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摘要：深化校企合作办学、构建双方长效合作机制，是民办高校顺应社会的发展、经济及企业转型期的需求，也是培养符合社会及企业需要的高层次应用型人才的重要保障。本文首先分析了现阶段我国民办高校校企合作存在的问题，并结合民办高校教育的特点及培养目标，探索民办高校校企长效合作的新模式、新机制。为构建民办高校校企合作的有效、持续发展提供新思路。
关键词：CDIO；校企合作；长效机制
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0155-02
民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分，多年来在高等教育的大众化及为社会、行业及企业培养人才等方面都发挥了积极的作用。但是，随着我国社会、经济、企业的转型升级的相继到来，社会及企业对民办高等院校的教育提出了新的要求。深化民办高校及企业之间的合作，构建适应新形式需求的应用型人才培养的长效校企合作机制，成为当前民办高校发展中亟需解决的问题。
一、民办高校深化校企合作，构建长效合作机制的现实意义
（一）是转型期社会及经济发展的需要。
近年来，民办高等教育作为一种新生力量，在我国高等教育的大众化中发挥了积极的作用。但是，随着新产业的兴起、经济转型及产业的升级，社会、行业及企业也对民办高等教育人才提出了“转型升级”的新需求。需要民办高校培养的人才由 “理论”和“学术”型人才向“应用型”转变。而这一重大的转变，仅凭民办高校自身力量是无法实现的。把握企业需求，深化与企业之间的合作，构建起长效的合作机制，才是民办高校持续发展的必由之路。
（二）是民办高校培养应用型人才的重要保障。
在企业转型升级已刻不容缓的新时期，民办高校的原有重理论轻实践的的教育模式下培养出来的“理论型”人才必将被时代所淘汰。民办高校应将今后人才培养的目标定位为“理论+技能”应用型人才培养上。积极与企业进行合作，按照企业对人才综合能力的实际需求来设定人才培养方案、设计课程、编写教材，整合企业与学校双方的信息与资源，进行课堂教育与市场教育的有机融合。才能保障民办高校应用型人才的培养及民办高校教育教学水平的提高及可持续发展。
二、我国民办高教校企合作中存在的问题
（一）高校主导的校企合作不适应时代发展的需求。
目前，民办高校的校企合作中高校主动，企业被动的现象极为明显。虽然民办高校为了培养适应企业发展的人才，主动寻找企业进行合作，但是由于与企业在利益目标上的不一致性，导致了民办高校与企业间并没有实现真正意义上的互惠共赢的合作机制。民办高校在人才培养目标的制定、专业的设置、课程的设置等方面还是以本校的相关领域的领导及专业带头人、教师负责，企业相关专业人员的参与甚少。这种近乎与企业需求脱节的教育体系，必定无法培养出与企业需求对接的应用型人才。
（二）校企合作未建立起深度、长效的运行机制。
近年来，民办高校为了适应企业的需求，培养高素质人才，也在积极需求与企业之间的合作。但是由于国家政策的扶持、监管制度、双方的利益诉求的不一致性等诸多问题，使得目前民办高校的校企合作还是停留在形式上的、浅层次的、短期的合上。众多民办高校只是在学生实习阶段才与企业进行联系，安排实习事宜。企业在校企合作中大多只是为校方提供学生实训或实习的场地，并未将企业应有的作用从人才培养之初贯穿至实践的过程之中。甚至有的企业还将校企合作作为无偿或低价使用劳动力的途径。这就必然导致民办高校与企业之间的合作是功利性的、无法实现互惠共荣的长效合作机制。
（三）政府、行业、企业、学校的多元联动尚未形成。
民办高校的持续发展，离不开外力的支持与配合。民办高校校企合作长效机制的构建，也需要与政府、行业及企业进行多方合作，构建政、产、企、研、学多方对话与多元合作的平台。目前我国由于缺乏相关的机构来支持、扶持民办高校的校企合作，也就缺乏在层次的监督与指导。多方联动平台的缺失，使得民办高校的无法借力多方信息与资源的共享。
三、应用CDIO教育理念构建新型民办高校校企合作新机制
从全球视野来看，一些发达国家将CDIO教育模式引入民办教育及校企合作的体系之中，在培养高素质人才方面见成效显著，其经验值得我们借鉴。
（一）CDIO教育理念。
CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate的缩写，代表了构思、设计、实施、运行之意。其特征为高校的教育以行业及企业的实际需求及目标需求为导向，提倡高校教育中理论与实践的高度融合，致力于“做中学”及“知行合一”。除了重视培养学生对基础理论知识的扎实掌握之外，着重要求培养学生的实践能力、创新能力及职业能力等综合能力的培养的培养。是欧美几十年来工程教育改革的发展成果，并对能力培养、实施过程、结果检验等提出了具体的检验标准。使学生在实际操作的动态学习状态中掌握知识、提高能力。
（二）基于CDIO理念的民办高校校企合作机制的构建。
1.导入CDIO理念构建民办高校校企合作新模式。
CDIO理念在诸多发达国家实施的成功经验表明，其最显著的特征是以项目教学为依托，注重在实践中对学生的综合能力及应用能力进行培养。这正与新形式下我国民办高等院校的转型发展的人才培养目标相一致。民办高校应将这种先进的教学理念应用于校企合作的运作之中，以企业项目需求为导向，在教学大纲的制定、人才培养目标的制定、专业的设置、课程的设置等多个环节都以企业的真正需求为主导，邀请行业及企业的相关专业人员进校合作，实现一体化的专业及课程设计。并通过行业及企业所提供的行业标准及企业标准有的放矢地进行学生的各项能力的培养，让学生在实践中体会、掌握企业的不同岗位所需的相应技能与能力，在实践中培养学生的学习能力、分析问题及解决问题的能力，并培养学生们的团队精神。并可以借鉴国外一些高校的“3+1”教育模式，让学生的最后一年的毕业论文集毕业设计在企业的工作现场实际的工作中完成。 2.深化校企合作，实现“长效”、“共管”、“双赢”。
要建立真正以企业为主导的长效校企合作机制，首先是要打破企业只是为校企合作提供实习场地或实训基地的传统想法，赋予企业参与校企合作的权利并使企业意识到与民办高校进行实质性的校企合作，可以使企业获得符合自己真正需求的高端人才，也可免去用人招聘的诸多时间及资金成本，并兼可利用高校的资源来为企业的员工提升服务。高校也应让利于企业，使企业自觉自愿地寻求与高校的合作，长期持续合作关系。双方在人才培养之初就共同设计，将先进的CDIO教育模式贯穿于培养过程中，整个学习过程进行共同管理，真正构建起人才共育、双赢的长效合作机制。
3.搭建政产企学研多方合作平台，多方合作，多元评价。
构建民办高校与企业的长效校企合作机制，仅凭高校与企业双方的努力是无法真正实现的。必须助力于政产企学研等多方力量，才能使校企合作真正实现持续运作。特别是需要政府与行业的支持与指导。政府与行业应积极发挥其职能作用，在政策制定、财政扶持、监督管理等方面予以支持。高校还应充分利用相关科研单位的可借鉴的科研成果，并做好科研成果的转化工作，与科研单位构建互助互惠的平台。民办高校校企合作的长效机制建立过程中，
应以CDIO教育模式作为良好媒介，使各部门的职责与作用贯穿于C（Conceive）、D（Design）、I（Implement）、O（Operate）的每一个环节，形成一个互联、互助、互补、共赢的政产研企学共同育人的合作平台。
深化校企合作，建立持续、长效的校企合作机制，是转型期时代对民办高校的新需求，也是民办高校培养符合时代发展的优秀人才，持续自身发展的必要保障。民办高校与企业应将先进的CDIO教育模式贯穿于校企合作之中，为社会培养出优秀的高端人才，真正实现民办高校助力地方经济发展的作用。
参考文献：
[1]赵丽莎. CDIO理念下的应用型创新人才培养模式探究 [J].赤峰学院学报，2015（08）：206-207.
[2]王慧英，黄元维.构建新型校企合作模式的逻辑选择与实施策略[J].黑龙江高教研究，2015（01）：16-18.
[3]李志明，雷智仕.校企合作背景下高等教育人才培养模式研究[J].湖北大学成人教育学院学报，2010 （28）：38-39.
[4]罗高涌，张瑾.基于CDIO模式的校企合作办学的工程应用型人才培养模式研究[J].高教探索，2011（05）：71-74.
[5]杨彬.协同创新视角下的继续教育校企联盟研究[J].教育发展研究，2013 （09）：65-67.
[6]徐健.高职教育校企合作办学模式的探索与思考[J].教育与职业，2016（16）：19-20.
课题项目：本文为本人主持的辽宁省民办教育协会2015年教育科研立项课题研究成果。课题名称：《CDIO视域下民办高校校企合作长效机制研究》。课题编号：LMJK201504。
作者简介：马波（1971.06-），女，辽宁对外经贸学院日语系讲师，管理学硕士，研究方向：日本经济、日语教学法、中日文化比较研究。
关键词：CDIO；校企合作；长效机制
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0155-02
民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分，多年来在高等教育的大众化及为社会、行业及企业培养人才等方面都发挥了积极的作用。但是，随着我国社会、经济、企业的转型升级的相继到来，社会及企业对民办高等院校的教育提出了新的要求。深化民办高校及企业之间的合作，构建适应新形式需求的应用型人才培养的长效校企合作机制，成为当前民办高校发展中亟需解决的问题。
一、民办高校深化校企合作，构建长效合作机制的现实意义
（一）是转型期社会及经济发展的需要。
近年来，民办高等教育作为一种新生力量，在我国高等教育的大众化中发挥了积极的作用。但是，随着新产业的兴起、经济转型及产业的升级，社会、行业及企业也对民办高等教育人才提出了“转型升级”的新需求。需要民办高校培养的人才由 “理论”和“学术”型人才向“应用型”转变。而这一重大的转变，仅凭民办高校自身力量是无法实现的。把握企业需求，深化与企业之间的合作，构建起长效的合作机制，才是民办高校持续发展的必由之路。
（二）是民办高校培养应用型人才的重要保障。
在企业转型升级已刻不容缓的新时期，民办高校的原有重理论轻实践的的教育模式下培养出来的“理论型”人才必将被时代所淘汰。民办高校应将今后人才培养的目标定位为“理论+技能”应用型人才培养上。积极与企业进行合作，按照企业对人才综合能力的实际需求来设定人才培养方案、设计课程、编写教材，整合企业与学校双方的信息与资源，进行课堂教育与市场教育的有机融合。才能保障民办高校应用型人才的培养及民办高校教育教学水平的提高及可持续发展。
二、我国民办高教校企合作中存在的问题
（一）高校主导的校企合作不适应时代发展的需求。
目前，民办高校的校企合作中高校主动，企业被动的现象极为明显。虽然民办高校为了培养适应企业发展的人才，主动寻找企业进行合作，但是由于与企业在利益目标上的不一致性，导致了民办高校与企业间并没有实现真正意义上的互惠共赢的合作机制。民办高校在人才培养目标的制定、专业的设置、课程的设置等方面还是以本校的相关领域的领导及专业带头人、教师负责，企业相关专业人员的参与甚少。这种近乎与企业需求脱节的教育体系，必定无法培养出与企业需求对接的应用型人才。
（二）校企合作未建立起深度、长效的运行机制。
近年来，民办高校为了适应企业的需求，培养高素质人才，也在积极需求与企业之间的合作。但是由于国家政策的扶持、监管制度、双方的利益诉求的不一致性等诸多问题，使得目前民办高校的校企合作还是停留在形式上的、浅层次的、短期的合上。众多民办高校只是在学生实习阶段才与企业进行联系，安排实习事宜。企业在校企合作中大多只是为校方提供学生实训或实习的场地，并未将企业应有的作用从人才培养之初贯穿至实践的过程之中。甚至有的企业还将校企合作作为无偿或低价使用劳动力的途径。这就必然导致民办高校与企业之间的合作是功利性的、无法实现互惠共荣的长效合作机制。
（三）政府、行业、企业、学校的多元联动尚未形成。
民办高校的持续发展，离不开外力的支持与配合。民办高校校企合作长效机制的构建，也需要与政府、行业及企业进行多方合作，构建政、产、企、研、学多方对话与多元合作的平台。目前我国由于缺乏相关的机构来支持、扶持民办高校的校企合作，也就缺乏在层次的监督与指导。多方联动平台的缺失，使得民办高校的无法借力多方信息与资源的共享。
三、应用CDIO教育理念构建新型民办高校校企合作新机制
从全球视野来看，一些发达国家将CDIO教育模式引入民办教育及校企合作的体系之中，在培养高素质人才方面见成效显著，其经验值得我们借鉴。
（一）CDIO教育理念。
CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate的缩写，代表了构思、设计、实施、运行之意。其特征为高校的教育以行业及企业的实际需求及目标需求为导向，提倡高校教育中理论与实践的高度融合，致力于“做中学”及“知行合一”。除了重视培养学生对基础理论知识的扎实掌握之外，着重要求培养学生的实践能力、创新能力及职业能力等综合能力的培养的培养。是欧美几十年来工程教育改革的发展成果，并对能力培养、实施过程、结果检验等提出了具体的检验标准。使学生在实际操作的动态学习状态中掌握知识、提高能力。
（二）基于CDIO理念的民办高校校企合作机制的构建。
1.导入CDIO理念构建民办高校校企合作新模式。
CDIO理念在诸多发达国家实施的成功经验表明，其最显著的特征是以项目教学为依托，注重在实践中对学生的综合能力及应用能力进行培养。这正与新形式下我国民办高等院校的转型发展的人才培养目标相一致。民办高校应将这种先进的教学理念应用于校企合作的运作之中，以企业项目需求为导向，在教学大纲的制定、人才培养目标的制定、专业的设置、课程的设置等多个环节都以企业的真正需求为主导，邀请行业及企业的相关专业人员进校合作，实现一体化的专业及课程设计。并通过行业及企业所提供的行业标准及企业标准有的放矢地进行学生的各项能力的培养，让学生在实践中体会、掌握企业的不同岗位所需的相应技能与能力，在实践中培养学生的学习能力、分析问题及解决问题的能力，并培养学生们的团队精神。并可以借鉴国外一些高校的“3+1”教育模式，让学生的最后一年的毕业论文集毕业设计在企业的工作现场实际的工作中完成。 2.深化校企合作，实现“长效”、“共管”、“双赢”。
要建立真正以企业为主导的长效校企合作机制，首先是要打破企业只是为校企合作提供实习场地或实训基地的传统想法，赋予企业参与校企合作的权利并使企业意识到与民办高校进行实质性的校企合作，可以使企业获得符合自己真正需求的高端人才，也可免去用人招聘的诸多时间及资金成本，并兼可利用高校的资源来为企业的员工提升服务。高校也应让利于企业，使企业自觉自愿地寻求与高校的合作，长期持续合作关系。双方在人才培养之初就共同设计，将先进的CDIO教育模式贯穿于培养过程中，整个学习过程进行共同管理，真正构建起人才共育、双赢的长效合作机制。
3.搭建政产企学研多方合作平台，多方合作，多元评价。
构建民办高校与企业的长效校企合作机制，仅凭高校与企业双方的努力是无法真正实现的。必须助力于政产企学研等多方力量，才能使校企合作真正实现持续运作。特别是需要政府与行业的支持与指导。政府与行业应积极发挥其职能作用，在政策制定、财政扶持、监督管理等方面予以支持。高校还应充分利用相关科研单位的可借鉴的科研成果，并做好科研成果的转化工作，与科研单位构建互助互惠的平台。民办高校校企合作的长效机制建立过程中，
应以CDIO教育模式作为良好媒介，使各部门的职责与作用贯穿于C（Conceive）、D（Design）、I（Implement）、O（Operate）的每一个环节，形成一个互联、互助、互补、共赢的政产研企学共同育人的合作平台。
深化校企合作，建立持续、长效的校企合作机制，是转型期时代对民办高校的新需求，也是民办高校培养符合时代发展的优秀人才，持续自身发展的必要保障。民办高校与企业应将先进的CDIO教育模式贯穿于校企合作之中，为社会培养出优秀的高端人才，真正实现民办高校助力地方经济发展的作用。
参考文献：
[1]赵丽莎. CDIO理念下的应用型创新人才培养模式探究 [J].赤峰学院学报，2015（08）：206-207.
[2]王慧英，黄元维.构建新型校企合作模式的逻辑选择与实施策略[J].黑龙江高教研究，2015（01）：16-18.
[3]李志明，雷智仕.校企合作背景下高等教育人才培养模式研究[J].湖北大学成人教育学院学报，2010 （28）：38-39.
[4]罗高涌，张瑾.基于CDIO模式的校企合作办学的工程应用型人才培养模式研究[J].高教探索，2011（05）：71-74.
[5]杨彬.协同创新视角下的继续教育校企联盟研究[J].教育发展研究，2013 （09）：65-67.
[6]徐健.高职教育校企合作办学模式的探索与思考[J].教育与职业，2016（16）：19-20.
课题项目：本文为本人主持的辽宁省民办教育协会2015年教育科研立项课题研究成果。课题名称：《CDIO视域下民办高校校企合作长效机制研究》。课题编号：LMJK201504。
作者简介：马波（1971.06-），女，辽宁对外经贸学院日语系讲师，管理学硕士，研究方向：日本经济、日语教学法、中日文化比较研究。