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科教兴国，中国九年制义务教育的普及和新课改教程的不断完善，对教育教学提出了更高水平的要求，在对学生的教育方法上更要及时更新，让学生得到全面的教育是教育工作者人人应尽的使命。提高学生的学习兴趣和学习成绩也是教师们教育改良的出发点，这就要求教师们要正确对待学生个体的差异，在日常的教学中，注重学生的个体发挥。经历小升初以后，班级的学生学习功底出现不同的层次分化，他们来自不同的小学现在一起融入这个班级，致使学生英语水平参差不齐，学生英语水平的差异化，注定初中英语实施分层式教学的必要性。本文着重介绍了分层教学法对于英语教学的必要性以及遇到的一些问题和处理方式，为初中英语教学提出了几点建议。
1. 对初中英语分层教学的内涵理解
分层教学法是一种新的教学方法，是在新课标的理念下提出的。分层教学法主要是对学生有针对性的差异化教学，根据学生的学习方式的差异性、教学内容的分层及学生已有知识掌握程度的不同来设计的教学方式，其主要目的是在学生原有的知识掌握程度之上提高学生的知识量。
2. 实施初中英语分层教学的必要性
2.1介于初中生英语水平的层次分化决定
每个班级的学生英语水平都参差不齐，有的学生阅读理解方面强一些，而有的学生可能单词量掌握的多一些，各有长处。如果在教学中能根据学生的长短处针对性的教学，这样学生的英语水平将会有很大程度的提高，帮助学生增加学习英语的兴趣，克服学生学习英语的心理恐惧。
2.2分层教学方法是提高学生英语成绩的必然措施
正处于初中階段的学生们，不久就要面对升学的压力，在中考中，具有主要的地位的英语，一定要想办法把成绩提高上去。面对学生英语水平的不一致，教师要采用分层教学的方式，才能更有效提高学生的英语水平。
3. 初中英语分层教学遇到的一些问题
3.1教师在进行分层教学之前，没有全面了解学生掌握英语的实际情况
教师进行充分且全面对学生掌握英语的情况进行了解，这是英语分层教学的一步重要实施因素，只有了解每个学生的英语水平才能保证分层教学的科学有效性，最大化的发挥分层教学的作用效果。在教师没有进行全面了解学生英语水平时，就盲目的开始进行分层教学，就失去了教学针对性，真正需要提高的短处没有被提高，使分层教学达不到预期的效果。
3.2实施分层教学时，没有全面照顾到学生
分层教学是把教学的内容分层次进行教导，把学生按英语水平的程度进行分层，这就加大了教师的工作难度，增加了工作量。教师在进行分层教学时，很容易出现不能兼顾每一位学生的情况。
4. 初中英语分层教学的途径
4.1对教学对象进行科学的分层，教学对象即学生
想要实施分层教学，首先要科学合理的对学生进行分层。每一个学生掌握英语的程度及学习英语的方式都不同，教师应该有个基本情况的了解，根据这些了解，对学生进行科学的分层。可以按小组形式分层，这样有助于管理分层教学。
4.2对教学主要内容分层
目前正在授课的初中英语主要是牛津译林版，用的教材虽然都是相同的，但是教师在授课的过程中可以把主要内容进行分层。例如，对初中英语教材译林牛津版9b Unit 4 grammar 2的语法教学中，学习that的定语从句。教学过程中，设置英语问题时，面对水平较高的学生，设置一些有困难的问题让他们进行解答，比如It is the first foreign book I have ever read. 通过回答这种难度系数较高的，能提高水平好一点学生的英语实际能力，而对于英语水平较差的一些学生，可以提一些相对比较简单、明显的问题，比如The book on the desk is Tom’s. 对英语水平较差的学生回答这种难度的问题能增加学生学习的自信心，促进学习。
4.3教学过程中进行分层
英语分层教学成功的关键是在教学过程中进行分层，因为实现分层教学主要通过教学过程。教师要善于在授课的过程中进行分层，例如在进行初中英语教材译林牛津版3B Unit 7中On the farm的阅读时，在文中会遇到一些比较生的单词，如stock、cow等，遇到这种情况就让英语功底好的表达能力强的学生读，一些相对较简单的句子让英语水平差一些的学生读，不同英语功底的学生，通过这样的分层教学方式，英语都会有不同程度的提高。
5. 总结
综上所述，本文总结了关于分层教学在初中英语中的重要作用。初中教育起到一个承上启下的作用，由于学生来自各个不同的小学，普遍存在个体差异，所以教师不能以同样的教学心态来对待每一个学生。作为一名优秀的英语教师，应该认识到学生的资质差异，在教学活动中，多注意学生的心理特点和接受能力，有针对性的采用分层教学法来促进学生英语学习成绩的提高。
参考文献
宁红茹. 初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 英语教师， 2016（01）.
（作者单位：江苏省如皋市九华初中）
1. 对初中英语分层教学的内涵理解
分层教学法是一种新的教学方法，是在新课标的理念下提出的。分层教学法主要是对学生有针对性的差异化教学，根据学生的学习方式的差异性、教学内容的分层及学生已有知识掌握程度的不同来设计的教学方式，其主要目的是在学生原有的知识掌握程度之上提高学生的知识量。
2. 实施初中英语分层教学的必要性
2.1介于初中生英语水平的层次分化决定
每个班级的学生英语水平都参差不齐，有的学生阅读理解方面强一些，而有的学生可能单词量掌握的多一些，各有长处。如果在教学中能根据学生的长短处针对性的教学，这样学生的英语水平将会有很大程度的提高，帮助学生增加学习英语的兴趣，克服学生学习英语的心理恐惧。
2.2分层教学方法是提高学生英语成绩的必然措施
正处于初中階段的学生们，不久就要面对升学的压力，在中考中，具有主要的地位的英语，一定要想办法把成绩提高上去。面对学生英语水平的不一致，教师要采用分层教学的方式，才能更有效提高学生的英语水平。
3. 初中英语分层教学遇到的一些问题
3.1教师在进行分层教学之前，没有全面了解学生掌握英语的实际情况
教师进行充分且全面对学生掌握英语的情况进行了解，这是英语分层教学的一步重要实施因素，只有了解每个学生的英语水平才能保证分层教学的科学有效性，最大化的发挥分层教学的作用效果。在教师没有进行全面了解学生英语水平时，就盲目的开始进行分层教学，就失去了教学针对性，真正需要提高的短处没有被提高，使分层教学达不到预期的效果。
3.2实施分层教学时，没有全面照顾到学生
分层教学是把教学的内容分层次进行教导，把学生按英语水平的程度进行分层，这就加大了教师的工作难度，增加了工作量。教师在进行分层教学时，很容易出现不能兼顾每一位学生的情况。
4. 初中英语分层教学的途径
4.1对教学对象进行科学的分层，教学对象即学生
想要实施分层教学，首先要科学合理的对学生进行分层。每一个学生掌握英语的程度及学习英语的方式都不同，教师应该有个基本情况的了解，根据这些了解，对学生进行科学的分层。可以按小组形式分层，这样有助于管理分层教学。
4.2对教学主要内容分层
目前正在授课的初中英语主要是牛津译林版，用的教材虽然都是相同的，但是教师在授课的过程中可以把主要内容进行分层。例如，对初中英语教材译林牛津版9b Unit 4 grammar 2的语法教学中，学习that的定语从句。教学过程中，设置英语问题时，面对水平较高的学生，设置一些有困难的问题让他们进行解答，比如It is the first foreign book I have ever read. 通过回答这种难度系数较高的，能提高水平好一点学生的英语实际能力，而对于英语水平较差的一些学生，可以提一些相对比较简单、明显的问题，比如The book on the desk is Tom’s. 对英语水平较差的学生回答这种难度的问题能增加学生学习的自信心，促进学习。
4.3教学过程中进行分层
英语分层教学成功的关键是在教学过程中进行分层，因为实现分层教学主要通过教学过程。教师要善于在授课的过程中进行分层，例如在进行初中英语教材译林牛津版3B Unit 7中On the farm的阅读时，在文中会遇到一些比较生的单词，如stock、cow等，遇到这种情况就让英语功底好的表达能力强的学生读，一些相对较简单的句子让英语水平差一些的学生读，不同英语功底的学生，通过这样的分层教学方式，英语都会有不同程度的提高。
5. 总结
综上所述，本文总结了关于分层教学在初中英语中的重要作用。初中教育起到一个承上启下的作用，由于学生来自各个不同的小学，普遍存在个体差异，所以教师不能以同样的教学心态来对待每一个学生。作为一名优秀的英语教师，应该认识到学生的资质差异，在教学活动中，多注意学生的心理特点和接受能力，有针对性的采用分层教学法来促进学生英语学习成绩的提高。
参考文献
宁红茹. 初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 英语教师， 2016（01）.
（作者单位：江苏省如皋市九华初中）