论文部分内容阅读
【摘 要】家庭教育对儿童成长十分关键，特别在其智力开发和品德培养方面。人的创造性是在他们生活的环境中培养出来的，要发展幼儿的创造性，首先必须提供一个可以表现创造性并能使之发展的家庭气氛。本文就如何在家庭教育中培养儿童的创造力分为几个方面进行了阐述。
【关键词】家庭教育；教育观念；创设情境；好奇心；思维训练
儿童的创造力在其一生素质发展中占有相当重要的地位。培养和发展儿童的创造力，成为现代教育的根本任务。然而，受传统教育的影响，儿童创造力的培养还未能得到学校、家庭、社会的足够重视，在家庭教育中表现得尤为明显。家庭教育对儿童创造力的开发，不是靠上课、教科书和有计划有组织的活动，而是贯穿于整个生活环境之中、身心发展之中。和谐的气氛、父母的爱与期望、教科书以外的各种有趣的刺激，都能激发儿童的创造力。
一、家长要转变教育观念，采用民主的教育方式
父母是孩子的第一任老师，是实施家庭教育的主体，他们的素质将直接影响到孩子的身心发展。有研究表明，如果父母的兴趣、爱好广泛，平等待人，少专断，孩子的创造力就比较高。家长素质的高低，决定着对儿童教育方式是否科学，方法是否恰当，也影响着家庭教育的投入（包括物质资源、认知资源和情感意动资源的投入），而这些因素对儿童创造力的发展有着直接或间接的影响，因此，家长的素质是儿童创造力发展的基础条件。改变这一点，家长需要转变教育观念、提升自己的素质。
家长的教育观念决定了其采用什么样的教育方法。如果家长认为儿童的命运是由他们自身素质决定的，就必然重视儿童的全面发展，关注儿童的兴趣、爱好等个性特征，采取适当的方式培养儿童的创造力。
家长转变教育观念，需要对“好孩子”的标准进行重新认定。创造力强的孩子往往不具备让家长、老师都喜欢的特征。他们大多精力过剩，独立性强，遇事有主见，常表现出批判精神，喜欢探求不符合课程要求的未知领域。家长往往对具备这些特征的“坏孩子”严加管教，其结果是让孩子失去创造力。
教育观念转变的家长，必然会采用有利于儿童创造力发展的家庭教育方式。家庭教育方式可分为三种：溺爱型、压制型和民主型。压制型和溺爱型的教育方式易使儿童形成依赖、顺从的习惯，思维懒惰，缺乏创新性，创造力水平低。民主型家庭教育能在家庭中创造一种和善、温暖和民主的气氛。在这种气氛下孩子和父母之间存在着积极的交流关系，很小的孩子就会尝试着想出新颖的主意，使自己的行为方式更加独特。民主的教育方式，为儿童创造力的发展提供两个基本条件：“心理安全”和“心理自由”。
二、帮助儿童克服定势心理，培养良好的创造心态和创造品格
定势心理是人们对已有知识的理解和习惯性的思维方法产生的定势心理，它使人的思维不活跃，创新意识很难产生。在日常生活中，要鼓励幼儿敢想、敢说、敢干，使他们具有自由开放的心态、探索研讨的心态和独立思考的心态。
1. 激发创造热情。它突出表现在进行创造和活动时的情绪兴奋、动机节奏明快和活动的持续进行。在创造实践中，只有创造者的情绪处于最佳状态时，才可以提高创造效率。但也要注意和控制因心情过于紧张、激动而失去理智的现象。
2. 磨砺创造意志。创造是一种细致、顽强而富有灵感的活动，要求创造者全部体力和智力的高度投入。家长要注意培养小孩子具有自觉性、坚韧性、果断性和自制力等良好品质。
3. 培养创造品德。愈是创造出众，高尚品德就愈加显得重要，真正的创造者应该是一个品德高尚者。爱因斯坦在悼念居里夫人时说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也超过通常所认为的那样”，在教育过程中要注重这些因素的培养，但不能有过急心理。
三、保护儿童的好奇心
好奇心、兴趣是发展儿童创造力的重要心理因素，是儿童创造力发展的源泉。两岁后的孩子有本能的求知欲望和强烈的好奇心，利用并激发孩子的好奇心、抓住时机合理地进行家教也是发展儿童创造力有效途径。伟大科学家爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的探究问题罢了。”可见，保护孩子好奇、好问的天性是何等重要。
首先，允许孩子“异想天开”，鼓励孩子的“求异”精神。其次，转变旧观念，淡化成人权威，正确评价好孩子。儿童的创造性思维是建立在无意之中，有时甚至会有出轨的“顽劣”之举，这就需要家长对孩子的行为予以支持、引导。另外，要采用多种方式，激发孩子的好奇心。总之，发展儿童的创造性思维特别需要小心呵护儿童的好奇心。家长应尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于创造，乐于创造。
四、重视利用日常生活的情景
孩子创造力往往在日常生活中更能显现出来。要想孩子成为一个创造能力强的人，家长要重视利用日常生活的情景。如，与孩子一起编故事、做家务、做小制作、做智力题、下棋、绘画、做趣味游戏……虽然这些都是些日常生活中的小事，却无时无刻不发展着儿童的创造力。正是这些小事拓展了孩子们的创造思维，为创造能力的培养奠定了基础。
五、创设情景，激励儿童主动操作和积极探索
家庭的日常生活是平常的，并不所有场景都适合拓展儿童创造思维、发展儿童创造力，因此，在家庭教育中，家长要做有心人，主动创设情景，不断激励儿童主动去动手操作、积极探索。
所谓创设情景，即把合适的教育内容和任务设计为可模拟的或真实的情景，通过具体的情景让幼儿观察、理解、体验，掌握学习的对象。
六、发展想象力，培养观察力，进行适当的创造性思维训练
想象是发明创造的必要条件，是理解新知识的金钥匙。善于想象是发展创造性必不可少的条件和重要内容。要发展儿童的想象力，就要丰富他们的生活经验，为他们的想象提高感性材料。
观察，是儿童积累知识、发展思维的重要途径。没有观察就不可能有积极思维，也不可能有创造性思维。观察不是生来就有的，而是需要后天培养。在培养过程中，要注意适当的方法，充分利用各种条件，通过形象生动的观察，加上家长给予的知识，会给儿童心灵上留下极深的印象，有的甚至终身不忘，为其创新打下基础。
创造性思维是创造力的核心，它包括发散性思维和集中性思维等形式。在这些形式中，关键的是要培养求异思维。如何发展孩子的求异思维呢？首先，家长要引导儿童敢于质疑求异。其次，家长要做有心人，正确选择求异思维的发散点。对于同一问题，让孩子从不同角度、不同方向、不同层次上进行发散思维。集中思维的训练方法有归纳法、排除法、类比推理法、下定义法。比如，在排除法的运用过程中，可让孩子找出一堆东西中不同类的一个，把这个异类物排除在其他东西之外。
七、营造良好的家庭文化氛围
家庭不仅是开发孩子创造力之源，而且在开发孩子创造者中有着特殊作用。孩子创造个性的培养与家庭环境和氛围有密切关系。家长是家庭文化环境的创造者和传播者，优化家庭文化环境，建设健康、文明、积极的家庭文化环境，是家长的重要责任。
家长应努力创造一种与孩子的发展、与现代社会融洽、合拍的家庭文化氛围。只有保持家庭成员之间的和睦相处，平等相待，遇事相互探讨，共同商量，有理为正，有理为真，孩子在平等的气氛中长大，才能没有拘束和压力，才能有开放的思维，愉悦的心境，和不时闪烁出创造的思维之光。人世间父母对子女最亲密的爱，子女对父母由衷的特殊情感进而转化为最直接、最有力、最有权威性的教育力量，也就是所谓的“亲其师，信其道”。家庭教育对孩子创造力的开发，不是靠上课、教科书和有计划有组织的教育活动，而是把对子女创造力的开发贯穿与整个生活环境之中、整个家庭教育之中、整个身心发展之中。因此，家长除了满足孩子创造力发展的物质条件外，还需要提供有利于创造力发展的人文环境，使家庭成为孩子创造力发展的有利课堂。
【关键词】家庭教育；教育观念；创设情境；好奇心；思维训练
儿童的创造力在其一生素质发展中占有相当重要的地位。培养和发展儿童的创造力，成为现代教育的根本任务。然而，受传统教育的影响，儿童创造力的培养还未能得到学校、家庭、社会的足够重视，在家庭教育中表现得尤为明显。家庭教育对儿童创造力的开发，不是靠上课、教科书和有计划有组织的活动，而是贯穿于整个生活环境之中、身心发展之中。和谐的气氛、父母的爱与期望、教科书以外的各种有趣的刺激，都能激发儿童的创造力。
一、家长要转变教育观念，采用民主的教育方式
父母是孩子的第一任老师，是实施家庭教育的主体，他们的素质将直接影响到孩子的身心发展。有研究表明，如果父母的兴趣、爱好广泛，平等待人，少专断，孩子的创造力就比较高。家长素质的高低，决定着对儿童教育方式是否科学，方法是否恰当，也影响着家庭教育的投入（包括物质资源、认知资源和情感意动资源的投入），而这些因素对儿童创造力的发展有着直接或间接的影响，因此，家长的素质是儿童创造力发展的基础条件。改变这一点，家长需要转变教育观念、提升自己的素质。
家长的教育观念决定了其采用什么样的教育方法。如果家长认为儿童的命运是由他们自身素质决定的，就必然重视儿童的全面发展，关注儿童的兴趣、爱好等个性特征，采取适当的方式培养儿童的创造力。
家长转变教育观念，需要对“好孩子”的标准进行重新认定。创造力强的孩子往往不具备让家长、老师都喜欢的特征。他们大多精力过剩，独立性强，遇事有主见，常表现出批判精神，喜欢探求不符合课程要求的未知领域。家长往往对具备这些特征的“坏孩子”严加管教，其结果是让孩子失去创造力。
教育观念转变的家长，必然会采用有利于儿童创造力发展的家庭教育方式。家庭教育方式可分为三种：溺爱型、压制型和民主型。压制型和溺爱型的教育方式易使儿童形成依赖、顺从的习惯，思维懒惰，缺乏创新性，创造力水平低。民主型家庭教育能在家庭中创造一种和善、温暖和民主的气氛。在这种气氛下孩子和父母之间存在着积极的交流关系，很小的孩子就会尝试着想出新颖的主意，使自己的行为方式更加独特。民主的教育方式，为儿童创造力的发展提供两个基本条件：“心理安全”和“心理自由”。
二、帮助儿童克服定势心理，培养良好的创造心态和创造品格
定势心理是人们对已有知识的理解和习惯性的思维方法产生的定势心理，它使人的思维不活跃，创新意识很难产生。在日常生活中，要鼓励幼儿敢想、敢说、敢干，使他们具有自由开放的心态、探索研讨的心态和独立思考的心态。
1. 激发创造热情。它突出表现在进行创造和活动时的情绪兴奋、动机节奏明快和活动的持续进行。在创造实践中，只有创造者的情绪处于最佳状态时，才可以提高创造效率。但也要注意和控制因心情过于紧张、激动而失去理智的现象。
2. 磨砺创造意志。创造是一种细致、顽强而富有灵感的活动，要求创造者全部体力和智力的高度投入。家长要注意培养小孩子具有自觉性、坚韧性、果断性和自制力等良好品质。
3. 培养创造品德。愈是创造出众，高尚品德就愈加显得重要，真正的创造者应该是一个品德高尚者。爱因斯坦在悼念居里夫人时说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也超过通常所认为的那样”，在教育过程中要注重这些因素的培养，但不能有过急心理。
三、保护儿童的好奇心
好奇心、兴趣是发展儿童创造力的重要心理因素，是儿童创造力发展的源泉。两岁后的孩子有本能的求知欲望和强烈的好奇心，利用并激发孩子的好奇心、抓住时机合理地进行家教也是发展儿童创造力有效途径。伟大科学家爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的探究问题罢了。”可见，保护孩子好奇、好问的天性是何等重要。
首先，允许孩子“异想天开”，鼓励孩子的“求异”精神。其次，转变旧观念，淡化成人权威，正确评价好孩子。儿童的创造性思维是建立在无意之中，有时甚至会有出轨的“顽劣”之举，这就需要家长对孩子的行为予以支持、引导。另外，要采用多种方式，激发孩子的好奇心。总之，发展儿童的创造性思维特别需要小心呵护儿童的好奇心。家长应尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于创造，乐于创造。
四、重视利用日常生活的情景
孩子创造力往往在日常生活中更能显现出来。要想孩子成为一个创造能力强的人，家长要重视利用日常生活的情景。如，与孩子一起编故事、做家务、做小制作、做智力题、下棋、绘画、做趣味游戏……虽然这些都是些日常生活中的小事，却无时无刻不发展着儿童的创造力。正是这些小事拓展了孩子们的创造思维，为创造能力的培养奠定了基础。
五、创设情景，激励儿童主动操作和积极探索
家庭的日常生活是平常的，并不所有场景都适合拓展儿童创造思维、发展儿童创造力，因此，在家庭教育中，家长要做有心人，主动创设情景，不断激励儿童主动去动手操作、积极探索。
所谓创设情景，即把合适的教育内容和任务设计为可模拟的或真实的情景，通过具体的情景让幼儿观察、理解、体验，掌握学习的对象。
六、发展想象力，培养观察力，进行适当的创造性思维训练
想象是发明创造的必要条件，是理解新知识的金钥匙。善于想象是发展创造性必不可少的条件和重要内容。要发展儿童的想象力，就要丰富他们的生活经验，为他们的想象提高感性材料。
观察，是儿童积累知识、发展思维的重要途径。没有观察就不可能有积极思维，也不可能有创造性思维。观察不是生来就有的，而是需要后天培养。在培养过程中，要注意适当的方法，充分利用各种条件，通过形象生动的观察，加上家长给予的知识，会给儿童心灵上留下极深的印象，有的甚至终身不忘，为其创新打下基础。
创造性思维是创造力的核心，它包括发散性思维和集中性思维等形式。在这些形式中，关键的是要培养求异思维。如何发展孩子的求异思维呢？首先，家长要引导儿童敢于质疑求异。其次，家长要做有心人，正确选择求异思维的发散点。对于同一问题，让孩子从不同角度、不同方向、不同层次上进行发散思维。集中思维的训练方法有归纳法、排除法、类比推理法、下定义法。比如，在排除法的运用过程中，可让孩子找出一堆东西中不同类的一个，把这个异类物排除在其他东西之外。
七、营造良好的家庭文化氛围
家庭不仅是开发孩子创造力之源，而且在开发孩子创造者中有着特殊作用。孩子创造个性的培养与家庭环境和氛围有密切关系。家长是家庭文化环境的创造者和传播者，优化家庭文化环境，建设健康、文明、积极的家庭文化环境，是家长的重要责任。
家长应努力创造一种与孩子的发展、与现代社会融洽、合拍的家庭文化氛围。只有保持家庭成员之间的和睦相处，平等相待，遇事相互探讨，共同商量，有理为正，有理为真，孩子在平等的气氛中长大，才能没有拘束和压力，才能有开放的思维，愉悦的心境，和不时闪烁出创造的思维之光。人世间父母对子女最亲密的爱，子女对父母由衷的特殊情感进而转化为最直接、最有力、最有权威性的教育力量，也就是所谓的“亲其师，信其道”。家庭教育对孩子创造力的开发，不是靠上课、教科书和有计划有组织的教育活动，而是把对子女创造力的开发贯穿与整个生活环境之中、整个家庭教育之中、整个身心发展之中。因此，家长除了满足孩子创造力发展的物质条件外，还需要提供有利于创造力发展的人文环境，使家庭成为孩子创造力发展的有利课堂。