实践环节课程，使之满足学生能进行一年企业实习和在企业完成毕业设计（论文）的要求。专业教研室依据企业产品设计制造的质量标准，制定教学大纲、教学规范、考核体系与评分标准，编制实训讲义，与公司共同新建PLM工业自动化软件实训课程，开发相关课程教学和实训案例。
参考文献：
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）.
[2]教育部高等教育司.教育部关于卓越工程师教育培养计划实施与工程技术人才培养[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]王菁华，周军，岳爱臣，等.“卓越计划123模式”的创建与实践研究[J].高等工程教育研究，2012，（3）.
关键词：卓越计划；产学研结合；教育模式；专业综合改革项目
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0129-02
教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。卓越计划遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则。主要目标是培养造就一大批面向工业界、面向世界、面向未来，创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
一、兰州工业学院机械设计制造及其自动化专业人才培养目标
兰州工业学院机电工程学院针对西部地区机械类工程技术人才的实际需要，致力于培养具有国际化视野，德智体美全面发展，掌握机械设计、制造及其自动化的基础理论和相关知识，拥有较强的创新精神和实践能力，可在机械工程领域从事设计、制造、开发与研究、企业管理等方面工作的高级工程技术人才。兰州工业学院机电工程学院在多年的教学实践中始终坚持办学指导思想要以服务学生为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；在教育教学体系中以培养技术应用能力和技术创新精神为主，坚持两条主线的整体教学思路，坚持基于工作过程的整体教学改革设计理念。在教学中坚持素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践教学体系。培养的学生要求具有社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的技术应用性人才，建立以就业为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
二、兰州工业学院机械设计制造及其自动化专业人才培养模式
近年来，本专业从特色专业建设、精品课程建设、人才培养模式改革、实践教学改革与大学生职业技能培养、教学团队与教学名师建设等多方面开展“教学质量工程”，形成了具有西部地方应用型高校特色的人才培养模式。
1.根据职业岗位群和职业岗位能力要求，优化教学内容，构建具有职业教育特色的“宽口径、活板块”理论课程教学体系。依据该方案，制订了机械设计与制造专业的教学计划，将基础和通用知识构成通用课程平台，根据不同职业岗位及工作能力的要求，组成不同岗位方向的“活板块”专业课程板块，以应对市场需求的变化。对核心专业课程采用基于工作过程的全程实例贯穿、案例分析、生产车间和机构陈列室现场教学等工学结合的教学方法。
2.探索课程与项目并行、练学交融互动、企业实践与课堂教学结合、实践环节牵引以及基于虚拟与真实场景复合教学等多种教学模式。在《CAD/CAM》课程教学中，将多媒体教室搬进学院实验中心。老师布置CAD/CAM课程学习任务，随堂进行现场示范教学，学生上机进行产品造型，编制数控加工程序，利用软件进行程序模拟和校验，在老师的指导下进行数据输入和数控加工实际操作。通过这种理论讲授和实际操作一体化的教学模式，使教学形式多元化，教学过程贴近实际、贴近生产，教学内容形象、直观，使学生在教室中就能感受到企业的实际需要，从而提高了学生课程学习的积极性和主动性。在《CAD/CAM》课程教学中，将多媒体教室搬进学院实验中心。
3.按基本知识、方法和技能训练—知识综合应用与工程能力训练—岗位实践能力训练—创新意识与科学素养培养四个模块构建实践教学体系，进行实践教学改革与“宽口径、活板块”理论课程教学体系相配套的实践教学体系采用模块式结构组织实践课程教学。①实践环节分层次实现与岗位工作过程的任务对接构建了“多层次、校内外一体化”的实践教学平台。实践教学平台分为四个层次：基本技能层、综合能力层、工程应用能力层和创新能力层。各模块分别在学院实验室、工程训练中心、周边企业的实训基地和校外实习单位完成。②校企合作，加强校外实践基地建设。充分利用学校周边地区机械行业企业聚集的优势，建立稳定的校外实习基地。③加强实践师资队伍建设。坚持“校企培养，严格要求，合理安排，全面考核，鼓励先进”的青年教师培养思路，以校内教授传帮带与企业实训相结合，先后与江苏台达电子公司等大中型企业建立了师资定期培训班。④积极推行第二课堂教育。鼓励学生在课外、假期参加教师科研项目、各类创新设计竞赛（数学建模、课外科技作品，计算机应用能力、计算机设计能力）、模型制作、社会实践等活动。
4.建立工学交替、任务驱动、项目导向为特征的产学合作教育模式。以就业为导向，将专业设置与职业岗位需求对接，人才培养与岗位需求对接。实施“订单式”培养，促进教学与就业零距离；坚持校企结合、工学交替、以项目带动教学，实现教学与生产实践零距离；以岗位为目标，鼓励顶岗实习，实现教学与生产实践零距离；已经全面实行“双证书制”，保证实践教学与岗位技能“零距离”。
三、专业综合改革项目建设方案
兰州工业学院联合西门子公司成立“西门子——兰州工业学院机械设计制造及其自动化专业综合改革项目”（以下简称“专业综合改革项目”）领导小组，成员由西门子公司、学校教务处以及机电工程学院的教师共同构成。从“制度保障”、“人才培养”、“课程改革”、“师资培养”、“实训基地建设”、“西门子班级建设”等6个方面成立专项建设小组。切实加大学校对项目的资金支持和组织力度，确保建设任务的顺利完成。
1.成立由西门子公司工程师和学院教授共同组成独立的“教学指导专家委员会”，定期对本专业的人才培养方案、专业建设、课程设置及其他各项教学工作进行总体指导和评估。 2.定期开展联席会议，及时了解、掌握、研究和解决项目建设工作中的具体问题，加强合作方对项目的领导、督促和协调，促进产学合作建设的组织实施。
3.研究制定《“专业综合改革项目”人才培养目标、课程改革与评估方案》，全面深化以实践能力和专业素质为特色的课程改革。构建以技能训练、工程能力培养为主线、素质教育为基础、学生为主体的课程教学体系，确保工学结合、能力本位的人才培养方案的顺利实施，提高人才培养质量。
4.为加强合作方对建设项目的管理，提高投资效益，确保建设目标的顺利实现，研究制定《“专业综合改革项目”建设实施管理办法》，明确建设目标、管理原则、组织机构与职责，对项目实施、建设资金的界定、管理与核算、设备管理及维护费用等提出相关规定。
5.研究制定《“专业综合改革项目”建设师资培训工作实施意见》，明确合作双方师资培训的形式和内容、时间、经费以及组织方式等。
6.在兰州工业学院机电工程学院设立“西门子—兰州工业学院PLM应用工程师”联合培养办公室，成员由参加西门子PLM组织的“教员技术培训”的机电工程学院骨干教师担任，负责日常人员交流、教学管理及学生管理工作。
7.以机电工程学院实验中心为依托，建立“西门子—兰州工业学院PLM应用工程师”实训基地。以PLM软件为背景，按照企业设计制造管理流程，建设虚拟企业环境下的产品设计、制造、分析、管理实训平台，开展实践教学。
8.研究制定《“专业综合改革项目”学生管理条例》，明确参与项目的学生的日常考勤、成绩统计、奖惩助贷等相关政策；明确毕业设计的教学目的、选题要求、答辩与成绩评定以及时间安排等管理规定；明确学生顶岗实习的基本原则、组织领导、时间安排、实习管理、工作职责以及考核办法等。
四、项目实施规划，如何与院校现有教学体系和计划相结合
1.在机械设计制造及其自动化教研室选派三名骨干教师参加西门子PLM组织的“教员技术培训”，并通过审核。培训后负责相关课程建设和教学。
2.在机械设计制造及其自动化专业成立“西门子班”。“西门子班”的各项教学活动严格按照学校与西门子公司共同确定的人才培养方案执行。“西门子班”的学生在当年入学新生的高分考生中组织选拔，单独分班培养。学校与西门子公司共同制定选拔标准，选拔优秀的大四学生到公司及其推荐企业，在企业工程师指导下顶岗实践一年，参与公司项目并完成毕业设计。
3.西门子公司专家和兰州工业学院共同制定具有地区特色、符合西门子公司产品生命周期管理（PLM）应用工程师标准的专业人才培养体系；建立教学质量评价和监控体系；调整和改革人才培养方案。以保证学生在第四学年之前完成学校全部教学和实践环节课程，使之满足学生能进行一年企业实习和在企业完成毕业设计（论文）的要求。专业教研室依据企业产品设计制造的质量标准，制定教学大纲、教学规范、考核体系与评分标准，编制实训讲义，与公司共同新建PLM工业自动化软件实训课程，开发相关课程教学和实训案例。
参考文献：
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）.
[2]教育部高等教育司.教育部关于卓越工程师教育培养计划实施与工程技术人才培养[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]王菁华，周军，岳爱臣，等.“卓越计划123模式”的创建与实践研究[J].高等工程教育研究，2012，（3）.