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摘 要：培养学生语文自学能力的渠道很多，要在教师指导下，学生形成语文自学能力。学生自学语文不仅靠教师的指导和启迪，更主要的是靠学生的实践，这个实践过程就是自学的过程。要培养学生语文自学能力，教师要给学生创造自学的时间和空间，取消对学生的束缚，培养自学习惯，交给学生自学方法，当学生产生自学兴趣，产生学习动机，掌握了自学方法，养成自学习惯之后，他们就能用自己的自学方法主动学习，从而获得语文知识，受到思想教育。
关键词：语文 自学 培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0245-01
教学是教的活动和学的活动的统一体，教学方法既包括了教师的教法，也包括了学生的学法，是教法和学法的统一。注重对学生的指导，是现代教学的发展趋势。自学能力的培养是实现从教到学转化的关键。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在长期语文教学实践中，“传授——接受”的教学方式已经延续了很久，学生被动地接受知识。这种教学方式的明显不足是学生自学能力的减弱，逐渐产生依赖教师教的习惯，语文自学能力处于低下水平。新大纲提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。”从全面培养学生的语文素养来看，从21世纪对人才的要求来看，都需要研究解决。
教师要充分信任学生，把学习主动权交给学生，交给学生学习语文的方法，放手让学生自己读书。营造语文自学氛围，激发学生浓厚的语文学习兴趣，培养良好的语文学习习惯，形成良好的语文学习品质，让学生语文学习主动性得到充分发挥。那么怎样培养小学生语文自学能力呢？
1 使用工具书培养自学能力
语文工具书很多，从小学就应该指导学生学会使用工具书，利用工具书培养学生语文自学能力。小学二年级就学习音序和部首查字典，教师可以指导学生利用字典查课本中的生字的读音，自学生字的音形义，了解字形，组词，扩词，练习用词语说话。随着学生年级的增高，可以指导中高年级学生学习《现代汉语》知识，初步了解词义的色彩，会判断中性词、贬义词、褒义词，在阅读和写作中恰当地用词语表达感情色彩。初步了解词义的联系，能辨析多义词、同音词、近义词、反义词，培养学生在语言交际中恰当地运用词语表达事物的准确性。还可以引导学生学习有关句式变换和修辞方式，理解它们的作用，提高语言的表达效果。可是当今不少学生因为没有养成使用字典和词典的良好习惯，对常见字或词也往往不明其意，不会用汉语拼音查阅字典的也为数很多；不能熟练地运用部首检字的更习以为常。例如：“疆”不知是“土”部，“武”不知“止”是部首。有的学生查到了字不会看注释，只会死记硬背。更有甚者只读形声字的声旁，有时会出笑话。如：“别墅”有的学生读成“别野”。因此，教师在教學中要讲字的结构，给学生一把钥匙，要着重培养学生自觉地、熟练地翻阅工具书的良好习惯。实践证明，勤查字典词典是掌握汉字音、形、义的行之有效地方法，是自学语文的一个重要途径。
2 课前预习培养自学能力
上好语文预习课是培养学生语文自学能力的有效途径之一。在新课之前，教师可以布置学生课前预习，自学生字新词；初读课文，把文章读通读顺，初步捕捉课文的主题思想，概括课文的主要内容，梳理文章的结构层次，通过阅读和借助工具书学会自己能学会的内容。同时记录存在的疑难问题，在课堂教学中与老师和同学探讨交流，达到完成教学任务的目的。
3 收集资料培养自学能力
提高语文学习策略，扩大文化视野，它形成的不是单纯“教”的结果，主要是养成的结果。培养学生语文自学能力，可以督促学生搜集与课程相关的资料。如：学习古诗，可以倡导学生收集诗人的作品，诗人的写作风格，了解诗的写作背景，诗中表达的意境，作者表达的思想感情。
4 课外阅读培养自学能力
在小学阶段《语文课程标准》指出：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于145万字。”教师要督促学生利用图书室和网络资源，进行大量课外阅读，引导小学生大量阅读易于接受的童话故事、寓言故事、成语故事、从而获得语文知识，让学生更多地直接接触语文材料，培养语文实践能力。学生在读课外书时，摘录一些美得词汇或描写精彩的句子，既会大大提高学生的语言表达能力和写作能力，又可以拓宽学生的视野。可谓是“一石二鸟”。通过阅读思考、品味赏析、积累运用，逐渐提高学生的语文自学能力。
5 课堂主渠道培养自学能力
课堂教学是培养学生语文自学能力的主渠道。良好的开始是成功的一半。如在教学《桂林山水》时，我利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲。我先用音乐创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发他们的兴趣和求知欲。然后运用投影创设情境，增强直观性。在教学过程巾，通过投影展现出桂林的山“奇”“秀”“险”；漓江的水“清”“静”“绿”奇特的美，扩宽了学生视野，培养了思维能力，使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。这有利于培养学生思维能力、想象能力和自学理解能力，让他们感受到课文所描绘的美景，使幼小心灵进发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。教师可以引导学生主动发现问题，主动提出问题，主动解决问题。学生可以通过阅读思考感悟鉴赏提高学生的阅读能力，通过对文本的赏析交流提高学生的口语交际能力，通过积累语言积累素材提高学生的习作能力。
培养学生语文自学能力的渠道很多，要在教师指导下，学生形成语文自学能力。学生自学语文不仅靠教师的指导和启迪，更主要的是靠学生的实践，这个实践过程就是自学的过程。要培养学生语文自学能力，教师要给学生创造自学的时间和空间，取消对学生的束缚，培养自学习惯，交给学生自学方法，当学生产生自学兴趣，产生学习动机，掌握了自学方法，养成自学习惯之后，他们就能用自己的自学方法主动学习，从而获得语文知识，受到思想教育。这种自己获取知识，受到教益，提高语文综合素质，就是语文的自学能力，即自己学会的能力。进一步强化学生的阅读、思考、理解、品味、赏析、表达等综合能力的提高。学生有了自学语文的能力，离开老师的教也能自学，这就是实现了将来不需要教的语文教学的最终目的。
参考文献
[1] 汪培甲.谈小学生语文自学能力的培养[J].学周刊，2013（33）：150-151.
[2] 林润英.谈小学生语文自学能力的培养[J].湖南教育，2003（2）：51.
[3] 李瑞刚.浅谈小学生语文自学能力的培养[J].新课程：教研，2011（6）：146.
关键词：语文 自学 培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0245-01
教学是教的活动和学的活动的统一体，教学方法既包括了教师的教法，也包括了学生的学法，是教法和学法的统一。注重对学生的指导，是现代教学的发展趋势。自学能力的培养是实现从教到学转化的关键。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在长期语文教学实践中，“传授——接受”的教学方式已经延续了很久，学生被动地接受知识。这种教学方式的明显不足是学生自学能力的减弱，逐渐产生依赖教师教的习惯，语文自学能力处于低下水平。新大纲提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。”从全面培养学生的语文素养来看，从21世纪对人才的要求来看，都需要研究解决。
教师要充分信任学生，把学习主动权交给学生，交给学生学习语文的方法，放手让学生自己读书。营造语文自学氛围，激发学生浓厚的语文学习兴趣，培养良好的语文学习习惯，形成良好的语文学习品质，让学生语文学习主动性得到充分发挥。那么怎样培养小学生语文自学能力呢？
1 使用工具书培养自学能力
语文工具书很多，从小学就应该指导学生学会使用工具书，利用工具书培养学生语文自学能力。小学二年级就学习音序和部首查字典，教师可以指导学生利用字典查课本中的生字的读音，自学生字的音形义，了解字形，组词，扩词，练习用词语说话。随着学生年级的增高，可以指导中高年级学生学习《现代汉语》知识，初步了解词义的色彩，会判断中性词、贬义词、褒义词，在阅读和写作中恰当地用词语表达感情色彩。初步了解词义的联系，能辨析多义词、同音词、近义词、反义词，培养学生在语言交际中恰当地运用词语表达事物的准确性。还可以引导学生学习有关句式变换和修辞方式，理解它们的作用，提高语言的表达效果。可是当今不少学生因为没有养成使用字典和词典的良好习惯，对常见字或词也往往不明其意，不会用汉语拼音查阅字典的也为数很多；不能熟练地运用部首检字的更习以为常。例如：“疆”不知是“土”部，“武”不知“止”是部首。有的学生查到了字不会看注释，只会死记硬背。更有甚者只读形声字的声旁，有时会出笑话。如：“别墅”有的学生读成“别野”。因此，教师在教學中要讲字的结构，给学生一把钥匙，要着重培养学生自觉地、熟练地翻阅工具书的良好习惯。实践证明，勤查字典词典是掌握汉字音、形、义的行之有效地方法，是自学语文的一个重要途径。
2 课前预习培养自学能力
上好语文预习课是培养学生语文自学能力的有效途径之一。在新课之前，教师可以布置学生课前预习，自学生字新词；初读课文，把文章读通读顺，初步捕捉课文的主题思想，概括课文的主要内容，梳理文章的结构层次，通过阅读和借助工具书学会自己能学会的内容。同时记录存在的疑难问题，在课堂教学中与老师和同学探讨交流，达到完成教学任务的目的。
3 收集资料培养自学能力
提高语文学习策略，扩大文化视野，它形成的不是单纯“教”的结果，主要是养成的结果。培养学生语文自学能力，可以督促学生搜集与课程相关的资料。如：学习古诗，可以倡导学生收集诗人的作品，诗人的写作风格，了解诗的写作背景，诗中表达的意境，作者表达的思想感情。
4 课外阅读培养自学能力
在小学阶段《语文课程标准》指出：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于145万字。”教师要督促学生利用图书室和网络资源，进行大量课外阅读，引导小学生大量阅读易于接受的童话故事、寓言故事、成语故事、从而获得语文知识，让学生更多地直接接触语文材料，培养语文实践能力。学生在读课外书时，摘录一些美得词汇或描写精彩的句子，既会大大提高学生的语言表达能力和写作能力，又可以拓宽学生的视野。可谓是“一石二鸟”。通过阅读思考、品味赏析、积累运用，逐渐提高学生的语文自学能力。
5 课堂主渠道培养自学能力
课堂教学是培养学生语文自学能力的主渠道。良好的开始是成功的一半。如在教学《桂林山水》时，我利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲。我先用音乐创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发他们的兴趣和求知欲。然后运用投影创设情境，增强直观性。在教学过程巾，通过投影展现出桂林的山“奇”“秀”“险”；漓江的水“清”“静”“绿”奇特的美，扩宽了学生视野，培养了思维能力，使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。这有利于培养学生思维能力、想象能力和自学理解能力，让他们感受到课文所描绘的美景，使幼小心灵进发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。教师可以引导学生主动发现问题，主动提出问题，主动解决问题。学生可以通过阅读思考感悟鉴赏提高学生的阅读能力，通过对文本的赏析交流提高学生的口语交际能力，通过积累语言积累素材提高学生的习作能力。
培养学生语文自学能力的渠道很多，要在教师指导下，学生形成语文自学能力。学生自学语文不仅靠教师的指导和启迪，更主要的是靠学生的实践，这个实践过程就是自学的过程。要培养学生语文自学能力，教师要给学生创造自学的时间和空间，取消对学生的束缚，培养自学习惯，交给学生自学方法，当学生产生自学兴趣，产生学习动机，掌握了自学方法，养成自学习惯之后，他们就能用自己的自学方法主动学习，从而获得语文知识，受到思想教育。这种自己获取知识，受到教益，提高语文综合素质，就是语文的自学能力，即自己学会的能力。进一步强化学生的阅读、思考、理解、品味、赏析、表达等综合能力的提高。学生有了自学语文的能力，离开老师的教也能自学，这就是实现了将来不需要教的语文教学的最终目的。
参考文献
[1] 汪培甲.谈小学生语文自学能力的培养[J].学周刊，2013（33）：150-151.
[2] 林润英.谈小学生语文自学能力的培养[J].湖南教育，2003（2）：51.
[3] 李瑞刚.浅谈小学生语文自学能力的培养[J].新课程：教研，2011（6）：146.