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数学后进生，就是指数学学习方面比较落后的学生。后进生时刻围绕着农村小学数学的教学，从我二十二年来的教学体会到：对后进生学习产生逆反的情绪的纠正是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因有先天性的和后天性的，下面本人就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：小学数学后进生主要表现在以下几个方面： 1、课堂上较为沉默，课后对同学和老师敬而远之，不合群；2、缺乏学习的积极性和主动性，不能及时完成作业；3、学习比较盲目，没有正确的学习方法，对数学问题无从下手。由于农村小学数学基础较为薄弱，教学条件较差，大部分学生的数学成绩相对较差，缺乏学习的积极性，因此注重后进生的转化工作，对提高小学数学教学成绩具有很重要的意义。
如何大面积提高后进生数学成绩，是当前小学数学教育工作者急待解决的课题。我认为充分了解学生，努力为学生的学习创造良好的环境，走进学生的心里、用爱心呼唤后进生和学生进行情感上的交流，培养学生良好的学习习惯，才能大面积提高后进生数学成绩。
一、了解学生的实际情况
教学是师生双方的共同活动，教师在教学中起指导、组织作用，学生则起主体作用，而教师的指导、组织作用也只有与学生的主体作用相结合才能产生良好效果。因此，要达到好的效果，教师必须在充分了解学生实际情况的基础上，才能使师生的教与学活动圆满完成。班中学生每次测验成绩总有几人或十几人不及格，学生普遍对数学学习有畏难情绪，有些则更是完全失去信心，再加上现在的学生大多娇生惯养，自我为中心的意识强，，因此他们纪律散漫，学习不刻苦，不爱动脑筋。针对这种情况，帮助他们学好数学知识的首要的第一步便是用爱心呼唤后进生。
二、用爱心呼唤后进生
由于后进生的学习比较落后，所以上课回答问题不积极主动，害怕受到教师和同学们的嘲笑和排斥，心理变得脆弱而自卑，对教师和同学敬而远之，对学习失去兴趣。所以，教师必须要用自己的爱心唤醒后进生的心灵，使他们重新燃起对学习的热情。
1、多与后进生交流，照顾他们。
教师有事没事多与后进生交流，谈谈他们的学习情况，生活情况，让他们感到自己并不孤独，而是班集体中的一员，教师在课堂上要多提一些简单的、基础的、通过努力学习能够解决的问题让后进生参与，让后进生能够体会到成功的喜悦，数学并不是想象中的那么难学。
2、注重情感教育。
后进生们的情感都较丰富，需要教师对他们多关心、多爱护，当他们取得成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只有后进生接受教师，才能及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。教学不是一个抽象的活动，而是十分具体的活动。教师应做到由衷地喜爱自己的学科，一面教学，一面钻研，“学而不厌，诲人不倦”。 对学生的情感，教师与学生在共同教学活动中必然结成一定的人际情感关系，应从肩负的责任出发，对学生怀有特别深厚的感情。在教学中满足学生的依恋需要：学生在学校里，不仅希望教师能教给他们知识、技能，而且也期望教师能象自己的父母那样，给予他们关心和爱护。在教学中满足学生尊重的需要，尤其是数学上的后进生，他们往往又是课堂纪律的破坏者，这时我们更应注意批评的艺术性：尊重学生的自尊心，要注意平等施教，要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。在教学管理中：要注意保护学生的自尊心，在教学管理过程中，为维持教学秩序，严肃课堂纪律，必须要制止、纠正或处罚一些违纪行为，往往会与学生发生冲突，在这种情况下，教师应保持清醒的头脑，针对的是学生的违纪行为，而不是违纪行为的学生；对于违纪行为我们要按原则管教，但对学生本人则仍应要维护他的自尊心。
三、培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使他們主动接受教育
自信心、意志、兴趣对人的认识活动，有着不可忽视的作用。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有学生热爱数学，才能有积极持久的学习热情。古代心理学说：“教人未见兴趣，必不乐学。”那么，怎样才能让学生对数学产生浓厚兴趣呢？
1、数学是一门比较抽象的学科，有许多学生都不喜欢学习它，没有学习的兴趣，上课不能专注，集中注意力的时间相当短，从而数学成绩一直不好，许多教师也没有什么好的办法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤出时间来学习。后进生们都觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，其根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。因此，要积极调动他们的学习主动性和创造才能，才能使他们由“要我学”变成“我要学”。
2.化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，后进生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：在归纳知识要点和总结规律时，编成顺口溜；将一些枯燥的计算，演变为一些有趣的游戏，让学生在游戏中巩固练习；在学习有理数加减混合运算时，我制作了红绿卡片，规定红卡上的数为正，绿卡上的数为负，然后让学生按卡上的数运算，他们的兴趣很高涨，从而将他们带入学习数学的情景中去。
3.利用后进生“好奇”的心理特点，激发他们的学习兴趣。
小学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。例如这外故事：大约在高斯十岁时，老师在算数课上出了一道难题：[把 1到 100的整数写下来，然后把它们加起来！]高斯的答案上只有一个数字：5050老师吃了一惊，高斯就解释他如何找到答案：1+100=101，2+99=101，3+98=101，……，49+52=101，50+51=101，一共有50对和为 101的数目，所以答案是 50×101=5050.由此可见高斯找到了算术级数的对称性，然后就像求得一般算术级数合的过程一样，把数目一对对地凑在一起。这样学生对学习乘方就产生了极大的兴趣。
4、向后进生介绍数学的作用，数学与生活是分不开的。
本人常常向后进生这样介绍数学，美国数学家M·克莱因曾说过：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善生活，但数学却能提供以上的一切。”可见，数学与我们的生活是息息相关的，我们的生活离不开数学。通过介绍，他们就能觉得数学在生活中有着重要的地位和作用，对数学有好感，认真学习数学，从而激发他们的学习兴趣。
四、培养后进生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要特别注意检查他们的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
其实后进生的转化与提高的问题决不可能立竿见影，需要我们做大量、细致的教育工作，我始终相信只有“亲其师”学生才会“信其道”，和学生做好情感上的交流和沟通是解决问题的关键，由此，经过努力，对于大面积提高后进生数学成绩，将一定能取得效果。
如何大面积提高后进生数学成绩，是当前小学数学教育工作者急待解决的课题。我认为充分了解学生，努力为学生的学习创造良好的环境，走进学生的心里、用爱心呼唤后进生和学生进行情感上的交流，培养学生良好的学习习惯，才能大面积提高后进生数学成绩。
一、了解学生的实际情况
教学是师生双方的共同活动，教师在教学中起指导、组织作用，学生则起主体作用，而教师的指导、组织作用也只有与学生的主体作用相结合才能产生良好效果。因此，要达到好的效果，教师必须在充分了解学生实际情况的基础上，才能使师生的教与学活动圆满完成。班中学生每次测验成绩总有几人或十几人不及格，学生普遍对数学学习有畏难情绪，有些则更是完全失去信心，再加上现在的学生大多娇生惯养，自我为中心的意识强，，因此他们纪律散漫，学习不刻苦，不爱动脑筋。针对这种情况，帮助他们学好数学知识的首要的第一步便是用爱心呼唤后进生。
二、用爱心呼唤后进生
由于后进生的学习比较落后，所以上课回答问题不积极主动，害怕受到教师和同学们的嘲笑和排斥，心理变得脆弱而自卑，对教师和同学敬而远之，对学习失去兴趣。所以，教师必须要用自己的爱心唤醒后进生的心灵，使他们重新燃起对学习的热情。
1、多与后进生交流，照顾他们。
教师有事没事多与后进生交流，谈谈他们的学习情况，生活情况，让他们感到自己并不孤独，而是班集体中的一员，教师在课堂上要多提一些简单的、基础的、通过努力学习能够解决的问题让后进生参与，让后进生能够体会到成功的喜悦，数学并不是想象中的那么难学。
2、注重情感教育。
后进生们的情感都较丰富，需要教师对他们多关心、多爱护，当他们取得成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只有后进生接受教师，才能及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。教学不是一个抽象的活动，而是十分具体的活动。教师应做到由衷地喜爱自己的学科，一面教学，一面钻研，“学而不厌，诲人不倦”。 对学生的情感，教师与学生在共同教学活动中必然结成一定的人际情感关系，应从肩负的责任出发，对学生怀有特别深厚的感情。在教学中满足学生的依恋需要：学生在学校里，不仅希望教师能教给他们知识、技能，而且也期望教师能象自己的父母那样，给予他们关心和爱护。在教学中满足学生尊重的需要，尤其是数学上的后进生，他们往往又是课堂纪律的破坏者，这时我们更应注意批评的艺术性：尊重学生的自尊心，要注意平等施教，要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。在教学管理中：要注意保护学生的自尊心，在教学管理过程中，为维持教学秩序，严肃课堂纪律，必须要制止、纠正或处罚一些违纪行为，往往会与学生发生冲突，在这种情况下，教师应保持清醒的头脑，针对的是学生的违纪行为，而不是违纪行为的学生；对于违纪行为我们要按原则管教，但对学生本人则仍应要维护他的自尊心。
三、培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使他們主动接受教育
自信心、意志、兴趣对人的认识活动，有着不可忽视的作用。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有学生热爱数学，才能有积极持久的学习热情。古代心理学说：“教人未见兴趣，必不乐学。”那么，怎样才能让学生对数学产生浓厚兴趣呢？
1、数学是一门比较抽象的学科，有许多学生都不喜欢学习它，没有学习的兴趣，上课不能专注，集中注意力的时间相当短，从而数学成绩一直不好，许多教师也没有什么好的办法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤出时间来学习。后进生们都觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，其根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。因此，要积极调动他们的学习主动性和创造才能，才能使他们由“要我学”变成“我要学”。
2.化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，后进生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：在归纳知识要点和总结规律时，编成顺口溜；将一些枯燥的计算，演变为一些有趣的游戏，让学生在游戏中巩固练习；在学习有理数加减混合运算时，我制作了红绿卡片，规定红卡上的数为正，绿卡上的数为负，然后让学生按卡上的数运算，他们的兴趣很高涨，从而将他们带入学习数学的情景中去。
3.利用后进生“好奇”的心理特点，激发他们的学习兴趣。
小学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。例如这外故事：大约在高斯十岁时，老师在算数课上出了一道难题：[把 1到 100的整数写下来，然后把它们加起来！]高斯的答案上只有一个数字：5050老师吃了一惊，高斯就解释他如何找到答案：1+100=101，2+99=101，3+98=101，……，49+52=101，50+51=101，一共有50对和为 101的数目，所以答案是 50×101=5050.由此可见高斯找到了算术级数的对称性，然后就像求得一般算术级数合的过程一样，把数目一对对地凑在一起。这样学生对学习乘方就产生了极大的兴趣。
4、向后进生介绍数学的作用，数学与生活是分不开的。
本人常常向后进生这样介绍数学，美国数学家M·克莱因曾说过：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善生活，但数学却能提供以上的一切。”可见，数学与我们的生活是息息相关的，我们的生活离不开数学。通过介绍，他们就能觉得数学在生活中有着重要的地位和作用，对数学有好感，认真学习数学，从而激发他们的学习兴趣。
四、培养后进生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要特别注意检查他们的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
其实后进生的转化与提高的问题决不可能立竿见影，需要我们做大量、细致的教育工作，我始终相信只有“亲其师”学生才会“信其道”，和学生做好情感上的交流和沟通是解决问题的关键，由此，经过努力，对于大面积提高后进生数学成绩，将一定能取得效果。