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《小学新课程标准》指出：“学生是学习语文的主人。而语文教学应激发学生的学习兴趣。注意培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，创设学生的学习情境。”这些新的课程理念为我们语文教育教学提供了正确的导向，预示着改变过去的“一言堂”为主要形式，以应试主要目的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求只欲。开启学生智慧的充满生机活力。语文课堂要焕发生命活力，就要学生在课堂上彰显出自己的个性。
一、创设生动情境，让其乐趣中学
在教学中创设生动的教学情境，让学生“在快乐，有趣中学习”，有趣是最好的老师，学生有了快乐、有趣，才会产生强烈的求知欲、主动的进行学习，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得活泼可爱，让学生在语文学习中享受学习的乐趣与快乐；从而提高学生的语文素养。如：我在教学小学语文课本中《群鸟学艺》一文时，我先在课前精心制作各种不同的课件，采用故事导人法，告诉学生今天老师给你们请来了一大群可爱的鸟朋友，然后出示种鸟的图片，把它们挂在前方的黑板上，向全班学生介绍各鸟的特性等，学生一下对鸟朋友的兴趣被激起。在此基础上揭示了课题。这样的教学，学生会容易入情入境；展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵活性和想象力。又如教学《荷叶圆圆》时，仔细观察画面，教师一边朗读优美文字，语调升降缓急，错落有致，教师通过朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，姿态，感受大自然的美妙。学生会在不知不觉中被那优美的图画和声情并茂的语言引人到一个童话般的世界，从而真切地受到美的熏陶。
二、调动学生各种感官，让其全面发展自我
新课程中强调，教学活动是师生双边的活动，因此，我在课堂上要巧设问题、引导学生、点拨学生的思路、学生要通过自己的活力。我在课堂的舞台上的主角不是老师而是学生，如没有学生积极参与课堂教学，不可能有高质量和高效率。总之，课堂上只有经过自己动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终是处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习的状态中。在如，我在教学《群乌学艺》课题后，我先让学生围绕课题提出问题，提出质疑，然后让学生们带着问题，质疑去自学课文。把找到的问题答案用波浪线划去，又不明白的地方用问号标出。师生共同解决：边读边动手，通过这种动手、动口、动脑训练学生能促使他们在最大的限度里发挥出自己的智慧和能力。在自主学习中掌握知识，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与学习，才能激发学生的积极性，提高学生的参与率，使语文课堂教学进一步得到提高。
三、坚持在互动中学习，放飞学生思想思维
在语文教学中，构建语文、语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智、大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生们对问题充分思考，学生们可以根据已有经验，知识的积累等发表不同的见解。对有分歧的问题进行争辩通过辩论，让学生进一步理解感情，懂得了知识是无穷的，在博学的人也有有所不知，体会学习是元止境的道理，这样的课，课堂气氛很活跃，其间。开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜的让学生去思考。争辩，真正让学生的思路在无拘无束的讨论中去碰撞出智慧的火花。给课堂教学注入了无限的生机。再如，我在教学《群鸟学艺》一课时，我先问学生：学习这个故事后你们明白了什么道理？大部分学生却回答出“只要有耐心、虚心、认真地学习，才能会学到本领”，可有极个别的学生却回答出不同的看法。他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才让有的鸟没有学会搭窝或没有真正的学到真本领。他的回答激起了教室里的一片层浪，学生们展开了讨论。并列举了一些好的学习方法，最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意也有了更准的理解。这样做又保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂里得到了充分的飞扬。
四、展开多种形式朗读，让课堂教学活起来
我在教学《群鸟学艺》中让学生在阅读与朗读中要抓重点，引导学生对各种鸟的语言，生活习性，进行反思；反复朗读，以悟出对它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演（拌演各鸟）课本剧。他们那逼真的形象，丰富生动的话语，独特的表演手法，体现了对课文内容的理解，这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，让他们在各自的品评中进一步得到升华。
五、实行多元解读，拓宽学生思维
教学中价值观取向有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。对同一篇文章，或同一个人物，人们往往产生不尽相同的感受和反映。老师要充分尊重学生的情感体验，尊重学生的想法，给学生充分的时间读书、领悟。但是，要正确处理好学生自主体验与正确的价值观导向的问题。语文教学实践中，我们发现，在“多元解读”新理念的指导下，学生对一些人和事赋予了新的含义。如“农夫和蛇”中的农夫是个“同情弱者，善于保护生态环境的人”。“坐井观天”中的那只井底之蛙的做法成了“懂得保护自身安全的明智之举”等等。对此，教师必须予以引导，对学生的思想进行拨乱反正，让学生的价值观取向朝着健康有益的方向发展。
六、尊重全体学生，适度赏识教育
教学中良好的师生关系可以促进学生学习，要建立良好师生关系，就要尊重学生，热爱学生，平等的对待每位学生，让他们都感受到老师的关心，让学生品味成功的喜悦。在日常教学中，注意学生的一言一行，尤其是多观察那些后进生的言行，留意学生的某一个优点，引导他们参与适合的學习，发挥他们的特长优势。教学中不用冷淡和责怪、少批评、多鼓励那些挫伤的学生的自信心，作为语文教师应努力创造条件让学生不断的进步，在语文课上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，使课堂教学真正的活起来；在教育教学中做些简单的习题，让学生争辩立即表扬不得不承认学生们的学习已经进步，并且强化了学生的进步，也使学生自己在心里上感受到了进步。由此，喜欢语文老师也喜欢语文课了。
一、创设生动情境，让其乐趣中学
在教学中创设生动的教学情境，让学生“在快乐，有趣中学习”，有趣是最好的老师，学生有了快乐、有趣，才会产生强烈的求知欲、主动的进行学习，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得活泼可爱，让学生在语文学习中享受学习的乐趣与快乐；从而提高学生的语文素养。如：我在教学小学语文课本中《群鸟学艺》一文时，我先在课前精心制作各种不同的课件，采用故事导人法，告诉学生今天老师给你们请来了一大群可爱的鸟朋友，然后出示种鸟的图片，把它们挂在前方的黑板上，向全班学生介绍各鸟的特性等，学生一下对鸟朋友的兴趣被激起。在此基础上揭示了课题。这样的教学，学生会容易入情入境；展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵活性和想象力。又如教学《荷叶圆圆》时，仔细观察画面，教师一边朗读优美文字，语调升降缓急，错落有致，教师通过朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，姿态，感受大自然的美妙。学生会在不知不觉中被那优美的图画和声情并茂的语言引人到一个童话般的世界，从而真切地受到美的熏陶。
二、调动学生各种感官，让其全面发展自我
新课程中强调，教学活动是师生双边的活动，因此，我在课堂上要巧设问题、引导学生、点拨学生的思路、学生要通过自己的活力。我在课堂的舞台上的主角不是老师而是学生，如没有学生积极参与课堂教学，不可能有高质量和高效率。总之，课堂上只有经过自己动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终是处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习的状态中。在如，我在教学《群乌学艺》课题后，我先让学生围绕课题提出问题，提出质疑，然后让学生们带着问题，质疑去自学课文。把找到的问题答案用波浪线划去，又不明白的地方用问号标出。师生共同解决：边读边动手，通过这种动手、动口、动脑训练学生能促使他们在最大的限度里发挥出自己的智慧和能力。在自主学习中掌握知识，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与学习，才能激发学生的积极性，提高学生的参与率，使语文课堂教学进一步得到提高。
三、坚持在互动中学习，放飞学生思想思维
在语文教学中，构建语文、语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智、大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生们对问题充分思考，学生们可以根据已有经验，知识的积累等发表不同的见解。对有分歧的问题进行争辩通过辩论，让学生进一步理解感情，懂得了知识是无穷的，在博学的人也有有所不知，体会学习是元止境的道理，这样的课，课堂气氛很活跃，其间。开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜的让学生去思考。争辩，真正让学生的思路在无拘无束的讨论中去碰撞出智慧的火花。给课堂教学注入了无限的生机。再如，我在教学《群鸟学艺》一课时，我先问学生：学习这个故事后你们明白了什么道理？大部分学生却回答出“只要有耐心、虚心、认真地学习，才能会学到本领”，可有极个别的学生却回答出不同的看法。他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才让有的鸟没有学会搭窝或没有真正的学到真本领。他的回答激起了教室里的一片层浪，学生们展开了讨论。并列举了一些好的学习方法，最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意也有了更准的理解。这样做又保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂里得到了充分的飞扬。
四、展开多种形式朗读，让课堂教学活起来
我在教学《群鸟学艺》中让学生在阅读与朗读中要抓重点，引导学生对各种鸟的语言，生活习性，进行反思；反复朗读，以悟出对它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演（拌演各鸟）课本剧。他们那逼真的形象，丰富生动的话语，独特的表演手法，体现了对课文内容的理解，这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，让他们在各自的品评中进一步得到升华。
五、实行多元解读，拓宽学生思维
教学中价值观取向有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。对同一篇文章，或同一个人物，人们往往产生不尽相同的感受和反映。老师要充分尊重学生的情感体验，尊重学生的想法，给学生充分的时间读书、领悟。但是，要正确处理好学生自主体验与正确的价值观导向的问题。语文教学实践中，我们发现，在“多元解读”新理念的指导下，学生对一些人和事赋予了新的含义。如“农夫和蛇”中的农夫是个“同情弱者，善于保护生态环境的人”。“坐井观天”中的那只井底之蛙的做法成了“懂得保护自身安全的明智之举”等等。对此，教师必须予以引导，对学生的思想进行拨乱反正，让学生的价值观取向朝着健康有益的方向发展。
六、尊重全体学生，适度赏识教育
教学中良好的师生关系可以促进学生学习，要建立良好师生关系，就要尊重学生，热爱学生，平等的对待每位学生，让他们都感受到老师的关心，让学生品味成功的喜悦。在日常教学中，注意学生的一言一行，尤其是多观察那些后进生的言行，留意学生的某一个优点，引导他们参与适合的學习，发挥他们的特长优势。教学中不用冷淡和责怪、少批评、多鼓励那些挫伤的学生的自信心，作为语文教师应努力创造条件让学生不断的进步，在语文课上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，使课堂教学真正的活起来；在教育教学中做些简单的习题，让学生争辩立即表扬不得不承认学生们的学习已经进步，并且强化了学生的进步，也使学生自己在心里上感受到了进步。由此，喜欢语文老师也喜欢语文课了。