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心理学家认为，兴趣是学习的最佳动力，是开发智力的金钥匙. 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”可见兴趣对智力的培养起着关键的作用，是学习的原动力. 只有学生对学习充满浓厚的兴趣时，其思维才容易被激活，学习才变得更加主动. 因此教师在教学中，要想取得好的教学效果，激发学生学习兴趣是至关重要的条件. 一、创设情境，激发兴趣
导入新课是教学一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，好的导入能集中学生的注意力，根据本节课内容创设与生活联系的教学情境，把书本中的“死知识”用“活方法”来教，容易吊起学生的胃口，引发学生的兴趣，唤起他们的创新意识和主动探索求知的能动性. 例如，在教学“三角形内角和”时，提前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数，课堂上，当学生说出了三角形中任意两个内角的度数后，我便一一猜出第三个内角的度数，学生都惊讶不已，老师有什么“窍门”呢？这样学生的学习兴趣就被激发出来了，从而他们就会积极主动地去学习，去思考，去寻找方法.
二、注重实践，激发兴趣
实践活动是兴趣产生的源泉，小学生的学习兴趣主要是在学习活动中产生和发展起来的. 因此，开展数学实践活动可以提高学生学习数学的兴趣. 例如，教学“平行四边形面积公式”推导时，让学生手剪拼图，把平行四边形从不同的角度剪拼成长方形，引导学生观察，再让学生讨论“平行四边形面积应怎样计算”，学生就一目了然了，很快说出平行四边形的面积等于底乘高. 又如，教学圆周率时，我先布置学生用硬纸做一个圆（半径自己定），上课时，让学生汇报自己所做圆的直径是多少，周长是多少，周长是直径的几倍，再让学生讨论，得出每个圆的周长是直径的3倍多一点. 在此基础上，概括出圆周率的概念，学生通过自己动手、动口、动脑获得知识，培养了自己分析解决问题的能力. 学生积极参与，学习兴趣就高了.
三、设计有趣的游戏，激发兴趣
好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，设计有趣的游戏，使数学中的抽象概念、单调的数学符号、严谨的逻辑推理变得生动有趣，使枯燥、呆板的数学学习成为生动、有趣的动画表演，让妙趣横生的教学气氛，激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的情趣中掌握数学知识. 如教学有余数的除法时，可设计给学生发奖品的游戏，教师课前准备好13支铅笔和8个写字本，可设计这样一个情景，老师说：“前几天咱们班评出‘助人为乐小标兵’三名，老师买了奖品，请两名同学上前面来，给他们发奖品. ”随后，让三名获奖学生也到前面来，提示：“发奖品的同学要把这些铅笔平均分给他们三个.”等分完后问：“你把铅笔分给他们是平均分吗？正好分完了吗？”学生回答：“每人平均分4支，还剩1支.”接着再请第二名同学发奖品，又提问：“你是平均分吗？分完了吗？”学生回答：“每人平均分2个还剩2个. ”老师：“今天我们看到，把一个数平均分，有余数，这就是我们今天要学的有余数的除法. ”如此引入新课，就大大调动了全班同学的积极性，激发了他们的学习兴趣，能够得到解决问题的方法.
四、以动促思，培养兴趣
根据小学生以形象思维为主和好奇、好动的心理特点，有目的地组织学生观察、操作，再摆一摆、拼一拼、画一画、折一折、量一量的实际操作中，手脑并用，以动促思，培养学生的学习兴趣. 如在教学加法交换律时，让学生背定义就不如让学生动手摆一摆，从几个加数不同的摆法中，让他们自己发现，几个加数不管如何调换位置，和是不变的. 又如在教圆柱体的侧面积时，让学生在课前准备好一张标有长和宽的长度的长方形纸，在课堂上指导他们，通过下面的操作过程来探究知识，寻找规律.
第一步：先让学生将长方形的纸卷成圆筒状，再展开. 这样一卷一展，就使学生发现一个圆柱的侧面经过展开可以转换为长方形平面，并仔细观察这个长方形的长和宽与卷成的圆柱形之间的关系.
第二步：让学生做下面的填空题.
把圆柱的侧面（ ）得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的（ ），宽等于圆柱的（ ），因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆柱的侧面积等于（ ）.
第三步：让每名学生计算出自己做的圆柱侧面积，掌握圆柱侧面积的公式.
整个教学过程，学生怀着浓厚的兴趣，认真操作，仔细观察，积极主动，不但弄清了公式的由来，又培养了主动探索知识的能力.
总之，兴趣是学生学好知识的重要因素，兴趣可使学生的学习具有自觉性、 积极性、 持久性、 高效性. 因此教师要采用灵活多样的教学方法，千方百计地激发学生学习的兴趣. “兴趣是最好的老师”，它能使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，让学生在轻松愉快的活动中，去掌握数学知识，从而激发学生更深入的探索数学奥秘的兴趣.
导入新课是教学一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，好的导入能集中学生的注意力，根据本节课内容创设与生活联系的教学情境，把书本中的“死知识”用“活方法”来教，容易吊起学生的胃口，引发学生的兴趣，唤起他们的创新意识和主动探索求知的能动性. 例如，在教学“三角形内角和”时，提前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数，课堂上，当学生说出了三角形中任意两个内角的度数后，我便一一猜出第三个内角的度数，学生都惊讶不已，老师有什么“窍门”呢？这样学生的学习兴趣就被激发出来了，从而他们就会积极主动地去学习，去思考，去寻找方法.
二、注重实践，激发兴趣
实践活动是兴趣产生的源泉，小学生的学习兴趣主要是在学习活动中产生和发展起来的. 因此，开展数学实践活动可以提高学生学习数学的兴趣. 例如，教学“平行四边形面积公式”推导时，让学生手剪拼图，把平行四边形从不同的角度剪拼成长方形，引导学生观察，再让学生讨论“平行四边形面积应怎样计算”，学生就一目了然了，很快说出平行四边形的面积等于底乘高. 又如，教学圆周率时，我先布置学生用硬纸做一个圆（半径自己定），上课时，让学生汇报自己所做圆的直径是多少，周长是多少，周长是直径的几倍，再让学生讨论，得出每个圆的周长是直径的3倍多一点. 在此基础上，概括出圆周率的概念，学生通过自己动手、动口、动脑获得知识，培养了自己分析解决问题的能力. 学生积极参与，学习兴趣就高了.
三、设计有趣的游戏，激发兴趣
好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，设计有趣的游戏，使数学中的抽象概念、单调的数学符号、严谨的逻辑推理变得生动有趣，使枯燥、呆板的数学学习成为生动、有趣的动画表演，让妙趣横生的教学气氛，激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的情趣中掌握数学知识. 如教学有余数的除法时，可设计给学生发奖品的游戏，教师课前准备好13支铅笔和8个写字本，可设计这样一个情景，老师说：“前几天咱们班评出‘助人为乐小标兵’三名，老师买了奖品，请两名同学上前面来，给他们发奖品. ”随后，让三名获奖学生也到前面来，提示：“发奖品的同学要把这些铅笔平均分给他们三个.”等分完后问：“你把铅笔分给他们是平均分吗？正好分完了吗？”学生回答：“每人平均分4支，还剩1支.”接着再请第二名同学发奖品，又提问：“你是平均分吗？分完了吗？”学生回答：“每人平均分2个还剩2个. ”老师：“今天我们看到，把一个数平均分，有余数，这就是我们今天要学的有余数的除法. ”如此引入新课，就大大调动了全班同学的积极性，激发了他们的学习兴趣，能够得到解决问题的方法.
四、以动促思，培养兴趣
根据小学生以形象思维为主和好奇、好动的心理特点，有目的地组织学生观察、操作，再摆一摆、拼一拼、画一画、折一折、量一量的实际操作中，手脑并用，以动促思，培养学生的学习兴趣. 如在教学加法交换律时，让学生背定义就不如让学生动手摆一摆，从几个加数不同的摆法中，让他们自己发现，几个加数不管如何调换位置，和是不变的. 又如在教圆柱体的侧面积时，让学生在课前准备好一张标有长和宽的长度的长方形纸，在课堂上指导他们，通过下面的操作过程来探究知识，寻找规律.
第一步：先让学生将长方形的纸卷成圆筒状，再展开. 这样一卷一展，就使学生发现一个圆柱的侧面经过展开可以转换为长方形平面，并仔细观察这个长方形的长和宽与卷成的圆柱形之间的关系.
第二步：让学生做下面的填空题.
把圆柱的侧面（ ）得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的（ ），宽等于圆柱的（ ），因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆柱的侧面积等于（ ）.
第三步：让每名学生计算出自己做的圆柱侧面积，掌握圆柱侧面积的公式.
整个教学过程，学生怀着浓厚的兴趣，认真操作，仔细观察，积极主动，不但弄清了公式的由来，又培养了主动探索知识的能力.
总之，兴趣是学生学好知识的重要因素，兴趣可使学生的学习具有自觉性、 积极性、 持久性、 高效性. 因此教师要采用灵活多样的教学方法，千方百计地激发学生学习的兴趣. “兴趣是最好的老师”，它能使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，让学生在轻松愉快的活动中，去掌握数学知识，从而激发学生更深入的探索数学奥秘的兴趣.