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摘要：在“互联网 ”的时代背景下，广大教师掀起了一股制作和应用微课的热潮。在小学信息技术教学中，教师可以根据课程标准要求，巧妙应用微课，辅助师生的教与学。微课一般指一段5～8分钟的教学视频，短小精悍。在教学中使用微课，可以激发小学生学习信息技术的热情，不断提升小学生的信息素养。在教学实践中，可以从三个方面进行：一是导入新课，激发学生学习热情。二是拓宽内容，锻炼学生思维能力。三是因材施教，促进学生个性发展。
关键词：微课；小学信息技术教学；应用策略
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-060-1一、导入新课，激发学生学习热情
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。信息技术教师可以多渠道搜集与教学内容相关的素材，优化组合，按照一定的逻辑顺序，整合为一段相对完整的微课。在上课伊始，可以播放微课，让学生快速进入学习情境，全身心投入到学习中去。比如，教师可以围绕信息技术基础知识和基本技能，选择制作微课。课前播放给学生们看，让他们情不自禁被微课吸引，集中了注意力，为接下来的深入学习打下一个良好的基础。例如，我在教学电脑绘图时，结合生动形象的画作，充分发挥微课声音形象融为一体的特点，制作并在课始应用微课，学生被深深地震撼了，他们惊叹于电脑竟然也可以描绘出多彩的图画。微课的有效介入让学生们对电脑绘画产生了强烈的学习兴趣，并由此发展为强大的学习动力，有利于学生开展深度学习。
二、拓宽内容，锻炼学生思维能力
教师把微课应用于小学信息技术课堂教学时，要想方设法，拓宽教学内容，不断丰富微课的内容，以此为契机，进一步锻炼学生的思维能力。在选择微课教学内容时，要注意以下几点：
第一，教师要充分考虑学生的学习基础、学习兴趣和学习特点，选择一些学生容易理解的内容。微课融视频、声音、图像于一体，有声有色，所以，教师在选择微课内容时要确保声光电效果的和谐统一。由于小学生的学习能力还处在发展的过程中，所以教师在讲授教学难点时，要化整为零，化繁为简，用一个个短小精悍的微课突破教学的难点，不断提升学生的信息素养。
第二，教师要围绕一个小而具体的知识点或一个教学环节，运用微课，代替老师进行讲授，这段微课是短小精悍但又是相对完整的组成。这就要求教师在选择微课内容时要一点突破，不能面面俱到，四面出击。要在认真研读课程标准，研究学生情况的基础上，优选教学内容，给学生以启迪。教师在讲课时要紧紧围绕核心教学内容，不枝不蔓，不挤占学生学习的时间和空间。相反，如果有的老师讲课时抓不住重点，四面出击，学生就会不知所云，丧失学习兴趣。因此，教师可以把讲授和微课结合起来，以生为本，先学后教，顺学而导，借助微课明晰教学的重点和难点，引导学生借助微课灵活解决实际学习情境中遇到的问题。
第三，教师在选择微课教学内容，还要兼顾学生的学习基础等学情。要树立生本教育的理念，以学定教，把微课和小学生实际学习水平结合起来。可以通过多种渠道和手段，沟通了解学生的学习需要和学习困惑，以真实的第一手学情作为微课制作的依据。比如，教师可以事先询问学生哪些方面的知识掌握比较薄弱，还有对哪些知识和技能还心存疑惑。这样教师就可以换位思考，站在学生的角度来制作科学有效的微课，这样的微课对于促进学生开展自主学习就有比较好的效果。小学信息技术这门课程的培养目标就是使小学生能够运用习得的信息素养去解决生活中存在的问题。因此，教师在制作微课时还要充分考虑学生的生活实际和学习需求，这样才能最大程度地发挥微课对于学生学习成长的促进作用，进而全面提升学生的思维能力和信息素养。
三、因材施教，促进学生个性发展
教师在小学信息技术教学中应用微课时，还要充分考虑学生之间的个体差异，努力做到因材施教，从而促进学生个性发展。教师要有分层教学的理念，根据不同层次学生的学习水平，指导学生学习微课。如果这类学生学习接受能力很强，教师可以指导学生通过快进播放，提高知识获取的数量，开发自身潜能。如果这类学生学习能力比较弱，教师可以指导学生放慢播放速度，或者回看微课，进一步学习和巩固所学的基础知识。只有这样分层落实，才能使不同水平的学生在原有水平上有不同程度地提高。比如，我在讲授《开心小鸟》一课时，把电脑绘画的过程制作成微课，让学生开展自主学习。在教学实践中，我发现，有的学生看得快，学得快；有的学生学得慢，需要反复回看才能学习并掌握其中的步骤。所以，教师要指导学生正确使用微课，让不同水平的学生从自身实际出发，灵活借助微课，实现自身的个性化发展，这个是传统的课堂教学中无法实现的。在学生自主利用微课学习的过程中，教师要发挥平等中的首席作用，充分发挥教师的指导作用，帮助学生通过学习和练习，不断提升自身的信息素养。
总之，在小学信息技术课堂教学中应用微课，可以有效发挥学习资源对学生自主学习的促进作用。当然，要更好地发挥微课的作用，还需要教师结合教学内容，精心设计制作，并在教学实践中巧妙把微课和讲授结合起来，才能优化教学模式，提高教学效率。
关键词：微课；小学信息技术教学；应用策略
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-060-1一、导入新课，激发学生学习热情
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。信息技术教师可以多渠道搜集与教学内容相关的素材，优化组合，按照一定的逻辑顺序，整合为一段相对完整的微课。在上课伊始，可以播放微课，让学生快速进入学习情境，全身心投入到学习中去。比如，教师可以围绕信息技术基础知识和基本技能，选择制作微课。课前播放给学生们看，让他们情不自禁被微课吸引，集中了注意力，为接下来的深入学习打下一个良好的基础。例如，我在教学电脑绘图时，结合生动形象的画作，充分发挥微课声音形象融为一体的特点，制作并在课始应用微课，学生被深深地震撼了，他们惊叹于电脑竟然也可以描绘出多彩的图画。微课的有效介入让学生们对电脑绘画产生了强烈的学习兴趣，并由此发展为强大的学习动力，有利于学生开展深度学习。
二、拓宽内容，锻炼学生思维能力
教师把微课应用于小学信息技术课堂教学时，要想方设法，拓宽教学内容，不断丰富微课的内容，以此为契机，进一步锻炼学生的思维能力。在选择微课教学内容时，要注意以下几点：
第一，教师要充分考虑学生的学习基础、学习兴趣和学习特点，选择一些学生容易理解的内容。微课融视频、声音、图像于一体，有声有色，所以，教师在选择微课内容时要确保声光电效果的和谐统一。由于小学生的学习能力还处在发展的过程中，所以教师在讲授教学难点时，要化整为零，化繁为简，用一个个短小精悍的微课突破教学的难点，不断提升学生的信息素养。
第二，教师要围绕一个小而具体的知识点或一个教学环节，运用微课，代替老师进行讲授，这段微课是短小精悍但又是相对完整的组成。这就要求教师在选择微课内容时要一点突破，不能面面俱到，四面出击。要在认真研读课程标准，研究学生情况的基础上，优选教学内容，给学生以启迪。教师在讲课时要紧紧围绕核心教学内容，不枝不蔓，不挤占学生学习的时间和空间。相反，如果有的老师讲课时抓不住重点，四面出击，学生就会不知所云，丧失学习兴趣。因此，教师可以把讲授和微课结合起来，以生为本，先学后教，顺学而导，借助微课明晰教学的重点和难点，引导学生借助微课灵活解决实际学习情境中遇到的问题。
第三，教师在选择微课教学内容，还要兼顾学生的学习基础等学情。要树立生本教育的理念，以学定教，把微课和小学生实际学习水平结合起来。可以通过多种渠道和手段，沟通了解学生的学习需要和学习困惑，以真实的第一手学情作为微课制作的依据。比如，教师可以事先询问学生哪些方面的知识掌握比较薄弱，还有对哪些知识和技能还心存疑惑。这样教师就可以换位思考，站在学生的角度来制作科学有效的微课，这样的微课对于促进学生开展自主学习就有比较好的效果。小学信息技术这门课程的培养目标就是使小学生能够运用习得的信息素养去解决生活中存在的问题。因此，教师在制作微课时还要充分考虑学生的生活实际和学习需求，这样才能最大程度地发挥微课对于学生学习成长的促进作用，进而全面提升学生的思维能力和信息素养。
三、因材施教，促进学生个性发展
教师在小学信息技术教学中应用微课时，还要充分考虑学生之间的个体差异，努力做到因材施教，从而促进学生个性发展。教师要有分层教学的理念，根据不同层次学生的学习水平，指导学生学习微课。如果这类学生学习接受能力很强，教师可以指导学生通过快进播放，提高知识获取的数量，开发自身潜能。如果这类学生学习能力比较弱，教师可以指导学生放慢播放速度，或者回看微课，进一步学习和巩固所学的基础知识。只有这样分层落实，才能使不同水平的学生在原有水平上有不同程度地提高。比如，我在讲授《开心小鸟》一课时，把电脑绘画的过程制作成微课，让学生开展自主学习。在教学实践中，我发现，有的学生看得快，学得快；有的学生学得慢，需要反复回看才能学习并掌握其中的步骤。所以，教师要指导学生正确使用微课，让不同水平的学生从自身实际出发，灵活借助微课，实现自身的个性化发展，这个是传统的课堂教学中无法实现的。在学生自主利用微课学习的过程中，教师要发挥平等中的首席作用，充分发挥教师的指导作用，帮助学生通过学习和练习，不断提升自身的信息素养。
总之，在小学信息技术课堂教学中应用微课，可以有效发挥学习资源对学生自主学习的促进作用。当然，要更好地发挥微课的作用，还需要教师结合教学内容，精心设计制作，并在教学实践中巧妙把微课和讲授结合起来，才能优化教学模式，提高教学效率。