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摘 要： 启发式教学是一种较好的强化课堂教学效果的重要方式。初一学生学习的是篮球的基础，而篮球基础学习，练习比较枯燥，通过启发式教学，引导学生进行篮球学习，可提高学生对篮球技术的兴趣，增强课堂教学效果。
关键词： 启发式教学 初一体育 篮球教学 实践探索 激发兴趣
1.引言
体育课的启发式教学不仅是提出问题，引起思考，解答问题，而且要调动学生锻炼的积极性、自觉性和创造性。教师如何“启发得法”是启发式教学的关键。
2.启发式教学概念
体育课启发式教学的特点是启发学生积极思考，正确理解所学知识、技能；调动学生完成练习时的积极性、自觉性、创造性和主动性，培养学生在完成学习任务时，具有独立思考和独立工作的能力。
3.初一学生情况
学生刚升入初中，对初中生活充满好奇；生理上处于生长发育期，部分学生刚开始发育，力量、协调能力明显提高；在思想上表现缺乏耐力，注意力不集中；在篮球学习上表现为比较热爱，但是在学习过程中动作要领掌握不牢固，对枯燥的基础练习缺乏耐心。
4.启发式教学在初一篮球教学中的运用
4.1树立偶像，建立兴趣。
初一学生对篮球不甚了解，谈不上喜欢。现在信息技术发达，学生或多或少都会了解一些篮球信息，或从电视上看比赛直播，或从动画片上获得信息。跟学生聊一些他们知道的信息，找到相互的共同点，引起学生兴趣，灌输一些关于篮球的信息，树立初步的篮球概念。比如最近比较热门的新星——林书豪，因为新闻出现比较多，可以向学生宣传他的一些篮球战绩、经历等，帮助学生树立偶像。再者动画片“灌篮高手”中一些经典人物，可以树立虚拟偶像。偶像的树立既可以让学生更多地关注篮球，了解篮球，又可以激发对篮球的兴趣。
4.2提问引导，提炼重难点。
根据篮球课所要学习技术的原理，提炼重难点，然后根据实际情况，提出问题，慢慢引导学生积极思考探讨；先了解重难点，在此基础上慢慢消化知识，掌握技能。如单手肩上投篮教学中，老师直接做出球出手后，拨指停留动作。提问学生：“这个是什么动作？”学生开始猜测想象，等一些学生说出看法时，老师再讲出答案：“是单手肩上投篮的拨指动作。”老师再提问：“为什么篮球投出去的时候球会旋转？向什么方向旋转？”然后做出单手肩上投篮动作，把三个手指最后拨指做得比较明显，球出手后拨指动作做停留。听取学生意见后，教师进行总结，提炼出该技术的重难点。由于刚才的提问使学生注意到了动作的关键，因此练习时学生会比较注意。成功的提问引导是激发学生思维想象的催化剂，一堂课“启发”得是否成功，就看“提问”得是否精彩。因此，教师提问要摸透教材的同时，从学生实际出发难易结合。针对教材，针对学生，有的放矢，问得合理，以教师的提问激活学生，激活课堂。
4.3动作对比，突出要点。
对比启发就是教师要最大限度地利用教材中可供比较对照的内容提问学生，启发学生进行求同析异的对比。对比启发对学生视野的开阔、技术概念的形成、记忆的巩固，分析问题能力的培养等大有益处。在篮球教学中，教师运用对比启发是通过对技术运用分析对比，使学生在比较中得到启发：（1）同个技术的不同要求对比。如提高投篮命中率，一般学生只会考虑瞄得准不准或者动作正确与否，忽略投篮时的弧度问题。教师可以投低、中、高三种弧度，让学生观察思考。教师讲解低弧度球好控制，但篮筐入球面小；中弧度球较好控制，篮筐入球面也较好；高弧度球难控制，篮筐入球面大。由此相互比较，使学生掌握正确的技术动作。（2）同个技术的不同人对比。运球教学前进行运球接力比赛，在赛后将较快学生和一般学生选出；和教师一起进行运球。让学生进行观察，通过比较，取优去粕，让学生建立正确的动作表象。教师通过技术讲解，让学生动作表象与技术概念相融合。
4.4规则讲解，技术纠正。
一般很多篮球技术都受到规则的限制，规则成了一些技术动作的标准。通过一些重要细小的规则讲解，让学生了解某些动作是否违例，如翻腕。有些同学运球时不经意间就翻了，通过规则强调，让学生认识到是运球违例，从平时多注意，进而改变不良习惯。如三步上篮。很多学生就理解为是走三步或者三步启动后停下；但是老师把走步的规则讲清楚，让学生了解三步其实最后一步是腾空步，实际上只跨两步；三步上篮启动停下就多走了一步属于走步。让学生通过规则的导向作用更加深刻地理解篮球技术，提高技术水平。
5.启发式教学的应注意的问题
5.1教学是教师与学生的双边活动，要调动学生的积极性；教师要做好各种准备工作，为启发式教学创造条件。
5.2体现学生的主体性，发挥教师的主导性。
5.3要根据学生的不同基础和水平进行不同教学，要做到启而有发，启而有效。
6.结语
在启发式教学中，要运用各种方法调动学生积极主动性，不能一味灌输教学。要给学生留有思考的时间；在教师的引导下解决问题、理解问题。教师的一言一行、一举一动，课堂上时间的利用，都应达到启发学生思维，激励学生奋进，尽快掌握运动技能的目的。
参考文献：
[1]杨智勇.魅力中国.2010，8（3）.
[2]周丽华.谈篮球课中启发式教学方法的运用[J].抚州师专学报，2001.52-54.
[3]张志富.简述启发式教学在体育课上运用的技巧.
关键词： 启发式教学 初一体育 篮球教学 实践探索 激发兴趣
1.引言
体育课的启发式教学不仅是提出问题，引起思考，解答问题，而且要调动学生锻炼的积极性、自觉性和创造性。教师如何“启发得法”是启发式教学的关键。
2.启发式教学概念
体育课启发式教学的特点是启发学生积极思考，正确理解所学知识、技能；调动学生完成练习时的积极性、自觉性、创造性和主动性，培养学生在完成学习任务时，具有独立思考和独立工作的能力。
3.初一学生情况
学生刚升入初中，对初中生活充满好奇；生理上处于生长发育期，部分学生刚开始发育，力量、协调能力明显提高；在思想上表现缺乏耐力，注意力不集中；在篮球学习上表现为比较热爱，但是在学习过程中动作要领掌握不牢固，对枯燥的基础练习缺乏耐心。
4.启发式教学在初一篮球教学中的运用
4.1树立偶像，建立兴趣。
初一学生对篮球不甚了解，谈不上喜欢。现在信息技术发达，学生或多或少都会了解一些篮球信息，或从电视上看比赛直播，或从动画片上获得信息。跟学生聊一些他们知道的信息，找到相互的共同点，引起学生兴趣，灌输一些关于篮球的信息，树立初步的篮球概念。比如最近比较热门的新星——林书豪，因为新闻出现比较多，可以向学生宣传他的一些篮球战绩、经历等，帮助学生树立偶像。再者动画片“灌篮高手”中一些经典人物，可以树立虚拟偶像。偶像的树立既可以让学生更多地关注篮球，了解篮球，又可以激发对篮球的兴趣。
4.2提问引导，提炼重难点。
根据篮球课所要学习技术的原理，提炼重难点，然后根据实际情况，提出问题，慢慢引导学生积极思考探讨；先了解重难点，在此基础上慢慢消化知识，掌握技能。如单手肩上投篮教学中，老师直接做出球出手后，拨指停留动作。提问学生：“这个是什么动作？”学生开始猜测想象，等一些学生说出看法时，老师再讲出答案：“是单手肩上投篮的拨指动作。”老师再提问：“为什么篮球投出去的时候球会旋转？向什么方向旋转？”然后做出单手肩上投篮动作，把三个手指最后拨指做得比较明显，球出手后拨指动作做停留。听取学生意见后，教师进行总结，提炼出该技术的重难点。由于刚才的提问使学生注意到了动作的关键，因此练习时学生会比较注意。成功的提问引导是激发学生思维想象的催化剂，一堂课“启发”得是否成功，就看“提问”得是否精彩。因此，教师提问要摸透教材的同时，从学生实际出发难易结合。针对教材，针对学生，有的放矢，问得合理，以教师的提问激活学生，激活课堂。
4.3动作对比，突出要点。
对比启发就是教师要最大限度地利用教材中可供比较对照的内容提问学生，启发学生进行求同析异的对比。对比启发对学生视野的开阔、技术概念的形成、记忆的巩固，分析问题能力的培养等大有益处。在篮球教学中，教师运用对比启发是通过对技术运用分析对比，使学生在比较中得到启发：（1）同个技术的不同要求对比。如提高投篮命中率，一般学生只会考虑瞄得准不准或者动作正确与否，忽略投篮时的弧度问题。教师可以投低、中、高三种弧度，让学生观察思考。教师讲解低弧度球好控制，但篮筐入球面小；中弧度球较好控制，篮筐入球面也较好；高弧度球难控制，篮筐入球面大。由此相互比较，使学生掌握正确的技术动作。（2）同个技术的不同人对比。运球教学前进行运球接力比赛，在赛后将较快学生和一般学生选出；和教师一起进行运球。让学生进行观察，通过比较，取优去粕，让学生建立正确的动作表象。教师通过技术讲解，让学生动作表象与技术概念相融合。
4.4规则讲解，技术纠正。
一般很多篮球技术都受到规则的限制，规则成了一些技术动作的标准。通过一些重要细小的规则讲解，让学生了解某些动作是否违例，如翻腕。有些同学运球时不经意间就翻了，通过规则强调，让学生认识到是运球违例，从平时多注意，进而改变不良习惯。如三步上篮。很多学生就理解为是走三步或者三步启动后停下；但是老师把走步的规则讲清楚，让学生了解三步其实最后一步是腾空步，实际上只跨两步；三步上篮启动停下就多走了一步属于走步。让学生通过规则的导向作用更加深刻地理解篮球技术，提高技术水平。
5.启发式教学的应注意的问题
5.1教学是教师与学生的双边活动，要调动学生的积极性；教师要做好各种准备工作，为启发式教学创造条件。
5.2体现学生的主体性，发挥教师的主导性。
5.3要根据学生的不同基础和水平进行不同教学，要做到启而有发，启而有效。
6.结语
在启发式教学中，要运用各种方法调动学生积极主动性，不能一味灌输教学。要给学生留有思考的时间；在教师的引导下解决问题、理解问题。教师的一言一行、一举一动，课堂上时间的利用，都应达到启发学生思维，激励学生奋进，尽快掌握运动技能的目的。
参考文献：
[1]杨智勇.魅力中国.2010，8（3）.
[2]周丽华.谈篮球课中启发式教学方法的运用[J].抚州师专学报，2001.52-54.
[3]张志富.简述启发式教学在体育课上运用的技巧.