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近期的经历，使我想起了“瓦罐”。署名“瓦罐”的一名七年级学生给上海市长的一封信牵动了每个与教育相关的人员的心。作为一个过来人，笔者真是有一种说不出的心痛。一方面自己在初中高中时代，甚至大学、研究生阶段也经历了排名这件令人痛苦的事，不免和“瓦罐”产生共鸣；另一方面，作为教育研究者，我们又不得不从一个客观公正的角度看待这个问题，对“瓦罐”的惶恐和焦虑进行专业的分析，正视教育中的问题，寻找对策。
排名这件事也可以说是老生常谈了，教育部门曾三令五申禁止学校对学生成绩排名，可排名之风并未“刹车”。其实早在2004年11月25日上海市人大常委会表决通过《上海市未成年人保护条例》中，第8章50条的地方性法规中，有一条是根据未成年人的意见创设的，即“学校在义务教育阶段，不得张榜公布学生的考试成绩名次”。那么为什么已经对考试排名进行了立法，而排名这一现象还是在大中小学校中盛而不衰呢，这值得我们思考。
黑格尔曾说：存在即合理。排名既然多年都没有被消除，反而愈演愈烈，显然有它存在的合理性。瓦罐说：“现在我对排名麻木了，它像是我养的一条狗，它训练有素时，我以它为荣，可它没打狂犬疫苗时，反而把我咬得遍体鳞伤。”也就是说排名其实是一把双刃剑，可以有它的积极作用，也可以有消极作用。美国的苏明达州的例子值得我们反思，该州曾经废除了考试制度，三十年后导致教育体系瘫痪，在对考试制度重新应用之后，则恢复了教育界往日的宁静。考试和排名都是必要的。
考试本身就是学业评价的重要方式，那么考试排名到底有什么样的积极作用呢？从教师的角度而言，排名可以简单明了的传递学生学习情况，便于老师因材施教，同时寻找不同学生在学习过程中存在的问题和困难，为更有效针对性地展开教学工作寻找更为有效的教学方法、教学策略提供依据；从学生的角度而言，也可以促进学生反思，鼓励先进，鞭策后进，学生可以从自身的优势或者不足进行针对性的发挥与补救；从家长的角度而言，知道孩子的考试成绩，可以配合教师采取措施对学生的学习进行辅导或引导。总之，排名是必须且必要的，否则世界就不会有国家GDP和综合国力排名，大学、企业就没有必要进行世界500强、中国500强等等排名了。排名是一种激励。
既然排名有着不可忽略的积极作用，为什么又背负如此大的骂名呢？排名对学生的影响总的来说是受外界的影响，学生的压力也是来自老师和家长的压力。对学生自身而言，排名的压力相对来说是比较小的。在学校方面，一般的班级都会有需要完成的额定任务，并且学校排名、年级排名的结果会与教师的绩效和评优挂钩，这就促使有的教师不顾学习规律，出现一味地追求高成绩、高升学率等现象。每次期中、期末考试结束后，不少学校和老师都会将学生的成绩按总分高低进行排名，张贴在教室内的醒目位置，旨在营造一种浓厚的竞争意识，促使先进的更先进，后进的赶先进。家长为自己孩子的排名而着急，便拔苗助长，更增加了孩子的压力；同时，家长也可能会将自己的怨气无意识地发泄到孩子身上，对孩子产生不利的影响。第三，在班级里面，学生间的相互攀比心理，也是造成压力的一个重要原因。学生之间的竞争使得他们很在乎排名，如果经过多次尝试未能体验到自己的进步，学生就可能会失去在学习上的积极性和自信心。
可见，并不是排名本身有诸多弊端，而是我们利用排名的方式有误。虽然上文也提到了排名的积极作用，但并证明我们推崇排名这件事，只是想说明排名对于学校学生而言是促进学生学习的不可或缺的手段而已，而我们所要做的就是使考试排名的积极做用大于它的消极作用，而不是成为应试教育的左右手。那么既然排名是有用处的，我们考虑的焦点就要放在怎么才能有效且公正的利用考试排名的制度。
首先，既然排名是从鼓励学生角度出发，排名就要从不同的方面进行考核。使文化，体育，艺术，实践能力等方面的排名，成为并行的项目，而不是唯文化课独大。我们现在需要培养的是学生全面能力的发展，同时要注重学生个性的成长，而不只是学生的文化能力的发展，就像瓦罐所说的五个手指不一样长，一个人总有特长。教师的作用，应该是发现学生某方面的优势，并加之引导，使其发展为特长。而这样的考核排名制度可以使有特长的学生得到发展，充分发挥学生的潜力。这样学生有特长优势之后就会对自己有信心。也不用和其他同学进行攀比，学生的自信心自然就会出现，这才是我们培育全面发展才的最终目的。在这一基础上，教师和家长就会根据学生特长进行针对性的培养，从而造就不同方向的人才，也会减少教师和家长的压力。
其次，有效地利用考试的鼓励和鞭策作用。可以与其他措施配套，这些措施包括：通过教师和家长与学生深入交流，防止成绩好的骄傲，成绩差的气馁和自暴自弃；通过单科和综合比较，为学生分析出差距和短板，制定针对性的提高措施；为成绩较好的同学制定更高的奋斗标准，鼓励他们继续攀登，为排名靠后的同学选定追赶目标，并通过奖励进步促进后进同学迎头赶上。
上海市静安区中心小学校长顾惠梁曾说：“减轻学生课业负担过重或心理压力过大，不在于是否公布学生成绩名次，而要从当前中小学教育改革存在的根本问题上找原因。” 也就是说是否进行排名应从我们教育的根本问题找原因，如果根本问题不解决，也只是换汤不换药。一个七年级学生的“怨言”能直指我们教育的弊端，可见我们的教育的改革已经到了急迫的程度。有效且合理的利用排名制度，是我们所需要摸索的。其实，作为一个深受排名之苦的学生而言，这样说却是有些不忍，但是为了我们的教育，为了广大学子能更好的得到发展，也是不得不说的。
排名这件事也可以说是老生常谈了，教育部门曾三令五申禁止学校对学生成绩排名，可排名之风并未“刹车”。其实早在2004年11月25日上海市人大常委会表决通过《上海市未成年人保护条例》中，第8章50条的地方性法规中，有一条是根据未成年人的意见创设的，即“学校在义务教育阶段，不得张榜公布学生的考试成绩名次”。那么为什么已经对考试排名进行了立法，而排名这一现象还是在大中小学校中盛而不衰呢，这值得我们思考。
黑格尔曾说：存在即合理。排名既然多年都没有被消除，反而愈演愈烈，显然有它存在的合理性。瓦罐说：“现在我对排名麻木了，它像是我养的一条狗，它训练有素时，我以它为荣，可它没打狂犬疫苗时，反而把我咬得遍体鳞伤。”也就是说排名其实是一把双刃剑，可以有它的积极作用，也可以有消极作用。美国的苏明达州的例子值得我们反思，该州曾经废除了考试制度，三十年后导致教育体系瘫痪，在对考试制度重新应用之后，则恢复了教育界往日的宁静。考试和排名都是必要的。
考试本身就是学业评价的重要方式，那么考试排名到底有什么样的积极作用呢？从教师的角度而言，排名可以简单明了的传递学生学习情况，便于老师因材施教，同时寻找不同学生在学习过程中存在的问题和困难，为更有效针对性地展开教学工作寻找更为有效的教学方法、教学策略提供依据；从学生的角度而言，也可以促进学生反思，鼓励先进，鞭策后进，学生可以从自身的优势或者不足进行针对性的发挥与补救；从家长的角度而言，知道孩子的考试成绩，可以配合教师采取措施对学生的学习进行辅导或引导。总之，排名是必须且必要的，否则世界就不会有国家GDP和综合国力排名，大学、企业就没有必要进行世界500强、中国500强等等排名了。排名是一种激励。
既然排名有着不可忽略的积极作用，为什么又背负如此大的骂名呢？排名对学生的影响总的来说是受外界的影响，学生的压力也是来自老师和家长的压力。对学生自身而言，排名的压力相对来说是比较小的。在学校方面，一般的班级都会有需要完成的额定任务，并且学校排名、年级排名的结果会与教师的绩效和评优挂钩，这就促使有的教师不顾学习规律，出现一味地追求高成绩、高升学率等现象。每次期中、期末考试结束后，不少学校和老师都会将学生的成绩按总分高低进行排名，张贴在教室内的醒目位置，旨在营造一种浓厚的竞争意识，促使先进的更先进，后进的赶先进。家长为自己孩子的排名而着急，便拔苗助长，更增加了孩子的压力；同时，家长也可能会将自己的怨气无意识地发泄到孩子身上，对孩子产生不利的影响。第三，在班级里面，学生间的相互攀比心理，也是造成压力的一个重要原因。学生之间的竞争使得他们很在乎排名，如果经过多次尝试未能体验到自己的进步，学生就可能会失去在学习上的积极性和自信心。
可见，并不是排名本身有诸多弊端，而是我们利用排名的方式有误。虽然上文也提到了排名的积极作用，但并证明我们推崇排名这件事，只是想说明排名对于学校学生而言是促进学生学习的不可或缺的手段而已，而我们所要做的就是使考试排名的积极做用大于它的消极作用，而不是成为应试教育的左右手。那么既然排名是有用处的，我们考虑的焦点就要放在怎么才能有效且公正的利用考试排名的制度。
首先，既然排名是从鼓励学生角度出发，排名就要从不同的方面进行考核。使文化，体育，艺术，实践能力等方面的排名，成为并行的项目，而不是唯文化课独大。我们现在需要培养的是学生全面能力的发展，同时要注重学生个性的成长，而不只是学生的文化能力的发展，就像瓦罐所说的五个手指不一样长，一个人总有特长。教师的作用，应该是发现学生某方面的优势，并加之引导，使其发展为特长。而这样的考核排名制度可以使有特长的学生得到发展，充分发挥学生的潜力。这样学生有特长优势之后就会对自己有信心。也不用和其他同学进行攀比，学生的自信心自然就会出现，这才是我们培育全面发展才的最终目的。在这一基础上，教师和家长就会根据学生特长进行针对性的培养，从而造就不同方向的人才，也会减少教师和家长的压力。
其次，有效地利用考试的鼓励和鞭策作用。可以与其他措施配套，这些措施包括：通过教师和家长与学生深入交流，防止成绩好的骄傲，成绩差的气馁和自暴自弃；通过单科和综合比较，为学生分析出差距和短板，制定针对性的提高措施；为成绩较好的同学制定更高的奋斗标准，鼓励他们继续攀登，为排名靠后的同学选定追赶目标，并通过奖励进步促进后进同学迎头赶上。
上海市静安区中心小学校长顾惠梁曾说：“减轻学生课业负担过重或心理压力过大，不在于是否公布学生成绩名次，而要从当前中小学教育改革存在的根本问题上找原因。” 也就是说是否进行排名应从我们教育的根本问题找原因，如果根本问题不解决，也只是换汤不换药。一个七年级学生的“怨言”能直指我们教育的弊端，可见我们的教育的改革已经到了急迫的程度。有效且合理的利用排名制度，是我们所需要摸索的。其实，作为一个深受排名之苦的学生而言，这样说却是有些不忍，但是为了我们的教育，为了广大学子能更好的得到发展，也是不得不说的。