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摘 要：幼儿园是孩子们接受启蒙教育的天地，在这里的每一项活动都成了教育孩子的重要环节。如何在幼儿园大班开展的游戏活动中融入数学教育，使得孩子在玩游戏和享受生活的过程中学到充足的数学知识，使得孩子既能够开心游戏快乐生活，又能够对数学有一个初步了解，是幼儿园大班老师需要在教学和活动的过程中不断探索和实践的话题。
关键词：幼儿园大班;数学教育;有效结合活动
孩子接受数学教育应该从幼儿园开始，是幼儿园大班教学和活动的重要形成环节，因为它可以帮助孩子更直观地了解世界，促进孩子的全面发展。在新课标改革的要求中，幼儿园教育应当联系孩子的实际生活，孩子要能从游戏和生活中感受数学的存在和乐趣，初步形成关于数字数量的意识。因此，幼儿园大班老师要在遵循新课标改革要求的前提下，有效设计和实施幼儿园大班数学游戏活动，使得所有孩子都能在参加活动的过程中认识数学、感受数学，建立初步的数学逻辑框架。
一、幼儿园大班数学教育活动设计的遵循理念
1.倾听孩子想法，鼓励动手实践
不管在哪个阶段，老师都要把学习的主体地位还给学生，幼儿园大班的老师和学生也一样。在日常的数学教育活动中，可能有的老师觉得幼儿园大班的孩子年龄过小，所以会下意识地对孩子的自主游戏环节进行干预。比如在提供基本的教学工具、教授使用方法给孩子之后，会不断监控孩子的操作过程，一旦有失误的地方立即进行干预纠正。其实这样反而是不利于孩子的成长的。任何游戏设置的初衷都是孩子自主探索、自我纠错，无论正确与否，动手操作的过程都十分重要。因此，在数学教学活动中，为了活动的有效性，幼儿园大班老师应当充分倾听孩子的想法，设计符合孩子意愿和需求的数学教育活动，同时还要鼓励孩子积极参与进入其中，通过操作促进自己的思维和意识的形成。
2.分组形式多样化有活力
在幼儿园大班数学的教育活动进行中，老师不能为了方便恪守成规，每次都采取一样的分组方式，这样不利于数学活动的变通性。可以根据教学需要划分成大组、小组进行数学游戏。比如在逻辑推理1——回家之路一节，小老鼠要回家，有红蓝绿3条路，小朋友帮助小老鼠找出最近的回家之路。老师可以将孩子们分成3人为1组的小组，一个孩子负责一条路线长度的计算，最后3个孩子将结果进行汇总：红色路13格，蓝色路11格，绿色路9格，因此最近的回家之路就是绿色路。通过分组可以使得孩子的学习压力减轻，更好地享受来自数学游戏来自同伴交流的乐趣，同时适当的学习任务也保证了孩子的参与度，更有利于数学教育活动的有效开展。
二、提高幼儿园大班数学教育活动有效性的方法论
1.寓教于乐，结合数学和游戏
在开始数学教学之前，老师可以通过设计游戏来吸引孩子的注意力。比如在逻辑推理12——串珠子一节，乐乐想串两串一模一样的手链送个妈妈，教师可以在进行数学知识的讲解之前，设计串珠子的游戏：老师准备大量颜色不同的大颗粒木珠和穿绳，孩子们可以按照自己的喜好串自己喜欢的手链，在串完自己的手链之后，可以自行寻找1个小伙伴进行组队，互相串和对方一样的手链，在完成2项任务之后可以获得手链作为奖励。逻辑推理题可能因为题目复杂的问题很难让孩子集中注意力，而合理地设计游戏可以降低孩子对数学的抵触心理，使得孩子愛上数学，更好地配合老师进行数学游戏。
2.考虑孩子发展差异
不同孩子的生理心理发育水平都不同，因此在设计数学教育活动时，要考虑所有孩子的差异性，设计出适合群体人数最多的活动，对于能力较强或较弱的孩子，老师也可以适当增加或减少这些孩子的活动任务。能力强的孩子在完成活动任务之后可以到老师这里来领取新的活动任务卡，继续深入数学教育活动;能力弱的孩子可以申请分步完成，将复杂的数学教育活动变成简单且可操作的几个环节，减少孩子的认知困难，获得更大的成就感。
3.拉近数学与生活距离
老师可以适当组织和日常生活息息相关的活动，带领孩子去寻找生活中的数学。比如像数学游戏15——开心大搜索，老师可以组织孩子去动物园，设计1张动物数量调查表，布置给孩子调查动物数量的任务，在游园结束后上交数量统计表。通过现实生活中的逛动物园的活动，改变了以往平面的数学教学形象，使得幼儿园大班数学教育活动有了深度和广度，不仅让孩子感受到了生活的乐趣和学习的乐趣，而且还增长了关于动物的见识和数量的认知，从生活中学习到了数学。
三、结束语
幼儿园是孩子梦想起步的地方，也是数学接触的初场所，因此老师要更好地利用教材组织数学教育活动，确保教材的充分使用和课外知识的有效引用，从而创造出一种新型的幼儿园大班数学+游戏模式，同时也积极总结自身经验，分析出活动的有利点和需要改进的地方，创新出更丰富多变的数学教育活动，使得孩子更好地享受游戏和生活享受数学学习过程。
参考文献
[1]金敏利.创新幼儿园大班数学探究式教学策略研究[J].新课程·小学，2016（6）：72-72.
[2]李凤娥.幼儿园大班数学教学活动的有效性探究[J].考试周刊，2015.
关键词：幼儿园大班;数学教育;有效结合活动
孩子接受数学教育应该从幼儿园开始，是幼儿园大班教学和活动的重要形成环节，因为它可以帮助孩子更直观地了解世界，促进孩子的全面发展。在新课标改革的要求中，幼儿园教育应当联系孩子的实际生活，孩子要能从游戏和生活中感受数学的存在和乐趣，初步形成关于数字数量的意识。因此，幼儿园大班老师要在遵循新课标改革要求的前提下，有效设计和实施幼儿园大班数学游戏活动，使得所有孩子都能在参加活动的过程中认识数学、感受数学，建立初步的数学逻辑框架。
一、幼儿园大班数学教育活动设计的遵循理念
1.倾听孩子想法，鼓励动手实践
不管在哪个阶段，老师都要把学习的主体地位还给学生，幼儿园大班的老师和学生也一样。在日常的数学教育活动中，可能有的老师觉得幼儿园大班的孩子年龄过小，所以会下意识地对孩子的自主游戏环节进行干预。比如在提供基本的教学工具、教授使用方法给孩子之后，会不断监控孩子的操作过程，一旦有失误的地方立即进行干预纠正。其实这样反而是不利于孩子的成长的。任何游戏设置的初衷都是孩子自主探索、自我纠错，无论正确与否，动手操作的过程都十分重要。因此，在数学教学活动中，为了活动的有效性，幼儿园大班老师应当充分倾听孩子的想法，设计符合孩子意愿和需求的数学教育活动，同时还要鼓励孩子积极参与进入其中，通过操作促进自己的思维和意识的形成。
2.分组形式多样化有活力
在幼儿园大班数学的教育活动进行中，老师不能为了方便恪守成规，每次都采取一样的分组方式，这样不利于数学活动的变通性。可以根据教学需要划分成大组、小组进行数学游戏。比如在逻辑推理1——回家之路一节，小老鼠要回家，有红蓝绿3条路，小朋友帮助小老鼠找出最近的回家之路。老师可以将孩子们分成3人为1组的小组，一个孩子负责一条路线长度的计算，最后3个孩子将结果进行汇总：红色路13格，蓝色路11格，绿色路9格，因此最近的回家之路就是绿色路。通过分组可以使得孩子的学习压力减轻，更好地享受来自数学游戏来自同伴交流的乐趣，同时适当的学习任务也保证了孩子的参与度，更有利于数学教育活动的有效开展。
二、提高幼儿园大班数学教育活动有效性的方法论
1.寓教于乐，结合数学和游戏
在开始数学教学之前，老师可以通过设计游戏来吸引孩子的注意力。比如在逻辑推理12——串珠子一节，乐乐想串两串一模一样的手链送个妈妈，教师可以在进行数学知识的讲解之前，设计串珠子的游戏：老师准备大量颜色不同的大颗粒木珠和穿绳，孩子们可以按照自己的喜好串自己喜欢的手链，在串完自己的手链之后，可以自行寻找1个小伙伴进行组队，互相串和对方一样的手链，在完成2项任务之后可以获得手链作为奖励。逻辑推理题可能因为题目复杂的问题很难让孩子集中注意力，而合理地设计游戏可以降低孩子对数学的抵触心理，使得孩子愛上数学，更好地配合老师进行数学游戏。
2.考虑孩子发展差异
不同孩子的生理心理发育水平都不同，因此在设计数学教育活动时，要考虑所有孩子的差异性，设计出适合群体人数最多的活动，对于能力较强或较弱的孩子，老师也可以适当增加或减少这些孩子的活动任务。能力强的孩子在完成活动任务之后可以到老师这里来领取新的活动任务卡，继续深入数学教育活动;能力弱的孩子可以申请分步完成，将复杂的数学教育活动变成简单且可操作的几个环节，减少孩子的认知困难，获得更大的成就感。
3.拉近数学与生活距离
老师可以适当组织和日常生活息息相关的活动，带领孩子去寻找生活中的数学。比如像数学游戏15——开心大搜索，老师可以组织孩子去动物园，设计1张动物数量调查表，布置给孩子调查动物数量的任务，在游园结束后上交数量统计表。通过现实生活中的逛动物园的活动，改变了以往平面的数学教学形象，使得幼儿园大班数学教育活动有了深度和广度，不仅让孩子感受到了生活的乐趣和学习的乐趣，而且还增长了关于动物的见识和数量的认知，从生活中学习到了数学。
三、结束语
幼儿园是孩子梦想起步的地方，也是数学接触的初场所，因此老师要更好地利用教材组织数学教育活动，确保教材的充分使用和课外知识的有效引用，从而创造出一种新型的幼儿园大班数学+游戏模式，同时也积极总结自身经验，分析出活动的有利点和需要改进的地方，创新出更丰富多变的数学教育活动，使得孩子更好地享受游戏和生活享受数学学习过程。
参考文献
[1]金敏利.创新幼儿园大班数学探究式教学策略研究[J].新课程·小学，2016（6）：72-72.
[2]李凤娥.幼儿园大班数学教学活动的有效性探究[J].考试周刊，2015.