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摘 要：随着新课程理念的不断深入，对初中数学教师提出了更高的要求，既要求教师提高学生的学习能力，还要求教师培养学生具有较强的逻辑思维能力。因为逻辑思维能力可以提高学生的综合素质，还可以在一定的程度上提升数学教学效率。但就目前的發展趋势来看，我国的初中数学教学还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决，以便于更好的培养学生的逻辑思维能力。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养
数学是一门自然学科，以培养学生的逻辑思维能力见长。但是，在现阶段的初中数学教材内容中，大部分都是一些理论知识，需要学生经过多次探究得出，而纯粹通过逻辑思维推理得出的结论少之又少，从而导致学生的逻辑思维能力逐渐降低。因此，如何在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力已经成为了相关教育工作者最想解决的问题。
一、培养学生逻辑思维能力的重要性
（一）逻辑思维能力有助于数学的学习
由于数学是一门理论性较强的课程，跟语文、英语学科不一样，数学主要就是考察学生的理性思维，总结能力，推导能力的学科。因此，如果在数学教学的过程中，通过多项渠道来培养学生的逻辑思维能力，既可以培养学生具有较强的数学素养，还可以让学生更好的学习数学，从而达到提高学生的综合能力。
（二）逻辑思维能力有利于提升学生的综合素质
初中阶段是学生接受教育的重要时期，既是学生性格形成的关键阶段，也是提高学生综合素质最有效的阶段。而培养学生的逻辑思维能力是学生最应该具备的素质之一，因为逻辑思维能力对于智力教育还是非智力教育都具有非常重要的作用，可以给学生提供一个更好的发展空间，促进学生的综合素质得以提升。
二、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效措施
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是培养学生逻辑思维能力最有效的途径。因此，在数学教学中，教师一定要通过数学问题以及生活实际来激发学生的学习兴趣，进而在一定的程度上培养学生的逻辑思维能力。通过多年的教学实践证明：只有让学生对某件事产生兴趣，方能引导学生积极的参与到教学活动中来，主动的进行学习，自主探究、自主摸索，在此过程中可以锻炼学生的逻辑思维能力。
（二）逐步培养学生的抽象思维能力
就目前的发展趋势来看，我国小学数学最重要的特征就是让学生在思考的过程中，可以找到具体事物进行辅助思考，而初中阶段的数学，则是要求学生放弃辅助工具，需要学生具有较强的抽象思维，由于有的学生并没有做好相应的准备，从而导致学生的学习效率下降，自信心受挫，更有部分学生会对数学这门学科产生厌恶的情绪。因此，在进行数学教学的过程中，教师一定要在抽象思维上多下功夫，只有让学生具有较强的抽象思维能力，方能在一定的程度上提升学生的逻辑思维能力。譬如：在证明三角形全等的过程中，教师的首要教学任务就是引导学生回忆学过的全等三角形的证明方法，方能加深学生对知识的认知程度，帮助学生更好的解决问题。
（三）尽量挖掘教材中挖掘可用因素
教材作为教学中最重要的组成部分，其主要就是辅助教师进行教学，初中阶段的数学教材都是经过相关教育工作者的精挑细选。要想更好的培养学生的逻辑思维能力，教师应该从以下几个方面入手：第一，教师应该有目的、有计划的结合教材内容进行教学，让教材发挥出作用。第二，教师应该知道教材可以在一定的程度上培养学生的逻辑思维能力，从而尽量的挖掘出教材中的逻辑因素与相关数学素材，切莫脱离教材内容。除此之外，教师也应该知道题型对于培养学生逻辑思维能力也有着非常重要的作用。
（四）合理分配教学内容，培养学生的逻辑思维能力
在初中数学教学中要以教学内容为载体，对于学生实施逻辑思维能力的培养，提高学生的学习能力，这就需要教师积极的做到数学教学与逻辑思维的有机整合，从而有意无意的培养学生的逻辑思维能力。譬如：在教学《一次函数》的过程中，教师可以先让学生快速的预读课程内容，然后，教师可以例举该章的典型题目，要让学生在分析问题、解决问题的过程中掌握合适有效的解题技巧和解题思路，并引导学生学会分析题意列出相应的函数表达式，使得学生在分析与总结的过程中，得出结论。在这一过程中，既可以提升学生的分析问题和解决问题的能力，还可以培养学生的逻辑思维能力。
（五）积极的鼓励学生运用逻辑思维做题目
一般来说，初中数学教材内容可以大致分为几个题型：选择题、证明题、讨论题以及思考题，经过相关教育工作者的不断研究终于发现，这些题型均可以培养学生的逻辑思维能力。所以，在教学中，教师应该积极的鼓励学生和支持学生多做这方面的题型，并引导学生学会总结解题技巧和解题思路，只有才可以更好的培养学生的逻辑思维能力，为智力教育的开展奠定坚实的基础。譬如：在解“证明三角形的内角和是180°的过程中，教师可以先让学生以小组为单位进行讨论与分析，并应该引导学生学会运用做辅助线的思路来解决这个问题，因这项问题可以给学生传递出一种合适的解题思路，同时教师也应该要求学生在解题的过程中学会总结题中所透露出的原理与本质，这样有助于培养学生的逻辑思维能力，也有助于学生学习效率的提高，以此来促进我国初中数学教学效率得以提升，从而促使教学可以更好的发展下去。
三、结束语
在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行数学教学的过程中，教师一定要合理的利用教材，尽量的挖掘出教材内容中的逻辑因素，并给学生创造出一个有利的条件，以及加强思维训练，让学生学会运用逻辑思维意识做题，只有这样才可以培养学生具有较强的逻辑思维能力，提高学生的综合素质，从而为我国培养出更多的优秀人才，进而推动教育事业的快速发展。
参考文献：
[1]孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D].华中师范大学，2012
[2]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013
[3]乔燕.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学，2015
[4]王丽娜.初中生物实验探究教學培养学生创新能力的实践探索[D].苏州大学，2012
关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养
数学是一门自然学科，以培养学生的逻辑思维能力见长。但是，在现阶段的初中数学教材内容中，大部分都是一些理论知识，需要学生经过多次探究得出，而纯粹通过逻辑思维推理得出的结论少之又少，从而导致学生的逻辑思维能力逐渐降低。因此，如何在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力已经成为了相关教育工作者最想解决的问题。
一、培养学生逻辑思维能力的重要性
（一）逻辑思维能力有助于数学的学习
由于数学是一门理论性较强的课程，跟语文、英语学科不一样，数学主要就是考察学生的理性思维，总结能力，推导能力的学科。因此，如果在数学教学的过程中，通过多项渠道来培养学生的逻辑思维能力，既可以培养学生具有较强的数学素养，还可以让学生更好的学习数学，从而达到提高学生的综合能力。
（二）逻辑思维能力有利于提升学生的综合素质
初中阶段是学生接受教育的重要时期，既是学生性格形成的关键阶段，也是提高学生综合素质最有效的阶段。而培养学生的逻辑思维能力是学生最应该具备的素质之一，因为逻辑思维能力对于智力教育还是非智力教育都具有非常重要的作用，可以给学生提供一个更好的发展空间，促进学生的综合素质得以提升。
二、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效措施
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是培养学生逻辑思维能力最有效的途径。因此，在数学教学中，教师一定要通过数学问题以及生活实际来激发学生的学习兴趣，进而在一定的程度上培养学生的逻辑思维能力。通过多年的教学实践证明：只有让学生对某件事产生兴趣，方能引导学生积极的参与到教学活动中来，主动的进行学习，自主探究、自主摸索，在此过程中可以锻炼学生的逻辑思维能力。
（二）逐步培养学生的抽象思维能力
就目前的发展趋势来看，我国小学数学最重要的特征就是让学生在思考的过程中，可以找到具体事物进行辅助思考，而初中阶段的数学，则是要求学生放弃辅助工具，需要学生具有较强的抽象思维，由于有的学生并没有做好相应的准备，从而导致学生的学习效率下降，自信心受挫，更有部分学生会对数学这门学科产生厌恶的情绪。因此，在进行数学教学的过程中，教师一定要在抽象思维上多下功夫，只有让学生具有较强的抽象思维能力，方能在一定的程度上提升学生的逻辑思维能力。譬如：在证明三角形全等的过程中，教师的首要教学任务就是引导学生回忆学过的全等三角形的证明方法，方能加深学生对知识的认知程度，帮助学生更好的解决问题。
（三）尽量挖掘教材中挖掘可用因素
教材作为教学中最重要的组成部分，其主要就是辅助教师进行教学，初中阶段的数学教材都是经过相关教育工作者的精挑细选。要想更好的培养学生的逻辑思维能力，教师应该从以下几个方面入手：第一，教师应该有目的、有计划的结合教材内容进行教学，让教材发挥出作用。第二，教师应该知道教材可以在一定的程度上培养学生的逻辑思维能力，从而尽量的挖掘出教材中的逻辑因素与相关数学素材，切莫脱离教材内容。除此之外，教师也应该知道题型对于培养学生逻辑思维能力也有着非常重要的作用。
（四）合理分配教学内容，培养学生的逻辑思维能力
在初中数学教学中要以教学内容为载体，对于学生实施逻辑思维能力的培养，提高学生的学习能力，这就需要教师积极的做到数学教学与逻辑思维的有机整合，从而有意无意的培养学生的逻辑思维能力。譬如：在教学《一次函数》的过程中，教师可以先让学生快速的预读课程内容，然后，教师可以例举该章的典型题目，要让学生在分析问题、解决问题的过程中掌握合适有效的解题技巧和解题思路，并引导学生学会分析题意列出相应的函数表达式，使得学生在分析与总结的过程中，得出结论。在这一过程中，既可以提升学生的分析问题和解决问题的能力，还可以培养学生的逻辑思维能力。
（五）积极的鼓励学生运用逻辑思维做题目
一般来说，初中数学教材内容可以大致分为几个题型：选择题、证明题、讨论题以及思考题，经过相关教育工作者的不断研究终于发现，这些题型均可以培养学生的逻辑思维能力。所以，在教学中，教师应该积极的鼓励学生和支持学生多做这方面的题型，并引导学生学会总结解题技巧和解题思路，只有才可以更好的培养学生的逻辑思维能力，为智力教育的开展奠定坚实的基础。譬如：在解“证明三角形的内角和是180°的过程中，教师可以先让学生以小组为单位进行讨论与分析，并应该引导学生学会运用做辅助线的思路来解决这个问题，因这项问题可以给学生传递出一种合适的解题思路，同时教师也应该要求学生在解题的过程中学会总结题中所透露出的原理与本质，这样有助于培养学生的逻辑思维能力，也有助于学生学习效率的提高，以此来促进我国初中数学教学效率得以提升，从而促使教学可以更好的发展下去。
三、结束语
在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行数学教学的过程中，教师一定要合理的利用教材，尽量的挖掘出教材内容中的逻辑因素，并给学生创造出一个有利的条件，以及加强思维训练，让学生学会运用逻辑思维意识做题，只有这样才可以培养学生具有较强的逻辑思维能力，提高学生的综合素质，从而为我国培养出更多的优秀人才，进而推动教育事业的快速发展。
参考文献：
[1]孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D].华中师范大学，2012
[2]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013
[3]乔燕.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学，2015
[4]王丽娜.初中生物实验探究教學培养学生创新能力的实践探索[D].苏州大学，2012