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[摘要]：语文学科与 其他学科相比具有强烈而突出的情感性。情感是语文学习中，理解和表达的心理基础。学生有了解丰富的情感体验后，才能更好地理解作品中蕴含的思想感情和写出有感情的文章。但是，语文教学中，不少教师太注重理性分析和追求知识的灌输，忽略了语文教学中的情感因素，导致语文教学枯燥无味，死水一潭。 语文教学 情感 公平 小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生的情感，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，蕴含着作者的感情。
一、积极调整好教师情绪
一堂好课，教师的心情必然是良好的，教师精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。
对于学生情感的调动，必须建立在教师积极的情感基础上，教师通过情绪的感染，使学生体验到愉快、振奋的情绪，会引起他们的模仿和重复进行这一类形为和活动。教师以快乐的心情走进课堂，这种快乐也会带给学生。教师在课堂上精神焕发，情绪饱满，学生听课情绪也会为之一振。
教师的任何情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。那么是什么原因使教师情绪不佳呢？教师的情绪有时还会受到学生的影响，如一个教师本来情绪不错，若当他走进教室发现学生乱成一团，满屋狼藉或者黑板没擦时，很好的心情就有可能一落千丈；讲课过程中若有些学生调皮捣蛋，不认真听讲，或者学生死气沉沉等，教师的情绪也会受到不良影响。
所以，教师课堂情绪直接影响学生的心里气氛，教师以克服困难的乐观情绪去启发感染学生，那么就会使他们增强解决问题的勇气和摆脱由学习造成的消极情绪。
二、公平对待每一个学生
公平是赏罚分明者的美德——（古希腊）亚里士多德。“罗森塔尔效应”说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励。伟大的教育家陶行知先生说过，“创造”最能发挥的条件是民主。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。
教师要公平地对待每一个学生关心、关注、关怀每一个学生。但现实生活中，不是每一个教师都能做到。应该说，每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育。由于长期以来应试教育的影响，教师们对待学生总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生，“好”学生犯错老师总为其开脱，而“差”学生犯错，老师们总认为是学生的不对。因为成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦，而纪律差成绩差的学生，总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰，他们总是让教师操心，让教师失去职业的成就感。因此，公平公正对待每一个学生，说来容易做到难。
关于人之所以需要教育，人们历来标榜的理由，也是无可辩驳的理由，是学生的成长和发展。而内因是事物发展变化的根据，外因通过内因起作用，按理说每个人的成长和发展，主要靠他们自己的努力，这种努力是别人无法代替的。尽管个人的成长仍有赖于家长和老师的指导和帮助，而别人的指导和帮助是否有效，还取决于学生本人是否接受这种指导和帮助。
三、努力唤起情绪的共鸣
语文教学不单是认识活动，同时也是情感活动，在传授知识的同时，也伴随着师生间的情感交流。语文教材中几乎每一篇文章都离不开一个“情”字。作为教师，不仅要发掘和运用教学内容已经包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感处理。
教学是一门艺术。教师站上讲台，就充当了这个艺术家的角色，但是这门艺术又有着它特殊的含义。它不是艺术家一人表演的舞台，也不是艺术家一人完成的任务，这是一门需要互动的艺术。所以，教学要成为艺术，教师要走进学生的心灵，和学生同呼吸，共欢乐。所以，我們提出要实现教师和学生之间的有效沟通。
准确地表达。在倾听学生的基础上，我们还要与学生及时对话，教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话，对话则需要教师真诚的态度，准确的语言表达能力，教师得自己说话尽量做到完整正确、通俗易懂、形象有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，才能潜移默化地影响学生的表达能力。另外，在课堂沟通的实践中，常常出现的障碍正是教师威胁式的语言。
沟通是否有效，给每一位老师都提出了很多挑战，其中最大的挑战在于它需要教师持之以恒的努力，需要教师把自己的爱心、需心、灵性与悟性融入到课堂沟通的实践中去，融入到学生的成长中去。然而，正是这一点，却能使教师消除障碍，更有效地实施课堂沟通，并能体味到课堂沟通的诗意和乐趣。
一、积极调整好教师情绪
一堂好课，教师的心情必然是良好的，教师精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。
对于学生情感的调动，必须建立在教师积极的情感基础上，教师通过情绪的感染，使学生体验到愉快、振奋的情绪，会引起他们的模仿和重复进行这一类形为和活动。教师以快乐的心情走进课堂，这种快乐也会带给学生。教师在课堂上精神焕发，情绪饱满，学生听课情绪也会为之一振。
教师的任何情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。那么是什么原因使教师情绪不佳呢？教师的情绪有时还会受到学生的影响，如一个教师本来情绪不错，若当他走进教室发现学生乱成一团，满屋狼藉或者黑板没擦时，很好的心情就有可能一落千丈；讲课过程中若有些学生调皮捣蛋，不认真听讲，或者学生死气沉沉等，教师的情绪也会受到不良影响。
所以，教师课堂情绪直接影响学生的心里气氛，教师以克服困难的乐观情绪去启发感染学生，那么就会使他们增强解决问题的勇气和摆脱由学习造成的消极情绪。
二、公平对待每一个学生
公平是赏罚分明者的美德——（古希腊）亚里士多德。“罗森塔尔效应”说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励。伟大的教育家陶行知先生说过，“创造”最能发挥的条件是民主。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。
教师要公平地对待每一个学生关心、关注、关怀每一个学生。但现实生活中，不是每一个教师都能做到。应该说，每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育。由于长期以来应试教育的影响，教师们对待学生总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生，“好”学生犯错老师总为其开脱，而“差”学生犯错，老师们总认为是学生的不对。因为成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦，而纪律差成绩差的学生，总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰，他们总是让教师操心，让教师失去职业的成就感。因此，公平公正对待每一个学生，说来容易做到难。
关于人之所以需要教育，人们历来标榜的理由，也是无可辩驳的理由，是学生的成长和发展。而内因是事物发展变化的根据，外因通过内因起作用，按理说每个人的成长和发展，主要靠他们自己的努力，这种努力是别人无法代替的。尽管个人的成长仍有赖于家长和老师的指导和帮助，而别人的指导和帮助是否有效，还取决于学生本人是否接受这种指导和帮助。
三、努力唤起情绪的共鸣
语文教学不单是认识活动，同时也是情感活动，在传授知识的同时，也伴随着师生间的情感交流。语文教材中几乎每一篇文章都离不开一个“情”字。作为教师，不仅要发掘和运用教学内容已经包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感处理。
教学是一门艺术。教师站上讲台，就充当了这个艺术家的角色，但是这门艺术又有着它特殊的含义。它不是艺术家一人表演的舞台，也不是艺术家一人完成的任务，这是一门需要互动的艺术。所以，教学要成为艺术，教师要走进学生的心灵，和学生同呼吸，共欢乐。所以，我們提出要实现教师和学生之间的有效沟通。
准确地表达。在倾听学生的基础上，我们还要与学生及时对话，教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话，对话则需要教师真诚的态度，准确的语言表达能力，教师得自己说话尽量做到完整正确、通俗易懂、形象有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，才能潜移默化地影响学生的表达能力。另外，在课堂沟通的实践中，常常出现的障碍正是教师威胁式的语言。
沟通是否有效，给每一位老师都提出了很多挑战，其中最大的挑战在于它需要教师持之以恒的努力，需要教师把自己的爱心、需心、灵性与悟性融入到课堂沟通的实践中去，融入到学生的成长中去。然而，正是这一点，却能使教师消除障碍，更有效地实施课堂沟通，并能体味到课堂沟通的诗意和乐趣。