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摘 要：核心素养对一个人一生的发展有着至关重要的作用，而一个人核心素养的培养在其孩童时期就应该开始注重，这对新时代幼儿教师提出了新的要求和标准。区域活动作为一项重要的育人形式，通过让学生自主活动的方式，可以有效的整合教育资源，组织幼儿集体活动、参与生活、互相理解。本文主要论述了幼儿区域活动对其核心素养培养的重要意义以及相关措施。
关键词：幼儿教育;核心素养;区域活动
作为幼儿培养的关键活动形式，区域活动在幼儿教育活动的开展过程中占据重要地位。在区域活动的过程中，幼儿可以在相互合作沟通的过程中学会如何与人合作，培养基本的核心素养。因此，在幼儿教育中，为了更加有效地培养孩子的核心素养，开展区域活动是很有必要的。
1开展区域活动的意义
1.1教学资源的整合
作为一种幼儿培养的方式，区域活动通过让幼儿自主活动，其实施的过程中可以充分整合教育资源。在区域活动教学方式可以集中提供大量的教育设施，有效利用教学资源，减少不必要的资源浪费。同时，为幼儿培养提供了实施的平台。在区域活动中，有效利用了集体的作用，集中活动的形式便于师资力量的整合，可以高效的完成幼儿培养的目标。
1.2趣味教学，利于激起幼儿学习兴趣
学习与游戏并不冲突，寓教于乐是当下广泛推行的一种教育理念。让幼儿在学中玩，在玩中学，既符合幼儿爱玩的天性，又你能有效避免孩子厌学的情绪。
1.3关注幼儿核心素养，助力幼儿健康成长
区域活动广泛整合各类教学资源，全面助力幼儿核心素养的培养。通过展开趣味教学，幼儿教师可以在區域活动过程中有针对性地引导幼儿团结合作，提高幼儿对周围环境的认知，增强认知力，更好地成长。集体活动的形式，有利于幼儿培养交流能力，建立坚实的语言逻辑。同时，幼儿在集体活动的过程中还能培养集体意识，形成爱好团结的优良品质。在区域活动中，幼儿的综合素养得以全面提升，有助于幼儿健全成长。
2培养幼儿核心素养策略
2.1情景导入，与生活相联系
首先来说，幼儿阶段的孩童活泼好动，单调乏味的日常教学很难吸引孩子们的注意力，无法发挥区域活动的优越性。在活动的开展过程中导入情景，可以吸引幼儿的注意力，提高活动的参与度。例如，在《白雪公主》这样的情境剧中，老师可以让幼儿在角色扮演的活动中，更加生动形象地体会童话故事中的场景，领悟其中的人生哲理。其次，生活情景的导入可以高效发掘孩子的观察力、创造力和想象力。幼儿在区域活动中体悟生活情景，贴合了幼儿天马行空的思维方式，可以培养幼儿的创造能力。最后，幼儿在情景导入中参与生活，在生活情景的碎片中了解生活，有助于提升幼儿的生活能力。在开展区域活动时，幼儿有机会尝试体会各种各样的生活角色，有助于其人生目标的选择。在扮演活动中，幼儿能真实体会到不同的生活，学习生活知识，最终助益幼儿核心素养的养成。
2.2注重发挥教师引导作用
在区域活动教学中，教师任重道远，不但要完成区域活动日常任务，还有引导幼儿培养核心素养。幼儿尚未了解世界，其对世界的认知还处于懵懂的状态。在这样一个发展的关键时期，教师的作用就变得十分关键。这一时期的幼儿全都像是一面白纸，教师在纸上写下知识的同时，还要传授正确的价值观念，引导幼儿在培养健全人格的同时能够发展其核心素养。
在具体的区域活动实践中，教师想要发挥自身引导作用，必须深入了解幼儿思想，教师的教学方式也要符合幼儿的思维。例如，教师在教学活动开始前应了解幼儿的兴趣爱好、学习习惯、思维模式。就像在区域活动中，利用色彩、图案、声音、游戏更容易达到教学目的一样，只有真正了解幼儿，才能为幼儿所接受。这样，教师的教学就更容易为幼儿接受，幼儿也更容易学习理解知识。教师与幼儿之间必须要达到良性互动，这样教师才能够真正成为幼儿核心素养培养的引路人。
2.3发挥幼儿自主创造性
在区域活动中，教育工作者只应起到一个保障作用，真正的主体还是处于学习阶段的学生。在传统的教育模式中，教师为学生规划了学习的全部流程，学生只能按部就班的学习，这不利于学生自主能力的培养，会限制学生的个性发展。例如在区域活动中，让幼儿自主选择活动方式和进行进程，发展幼儿兴趣爱好，培养幼儿创新思维。与此同时，还可以让幼儿自己选择自己的玩伴、以及活动方法等。在以幼儿为主体的展开中，区域活动得以真正发挥幼儿核心素养培养作用，唤醒幼儿自我意识，最终实现幼儿智力的开发，和感情的培养。
2.4拓展区域活动，注重幼儿综合发展
在培养幼儿核心素养的过程中要注重幼儿的综合发展，应拓展区域活动的内容，全面提高幼儿综合素质。单调的区域活动容易造成幼儿注意力转移，不利于幼儿的长期培养。在发展区域活动中，不断拓展活动内容，不仅能够持续吸引幼儿注意力，还能助益于幼儿综合素质的发展。例如，拓展“识图认物”活动，帮助幼儿认识世界;拓展“小剧场”活动，帮助幼儿联系语言能力。如此这般，教师不断拓展区域活动形式，最终就能够帮助幼儿培养核心素养。
3结束语
区域活动作为幼儿培养核心素养的途径之一，在幼儿一生的成长中扮演着重要的角色。区域活动发展中，必须要注重情景导入，教师必须以幼儿为活动主体，发挥自身引导作用。与此同时，还要注重拓展区域活动形式，帮助幼儿综合发展。区域活动在幼儿教育中顺利开展离不开教师与学生的共同努力，为了更全面地培养学生的核心素养，区域活动的开展还需要紧跟时代不断发展。
参考文献
[1]黄亚.区域活动中培养幼儿核心素养探研[J].成才之路，2019（23）：67.
[2]杨佳儒.幼儿园教育中区域活动的策略分析[J].现代交际，2019（15）：214-215.
[3]朱娜.区域活动对提高幼儿核心素养的思考[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（04）：116-117.
关键词：幼儿教育;核心素养;区域活动
作为幼儿培养的关键活动形式，区域活动在幼儿教育活动的开展过程中占据重要地位。在区域活动的过程中，幼儿可以在相互合作沟通的过程中学会如何与人合作，培养基本的核心素养。因此，在幼儿教育中，为了更加有效地培养孩子的核心素养，开展区域活动是很有必要的。
1开展区域活动的意义
1.1教学资源的整合
作为一种幼儿培养的方式，区域活动通过让幼儿自主活动，其实施的过程中可以充分整合教育资源。在区域活动教学方式可以集中提供大量的教育设施，有效利用教学资源，减少不必要的资源浪费。同时，为幼儿培养提供了实施的平台。在区域活动中，有效利用了集体的作用，集中活动的形式便于师资力量的整合，可以高效的完成幼儿培养的目标。
1.2趣味教学，利于激起幼儿学习兴趣
学习与游戏并不冲突，寓教于乐是当下广泛推行的一种教育理念。让幼儿在学中玩，在玩中学，既符合幼儿爱玩的天性，又你能有效避免孩子厌学的情绪。
1.3关注幼儿核心素养，助力幼儿健康成长
区域活动广泛整合各类教学资源，全面助力幼儿核心素养的培养。通过展开趣味教学，幼儿教师可以在區域活动过程中有针对性地引导幼儿团结合作，提高幼儿对周围环境的认知，增强认知力，更好地成长。集体活动的形式，有利于幼儿培养交流能力，建立坚实的语言逻辑。同时，幼儿在集体活动的过程中还能培养集体意识，形成爱好团结的优良品质。在区域活动中，幼儿的综合素养得以全面提升，有助于幼儿健全成长。
2培养幼儿核心素养策略
2.1情景导入，与生活相联系
首先来说，幼儿阶段的孩童活泼好动，单调乏味的日常教学很难吸引孩子们的注意力，无法发挥区域活动的优越性。在活动的开展过程中导入情景，可以吸引幼儿的注意力，提高活动的参与度。例如，在《白雪公主》这样的情境剧中，老师可以让幼儿在角色扮演的活动中，更加生动形象地体会童话故事中的场景，领悟其中的人生哲理。其次，生活情景的导入可以高效发掘孩子的观察力、创造力和想象力。幼儿在区域活动中体悟生活情景，贴合了幼儿天马行空的思维方式，可以培养幼儿的创造能力。最后，幼儿在情景导入中参与生活，在生活情景的碎片中了解生活，有助于提升幼儿的生活能力。在开展区域活动时，幼儿有机会尝试体会各种各样的生活角色，有助于其人生目标的选择。在扮演活动中，幼儿能真实体会到不同的生活，学习生活知识，最终助益幼儿核心素养的养成。
2.2注重发挥教师引导作用
在区域活动教学中，教师任重道远，不但要完成区域活动日常任务，还有引导幼儿培养核心素养。幼儿尚未了解世界，其对世界的认知还处于懵懂的状态。在这样一个发展的关键时期，教师的作用就变得十分关键。这一时期的幼儿全都像是一面白纸，教师在纸上写下知识的同时，还要传授正确的价值观念，引导幼儿在培养健全人格的同时能够发展其核心素养。
在具体的区域活动实践中，教师想要发挥自身引导作用，必须深入了解幼儿思想，教师的教学方式也要符合幼儿的思维。例如，教师在教学活动开始前应了解幼儿的兴趣爱好、学习习惯、思维模式。就像在区域活动中，利用色彩、图案、声音、游戏更容易达到教学目的一样，只有真正了解幼儿，才能为幼儿所接受。这样，教师的教学就更容易为幼儿接受，幼儿也更容易学习理解知识。教师与幼儿之间必须要达到良性互动，这样教师才能够真正成为幼儿核心素养培养的引路人。
2.3发挥幼儿自主创造性
在区域活动中，教育工作者只应起到一个保障作用，真正的主体还是处于学习阶段的学生。在传统的教育模式中，教师为学生规划了学习的全部流程，学生只能按部就班的学习，这不利于学生自主能力的培养，会限制学生的个性发展。例如在区域活动中，让幼儿自主选择活动方式和进行进程，发展幼儿兴趣爱好，培养幼儿创新思维。与此同时，还可以让幼儿自己选择自己的玩伴、以及活动方法等。在以幼儿为主体的展开中，区域活动得以真正发挥幼儿核心素养培养作用，唤醒幼儿自我意识，最终实现幼儿智力的开发，和感情的培养。
2.4拓展区域活动，注重幼儿综合发展
在培养幼儿核心素养的过程中要注重幼儿的综合发展，应拓展区域活动的内容，全面提高幼儿综合素质。单调的区域活动容易造成幼儿注意力转移，不利于幼儿的长期培养。在发展区域活动中，不断拓展活动内容，不仅能够持续吸引幼儿注意力，还能助益于幼儿综合素质的发展。例如，拓展“识图认物”活动，帮助幼儿认识世界;拓展“小剧场”活动，帮助幼儿联系语言能力。如此这般，教师不断拓展区域活动形式，最终就能够帮助幼儿培养核心素养。
3结束语
区域活动作为幼儿培养核心素养的途径之一，在幼儿一生的成长中扮演着重要的角色。区域活动发展中，必须要注重情景导入，教师必须以幼儿为活动主体，发挥自身引导作用。与此同时，还要注重拓展区域活动形式，帮助幼儿综合发展。区域活动在幼儿教育中顺利开展离不开教师与学生的共同努力，为了更全面地培养学生的核心素养，区域活动的开展还需要紧跟时代不断发展。
参考文献
[1]黄亚.区域活动中培养幼儿核心素养探研[J].成才之路，2019（23）：67.
[2]杨佳儒.幼儿园教育中区域活动的策略分析[J].现代交际，2019（15）：214-215.
[3]朱娜.区域活动对提高幼儿核心素养的思考[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（04）：116-117.