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· 【中图分类号】G623.31
心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富，并敢于发表自己的见解，轻松愉快的气氛有助于智力的发展。而中学生的性格特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯延用传统教学模式，纯粹灌输枯燥无味的语法、词汇，他们便会兴趣索然，在英语课堂中常常会百无聊赖，也就更谈不上学习的积极性和主动性。现代教育学理论也证明，学生的非智力因素严重制约着学生的学习兴趣和动力，只有在轻松愉快的气氛下，教师才能最大限度地调动学生的求知欲并得到最好的教学效果。因此，营造轻松愉快的气氛在课堂教学中起着重要作用，那么教师究竟如何能激发学生的学习兴趣呢？
一、走进生活，学会利用生活信息资源
学生的日常生活中有许多和英语有关的学习资源，只要我们善于挖掘，学生会更有兴趣用英语来表述。如，我在设计课“Pets”的拓展部分时，让学生收集自己的宠物照片或相关资料，然后用课文中的相关词组进行描述。因为学生对自己描述的对象非常熟悉，又很喜爱，其表达的欲望也就被激发出来了。为了增加学生在听力考试中对数字的敏感度，我让学生收集自己家里所有的数字，然后在课堂上快速地、流畅地说出来，其他同学要尽快地写下来，写准确。为了完成任务，学生除了收集家里的电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码以外，还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少花生油，多少猪肉，爸爸一个月抽多少支香烟等。汇报课上，他们的笑声不断，此起彼伏，一堂枯燥的听写课从而变得其乐融融。
二、创设情境，让学生身临其境说英语
英语是一种工具，只有当学生真正地使用它，才能感受到学习它的价值。在设计“Sports Heroes”时，有几节描写拳击比赛的精彩片段，我让学生分成几组排练，各组选出两名拳击手、裁判、助手，其他同学做观众。经过反复排练，在课堂上他们表演得非常生动形象，不仅对课文有了深刻的理解，还加强了对拳击比赛相关术语的了解。在讲到 “Animals in danger”这个话题时候，为了让同学们更好地了解藏羚羊即将灭绝的现状，我让他们俩人一组编排一段对话，A同学充当藏羚羊，B同学充当唯利是图的猎人，要求把藏羚羊可怜巴巴的样子以及猎人的凶残通过对话表现出来。可不敢忽视学生的能力，他们不仅语言诙谐幽默，而且动作滑稽可笑，表情稀奇古怪，令人忍俊不禁， 甚至连“No dealing， no killing（没有买卖就没有杀害）”之类的广告语都搬出来了，还有同学写出了这样惟妙惟肖的句子 “Don’t let your children see me only in the museum！（不要让你们的孩子只能在博物馆才能看到我！）”。通过情境的模拟，学生们兴致盎然，积极参与，知识不知不觉就学会了。
创设情境时，还可以引进竞争机制，激发学生说英语的热情。在学“No drugs”这个话题时候，我以“Should we take drugs or not？”为题在班级里组织了辩论赛，全班同学分为正反两方，同学们的斗志马上被激发出来了，展开了一番唇枪舌战，尤其是在自由辩论的环节里，出现了争先恐后的热烈场面。通过辩论，学生们不仅学到了知识，同时把毒品的危害剖析得淋漓尽致，为以后远离毒品做了很好的铺垫。
三、巧设话题，使他们学中乐，乐中学
在讲“Music”这个话题时，我以拉家常式的问题“Who is your favorite singer？ Why？”引出话题，我知道这个问题学生谈起来肯定滔滔不绝，他们谈到了周杰伦，杰克逊，宋祖英，而且说的有声有色，异彩纷呈。我适时介入，引领其对音乐的理解和遐想.同时，我又不失时机地插放了几首曲子，让学生分辨是哪类音乐。同学们在抢答中学会了与音乐有关的词汇，如 “classical” “choral” “rap” “rock” “jazz” “hip-hop”等等，学生在尝试、探究中领悟了知识，体验到了学英语的快乐。
在创设讨论话题时，要充分考虑学生已有的知识和经验。一个切合实际的、源于学生已有的生活经验和认知水平的讨论情境，往往更有利于激发学生的参与意识和表现欲望，会收到意想不到的教学效果。在讲“A Job Worth Doing ”这个话题时，我让学生一起讨论他们将来喜欢做的工作，并简单说明原因（What job will you choose in the future？ Why？），由于这一类问题贴近他们的生活实际，他们愿说，会说，善说，说的头头是道，说的绘声绘色，说的神采飞扬，在无限憧憬中，既学到了知识，也有了为梦寐以求的工作而努力学习的动力。
创设的讨论话题还应赋予一种时代气息，以引起学生的共鸣，并激发学生的兴趣和情感。让学生在富有情趣的討论中积极思考、发现问题、解决问题。我们曾经在阅读课上读过一篇关于网上购物的文章，为了激发他们讨论的热情，在读文章之前，我精心设计了如下的讨论话题：Do you often shop on line？ What is your opinion of shopping on line？ Could you give some advice on shopping on line？学生都有过网上购物的经历，所以讨论得热火朝天，把网上购物的优缺点分析的面面俱到，给出的建议也是非常切合实际的，为后面理解文章奠定了很好的基础，一切问题也迎刃而解。
总而言之，轻松愉快的课堂气氛不但可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，还有助于学生的身心健康和智能的发展。教师在教学设计上要多想想怎样营造轻松愉快的课堂学习气氛，从而使教学效果达到最大化， 只有“寓教于乐” 才能让学生快乐地学习，健康地成长。
心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富，并敢于发表自己的见解，轻松愉快的气氛有助于智力的发展。而中学生的性格特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯延用传统教学模式，纯粹灌输枯燥无味的语法、词汇，他们便会兴趣索然，在英语课堂中常常会百无聊赖，也就更谈不上学习的积极性和主动性。现代教育学理论也证明，学生的非智力因素严重制约着学生的学习兴趣和动力，只有在轻松愉快的气氛下，教师才能最大限度地调动学生的求知欲并得到最好的教学效果。因此，营造轻松愉快的气氛在课堂教学中起着重要作用，那么教师究竟如何能激发学生的学习兴趣呢？
一、走进生活，学会利用生活信息资源
学生的日常生活中有许多和英语有关的学习资源，只要我们善于挖掘，学生会更有兴趣用英语来表述。如，我在设计课“Pets”的拓展部分时，让学生收集自己的宠物照片或相关资料，然后用课文中的相关词组进行描述。因为学生对自己描述的对象非常熟悉，又很喜爱，其表达的欲望也就被激发出来了。为了增加学生在听力考试中对数字的敏感度，我让学生收集自己家里所有的数字，然后在课堂上快速地、流畅地说出来，其他同学要尽快地写下来，写准确。为了完成任务，学生除了收集家里的电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码以外，还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少花生油，多少猪肉，爸爸一个月抽多少支香烟等。汇报课上，他们的笑声不断，此起彼伏，一堂枯燥的听写课从而变得其乐融融。
二、创设情境，让学生身临其境说英语
英语是一种工具，只有当学生真正地使用它，才能感受到学习它的价值。在设计“Sports Heroes”时，有几节描写拳击比赛的精彩片段，我让学生分成几组排练，各组选出两名拳击手、裁判、助手，其他同学做观众。经过反复排练，在课堂上他们表演得非常生动形象，不仅对课文有了深刻的理解，还加强了对拳击比赛相关术语的了解。在讲到 “Animals in danger”这个话题时候，为了让同学们更好地了解藏羚羊即将灭绝的现状，我让他们俩人一组编排一段对话，A同学充当藏羚羊，B同学充当唯利是图的猎人，要求把藏羚羊可怜巴巴的样子以及猎人的凶残通过对话表现出来。可不敢忽视学生的能力，他们不仅语言诙谐幽默，而且动作滑稽可笑，表情稀奇古怪，令人忍俊不禁， 甚至连“No dealing， no killing（没有买卖就没有杀害）”之类的广告语都搬出来了，还有同学写出了这样惟妙惟肖的句子 “Don’t let your children see me only in the museum！（不要让你们的孩子只能在博物馆才能看到我！）”。通过情境的模拟，学生们兴致盎然，积极参与，知识不知不觉就学会了。
创设情境时，还可以引进竞争机制，激发学生说英语的热情。在学“No drugs”这个话题时候，我以“Should we take drugs or not？”为题在班级里组织了辩论赛，全班同学分为正反两方，同学们的斗志马上被激发出来了，展开了一番唇枪舌战，尤其是在自由辩论的环节里，出现了争先恐后的热烈场面。通过辩论，学生们不仅学到了知识，同时把毒品的危害剖析得淋漓尽致，为以后远离毒品做了很好的铺垫。
三、巧设话题，使他们学中乐，乐中学
在讲“Music”这个话题时，我以拉家常式的问题“Who is your favorite singer？ Why？”引出话题，我知道这个问题学生谈起来肯定滔滔不绝，他们谈到了周杰伦，杰克逊，宋祖英，而且说的有声有色，异彩纷呈。我适时介入，引领其对音乐的理解和遐想.同时，我又不失时机地插放了几首曲子，让学生分辨是哪类音乐。同学们在抢答中学会了与音乐有关的词汇，如 “classical” “choral” “rap” “rock” “jazz” “hip-hop”等等，学生在尝试、探究中领悟了知识，体验到了学英语的快乐。
在创设讨论话题时，要充分考虑学生已有的知识和经验。一个切合实际的、源于学生已有的生活经验和认知水平的讨论情境，往往更有利于激发学生的参与意识和表现欲望，会收到意想不到的教学效果。在讲“A Job Worth Doing ”这个话题时，我让学生一起讨论他们将来喜欢做的工作，并简单说明原因（What job will you choose in the future？ Why？），由于这一类问题贴近他们的生活实际，他们愿说，会说，善说，说的头头是道，说的绘声绘色，说的神采飞扬，在无限憧憬中，既学到了知识，也有了为梦寐以求的工作而努力学习的动力。
创设的讨论话题还应赋予一种时代气息，以引起学生的共鸣，并激发学生的兴趣和情感。让学生在富有情趣的討论中积极思考、发现问题、解决问题。我们曾经在阅读课上读过一篇关于网上购物的文章，为了激发他们讨论的热情，在读文章之前，我精心设计了如下的讨论话题：Do you often shop on line？ What is your opinion of shopping on line？ Could you give some advice on shopping on line？学生都有过网上购物的经历，所以讨论得热火朝天，把网上购物的优缺点分析的面面俱到，给出的建议也是非常切合实际的，为后面理解文章奠定了很好的基础，一切问题也迎刃而解。
总而言之，轻松愉快的课堂气氛不但可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，还有助于学生的身心健康和智能的发展。教师在教学设计上要多想想怎样营造轻松愉快的课堂学习气氛，从而使教学效果达到最大化， 只有“寓教于乐” 才能让学生快乐地学习，健康地成长。