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【摘要】随着经济全球化的不断发展，我国对商务英语人才的需求越发迫切，其要求也不断提高，不仅需要极高的语言综合能力，精湛的业务技术也成为就业竞争中的有效筹码。传统的商务英语教学模式已然不适应时代的发展，CBI教学理念针对这些现实需求应运而生，那么，如何在CBI教学理念的指导下培养出一批又一批时代所需的商务英语精英，值得我们深思。本文尝试性地将CBI教学理念引入高校商务英语课堂，以期为更加有效的商务英语教学提供参考性意见。
【关键词】CBI 商务英语 教师素质 课程设计
CBI（Content-Based Instruction），译为内容教学，是上世纪80年代兴起的一种将主题内容与语言教学有效结合的二语教学理论。这一教学理论摒弃了传统语言教学中单纯地将语法知识、词汇、句法等作为课堂的重点，而将语言作为学习特定主题内容的一种手段，因此，内容教学为外语教学提供了全新的视角。通过一系列的主题内容的教学，使学生在以语言为工具获得知识的同时，更好地提高语言使用能力。
一、高校商务英语教学中引入CBI理念的必要性
英国商务英语专家Nick Brieger将商务英语划分为语言知识（Language Knowledge）、沟通技能（Communication Skills）及专业内容（Professional Content）三个板块。综观目前我国各高校商务英语的教学现状不难发现，多数高校将语言知识与专业内容割裂开来，对沟通技能的培养也是少之又少，此种教育模式下培养出来的学生亦或是语言能力强，但专业知识相对薄弱，或是专业知识强，语言基础相对较差，究其原因，是语言知识与专业内容分离教学的方式使商务与英语脱离，不利于学生商务英语知识的整体掌握，且忽略了沟通技能的有效培养。而CBI理念与高校商务英语的有效结合，使英语知识与商务知识实现一体化，更好地促进了人才的全面发展。
二、CBI教学理念视域下的高校商务英语教学
1.全面提高教师自身素质。作为一种全新的教学理念，CBI对教师队伍的素质提出了更高要求。每一个新的教育理念的引入，都需要长时间的学习，并在实践活动中逐渐完善。从CBI的内涵来看，它不仅需要教育工作者具备较高的综合英语素质，同时要兼备相关的专业素养。因此，专业教师要不断加强自身的语言修养，语言教师也需不断提高自身的专业素质。具体说来，首先，学校可以聘请专业及语言综合能力较强的专家对本校教师进行定期培训；同时，有效运用互联网技术，鼓励教师根据具体的商务英语课程，借助新媒体技术和實务操作，帮助学生更好地适应CBI教学模式；另外，鼓励教师在授课过程中将语言知识与专业技能结合教学，强化教师与学生的有效互动，在互动过程中不仅有助于强化教师各项技能的夯实，更能有效提高学生的沟通能力、语言专业知识知识运用等。
2.结合学生就业和社会发展需求设计课程。传统的商务英语教学一般沿用多年的教材，教师照本宣科式地严格按照教材内容教学，但随着经济的迅速发展和全球化步伐的不断迈进，商务英语知识不断更新，就业方向和岗位需求门类也逐渐增多，某些传统专业所需人才在市场上可能已经趋于饱和，而部分新兴专业却因学校人才培养与社会脱节而导致专业人才缺失，这就要求学校在进行相关调研的基础上，根据企业所需，有针对性地进行人才培养，这不仅迎合了企业的需要，同时有利于学生就业目标的明确。例如，广东省高职院校商务英语专业学生主要在企业中担任秘书、文员及外贸业务员等，因此，该校针对学生的就业特点增设了会展英语方向，使毕业生就业与企业一线所需形成无缝链接。另外，部分企业对学生中英文速录提出了相应要求，这也需要商务英语人才培养对学生该项技能作相应训练。
3.采用真实的教学素材及原版教材。多数高校所采用的商务英语教材多年未更新，因此，教师在商务英语教学过程中，一方面要把教材作为参考蓝本，同时要选取真实性和实用性强的素材，鲜活的教学案例不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能使学生紧跟商务英语发展前沿，及时掌握最新的专业知识，更能在潜移默化中提高自身运用语言的能力。这些素材的来源并不固定，除了教科书中的经典案例外，教师可以有效运用网络资源，向同学们作实物展示，减轻学生抽象记忆的压力，同时更易于理解和掌握相关商务英语知识。例如，在集装箱学习过程中，相关的集装箱种类繁多，很容易混淆，如LCL-Less Than Container Load拼箱；G.C-General Cargo普通柜；O/T-Open Top开顶柜；40HRF-40 High Refrigerator 40冻柜等等，在教授该课程之前，教师要提前做好功课，搜集并整理相应的集装箱图片，课上为同学们作相应展示，让同学们根据实际图片参考记忆。另外，若条件允许，商务英语教学最好采用英文原版教材，这不仅有助于了解不同国家的风俗习惯、思维差异，更能够利用教材中的案例了解相应文化背景下的跨文化交际场景，从而进一步提高交际能力，但在教材的选取过程中，要注意选取与学习者的认知需求和能力水平相当的教材，以免因能力差异悬殊而起到适得其反的效果。
三、总结
作为一种新型的教学理念，CBI将学科知识与语言技能紧密结合在一起，这与商务英语专业内涵不谋而合，商务英语的开设就是在一定语言学习的基础上培养商务方向人才，是特殊目的英语的重要分支之一。在CBI教学理念的指导下，商务英语教学将不断革新，以更好地培养社会所需的复合型专业人才。
参考文献：
[1]王芳.CBI教学法视角下的大学英语教学研究[J].长春师范学院学报，2014（09）：32-33.
[2]廖素青.CBI教学理念下商务英语教学改革研究与实践[J].郑州航空工业管理学院学报，2016（06）：178-181.
【关键词】CBI 商务英语 教师素质 课程设计
CBI（Content-Based Instruction），译为内容教学，是上世纪80年代兴起的一种将主题内容与语言教学有效结合的二语教学理论。这一教学理论摒弃了传统语言教学中单纯地将语法知识、词汇、句法等作为课堂的重点，而将语言作为学习特定主题内容的一种手段，因此，内容教学为外语教学提供了全新的视角。通过一系列的主题内容的教学，使学生在以语言为工具获得知识的同时，更好地提高语言使用能力。
一、高校商务英语教学中引入CBI理念的必要性
英国商务英语专家Nick Brieger将商务英语划分为语言知识（Language Knowledge）、沟通技能（Communication Skills）及专业内容（Professional Content）三个板块。综观目前我国各高校商务英语的教学现状不难发现，多数高校将语言知识与专业内容割裂开来，对沟通技能的培养也是少之又少，此种教育模式下培养出来的学生亦或是语言能力强，但专业知识相对薄弱，或是专业知识强，语言基础相对较差，究其原因，是语言知识与专业内容分离教学的方式使商务与英语脱离，不利于学生商务英语知识的整体掌握，且忽略了沟通技能的有效培养。而CBI理念与高校商务英语的有效结合，使英语知识与商务知识实现一体化，更好地促进了人才的全面发展。
二、CBI教学理念视域下的高校商务英语教学
1.全面提高教师自身素质。作为一种全新的教学理念，CBI对教师队伍的素质提出了更高要求。每一个新的教育理念的引入，都需要长时间的学习，并在实践活动中逐渐完善。从CBI的内涵来看，它不仅需要教育工作者具备较高的综合英语素质，同时要兼备相关的专业素养。因此，专业教师要不断加强自身的语言修养，语言教师也需不断提高自身的专业素质。具体说来，首先，学校可以聘请专业及语言综合能力较强的专家对本校教师进行定期培训；同时，有效运用互联网技术，鼓励教师根据具体的商务英语课程，借助新媒体技术和實务操作，帮助学生更好地适应CBI教学模式；另外，鼓励教师在授课过程中将语言知识与专业技能结合教学，强化教师与学生的有效互动，在互动过程中不仅有助于强化教师各项技能的夯实，更能有效提高学生的沟通能力、语言专业知识知识运用等。
2.结合学生就业和社会发展需求设计课程。传统的商务英语教学一般沿用多年的教材，教师照本宣科式地严格按照教材内容教学，但随着经济的迅速发展和全球化步伐的不断迈进，商务英语知识不断更新，就业方向和岗位需求门类也逐渐增多，某些传统专业所需人才在市场上可能已经趋于饱和，而部分新兴专业却因学校人才培养与社会脱节而导致专业人才缺失，这就要求学校在进行相关调研的基础上，根据企业所需，有针对性地进行人才培养，这不仅迎合了企业的需要，同时有利于学生就业目标的明确。例如，广东省高职院校商务英语专业学生主要在企业中担任秘书、文员及外贸业务员等，因此，该校针对学生的就业特点增设了会展英语方向，使毕业生就业与企业一线所需形成无缝链接。另外，部分企业对学生中英文速录提出了相应要求，这也需要商务英语人才培养对学生该项技能作相应训练。
3.采用真实的教学素材及原版教材。多数高校所采用的商务英语教材多年未更新，因此，教师在商务英语教学过程中，一方面要把教材作为参考蓝本，同时要选取真实性和实用性强的素材，鲜活的教学案例不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能使学生紧跟商务英语发展前沿，及时掌握最新的专业知识，更能在潜移默化中提高自身运用语言的能力。这些素材的来源并不固定，除了教科书中的经典案例外，教师可以有效运用网络资源，向同学们作实物展示，减轻学生抽象记忆的压力，同时更易于理解和掌握相关商务英语知识。例如，在集装箱学习过程中，相关的集装箱种类繁多，很容易混淆，如LCL-Less Than Container Load拼箱；G.C-General Cargo普通柜；O/T-Open Top开顶柜；40HRF-40 High Refrigerator 40冻柜等等，在教授该课程之前，教师要提前做好功课，搜集并整理相应的集装箱图片，课上为同学们作相应展示，让同学们根据实际图片参考记忆。另外，若条件允许，商务英语教学最好采用英文原版教材，这不仅有助于了解不同国家的风俗习惯、思维差异，更能够利用教材中的案例了解相应文化背景下的跨文化交际场景，从而进一步提高交际能力，但在教材的选取过程中，要注意选取与学习者的认知需求和能力水平相当的教材，以免因能力差异悬殊而起到适得其反的效果。
三、总结
作为一种新型的教学理念，CBI将学科知识与语言技能紧密结合在一起，这与商务英语专业内涵不谋而合，商务英语的开设就是在一定语言学习的基础上培养商务方向人才，是特殊目的英语的重要分支之一。在CBI教学理念的指导下，商务英语教学将不断革新，以更好地培养社会所需的复合型专业人才。
参考文献：
[1]王芳.CBI教学法视角下的大学英语教学研究[J].长春师范学院学报，2014（09）：32-33.
[2]廖素青.CBI教学理念下商务英语教学改革研究与实践[J].郑州航空工业管理学院学报，2016（06）：178-181.