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摘 要一封信就是一座连通沟壑的大桥；就是一架逾越天堑的彩虹；就是一米射进心底的阳光；就是一鞭策马的厉响。教师可以在书信中用自己的真心去摇动那被阴暗腐蚀的心灵；可以用温言细语去拨开孩子心中无法驱散的阴云，可以最全面、最细腻、最真实地体会学生的内心世界，更主动、有效地对学生进行心理疏导。适当运用书信，会给教育和教学带来丰厚的收获！
【关键词】语文教师；书信教学；尊重；理解；激励
多年的书信交流经验让我有很深的感触，孩子那最独特的内心世界当向你敞开的时候，你会发现别有洞天的景象，有的那么灿烂，有的那么多彩，也会感受把孩子从痛苦与阴霾中解救出来的快乐与成功。孩子的写给我的书信大体可分为以下几类：
1 个人情感类
1.1 暗恋难以表白
有的孩子暗恋班内，校内，或者是其它学校的异性学生。但碍于多方面因素，不能表白，每天都是在内心的纠结中度过。这样的孩子从面部表情就能看得出来，所以，鼓励他们在书信中与我交谈最难以启齿的事情。
有一个女孩，每天都早早地来到学校，为她心仪的那个男生擦桌子，整理文具，一切归整之后，她悄悄地回到自己的座位，等着他来，就为看一眼他惊喜而满足的表情。一个月后，她对这表情的欲望略有升级，想与他交流，可是不敢，想告诉他，每天都是我在打理你的课桌，更是胆怯，生怕表白之后被拒绝。这个时候，我发现了她的怪异表现，一封请柬似的书信到了她的手里，信里告诉她，我已发现她的痛楚，说出来看看老师可不可以帮忙。随后，她在信中向我倾诉了她的苦恼。原来，恋之结如此庞大，即将影响她的学习与生活。在信中，我告诉她：青春期对异性的依恋是正常的，但要把它放大化就不好。他对不你亲近应该表示他不想那么早接触感情，所以，我们不应该去打扰他，更不能让自己痛苦。所以，老师给你几个途径去试着缓解：
（1）找几个朋友去打发依恋他的时间。
（2）每天找他身上的不足，凑足十个以后，看看还喜欢他不。
（3）经意或者不经意地去看看那些早恋的人们，他们的结果是怎样的。
当然，这个期要保持和老师的书信沟通。几封信下来，她已经完全解脱了这内心的痛苦。那张笑脸与我会心地一传，只有我知道。
1.2 恋爱后的无助
一些孩子躲避开家长与老师的看护，悄悄地走向了恋爱的树木，走进时才发现，当初的神秘现在已变成习以为常，当初的海誓山盟已变成了烦躁厌恶。这样的孩子有的会主动写信给我求助，有的自居独处，需要我伸出理解宽容的手来接纳他们。信中，我会告诉他们，暴风雨后的冷静是最清晰的，你已明确了早恋其实并没有那么甜蜜，反而青涩得想逃离。所以，走出来吧，老师和天真纯洁的同学们欢迎你，和你的对方友好地告别，分析现在的处境，交流现在的心情，最适合的就是做回普通的朋友。不要闹得不可收拾后再谈分开。有的孩子可以速战速决，有的分分合合，不忍心离弃。几封信交流过后，他们真正懂得了，经济需要依靠的他们，没有自立能力的他们，没有真正认知的他们，是没有能力走完这段“爱情”旅程的。
2 家庭生活类
2.1 父母的家庭矛盾
父母的感情与家庭琐事纠纷带来的不和谐气氛严重影响孩子的成长，它们像毒气一样，每天都在吞噬着孩子快乐的情绪。每天早上，班主任的我都能看到一张张稚气的脸，有的带来晨光的明媚，有的带来的却是家庭的幽暗。这样的孩子就亟需把这些阴暗的情绪驱散。
这类书信有的是自动也有被动的。每封信中都是血泪的倾诉，很少有快乐的回忆。孩子弱小的心灵在被父母每一句吵骂割裂着，我看得心痛，读得心酸。每封给孩子的信中，都浓郁着一个母亲的暖爱，一个大姐姐的理解，一个朋友的贴心。大人的事情，我们不能左右，如果不能释怀也不能逃避的，请像大人一样，与父母约谈，只要求他们用各种方法给我们一片纯净的天空，让我们能展开翅膀，不会畏惧前方的风雨。
2.2 与父或母的单方矛盾
由于脾气秉性的不合，认知的差距，家长与孩子总会有这样或者那样的分歧，孩子的躁动，家长的不耐烦，导致家庭矛盾频繁发生，这样的情况，孩子会充分在书信里与我交流，往往这个时候，我都会先把家长的不足摆出来，即采用欲扬先抑的手段。然后分析这件事情中的双方认知上的漏洞与互相的不解。这种情况一般要经过两封以上的交流才能让孩子真正理解父母的想法。
3 学习生活类
3.1 成绩不理想的愁苦
这类信件较多，也是最难短时间内解决的问题。他们有上进心，但有的缺少恒心和信心，更多的是习惯不好而始终处于功底落后的状态。所以，他们在学习的道路上，永远都是内心苦恼者。这样的倾诉听多见多，只能选择安慰和鼓励的方法来回复与交流。通过交流去发现他的优点与特长来培养他学习道路上的信心，还要站在老师朋友的角度让他对老师不存在畏惧感，不怯懦地往前走。
3.2 成绩较好的忧虑
有一些成绩较理想的学生，他们在前进的道路上，因为一直向前冲，不甘落后，内心压力庞大。每次考试前他们都在忧虑着，考试过后，在被人超过时失落与懊恼像巨大的魔兽一样，困扰着，纠结着；进步时又想着下一次要更上一层楼，也仍然在挣扎着。曾经有一个临近高考的日子，一位学年排四十多名的女生，在信中说要退学，不想参加高考，我用了近千字的理论论述才将她稳定。后来又找她当面谈心，通过母亲的温暖、老师的爱护、朋友的关切，让她得以安慰，鼓足了动力去拼搏。
4 思想道德类
思想道德一般在字里行間透露出来，可修的，我要通过孩子能接受的语言文字来转变；可赞的，我要用高调的美文美段来高歌。育人的最重要一点就是育学生的德，高德是做人的前提。无论在哪一个人，哪一件事上，我都要以德服人，以德育人。遇到品德方面需要修正的孩子，我会除信件往来外，还要与学生见面，以谈话的形式进行开导，进行心理疏通。
鸿雁是自己，书信是工具，时间是载体，爱心是包围，师生沟通的渠道很多，只要是合适自己的，能提升师生感情的，能让教育起到作用的，就是通罗马的大道，在这些大道上，我会勇敢“上下而求索”！
参考文献
[1]肖辉，晨楠译.青少年心灵美的培养[M].长沙：湖南教育出版社，1983.
[2]李镇西.花开的声音[M].成都：四川人民出版社，2000.
[3]姜励群等译.少年的教育与自我教育[M].北京：北京出版社，1984.
[4]于漪.于漪文集[M].济南：山东教育出版社，2001.
[5]张孔义.新课程中学语文实用教学85法[M].广州：广东教育出版社，2004.
作者单位
宝清县职业技术学校 黑龙江省宝清县 155600
【关键词】语文教师；书信教学；尊重；理解；激励
多年的书信交流经验让我有很深的感触，孩子那最独特的内心世界当向你敞开的时候，你会发现别有洞天的景象，有的那么灿烂，有的那么多彩，也会感受把孩子从痛苦与阴霾中解救出来的快乐与成功。孩子的写给我的书信大体可分为以下几类：
1 个人情感类
1.1 暗恋难以表白
有的孩子暗恋班内，校内，或者是其它学校的异性学生。但碍于多方面因素，不能表白，每天都是在内心的纠结中度过。这样的孩子从面部表情就能看得出来，所以，鼓励他们在书信中与我交谈最难以启齿的事情。
有一个女孩，每天都早早地来到学校，为她心仪的那个男生擦桌子，整理文具，一切归整之后，她悄悄地回到自己的座位，等着他来，就为看一眼他惊喜而满足的表情。一个月后，她对这表情的欲望略有升级，想与他交流，可是不敢，想告诉他，每天都是我在打理你的课桌，更是胆怯，生怕表白之后被拒绝。这个时候，我发现了她的怪异表现，一封请柬似的书信到了她的手里，信里告诉她，我已发现她的痛楚，说出来看看老师可不可以帮忙。随后，她在信中向我倾诉了她的苦恼。原来，恋之结如此庞大，即将影响她的学习与生活。在信中，我告诉她：青春期对异性的依恋是正常的，但要把它放大化就不好。他对不你亲近应该表示他不想那么早接触感情，所以，我们不应该去打扰他，更不能让自己痛苦。所以，老师给你几个途径去试着缓解：
（1）找几个朋友去打发依恋他的时间。
（2）每天找他身上的不足，凑足十个以后，看看还喜欢他不。
（3）经意或者不经意地去看看那些早恋的人们，他们的结果是怎样的。
当然，这个期要保持和老师的书信沟通。几封信下来，她已经完全解脱了这内心的痛苦。那张笑脸与我会心地一传，只有我知道。
1.2 恋爱后的无助
一些孩子躲避开家长与老师的看护，悄悄地走向了恋爱的树木，走进时才发现，当初的神秘现在已变成习以为常，当初的海誓山盟已变成了烦躁厌恶。这样的孩子有的会主动写信给我求助，有的自居独处，需要我伸出理解宽容的手来接纳他们。信中，我会告诉他们，暴风雨后的冷静是最清晰的，你已明确了早恋其实并没有那么甜蜜，反而青涩得想逃离。所以，走出来吧，老师和天真纯洁的同学们欢迎你，和你的对方友好地告别，分析现在的处境，交流现在的心情，最适合的就是做回普通的朋友。不要闹得不可收拾后再谈分开。有的孩子可以速战速决，有的分分合合，不忍心离弃。几封信交流过后，他们真正懂得了，经济需要依靠的他们，没有自立能力的他们，没有真正认知的他们，是没有能力走完这段“爱情”旅程的。
2 家庭生活类
2.1 父母的家庭矛盾
父母的感情与家庭琐事纠纷带来的不和谐气氛严重影响孩子的成长，它们像毒气一样，每天都在吞噬着孩子快乐的情绪。每天早上，班主任的我都能看到一张张稚气的脸，有的带来晨光的明媚，有的带来的却是家庭的幽暗。这样的孩子就亟需把这些阴暗的情绪驱散。
这类书信有的是自动也有被动的。每封信中都是血泪的倾诉，很少有快乐的回忆。孩子弱小的心灵在被父母每一句吵骂割裂着，我看得心痛，读得心酸。每封给孩子的信中，都浓郁着一个母亲的暖爱，一个大姐姐的理解，一个朋友的贴心。大人的事情，我们不能左右，如果不能释怀也不能逃避的，请像大人一样，与父母约谈，只要求他们用各种方法给我们一片纯净的天空，让我们能展开翅膀，不会畏惧前方的风雨。
2.2 与父或母的单方矛盾
由于脾气秉性的不合，认知的差距，家长与孩子总会有这样或者那样的分歧，孩子的躁动，家长的不耐烦，导致家庭矛盾频繁发生，这样的情况，孩子会充分在书信里与我交流，往往这个时候，我都会先把家长的不足摆出来，即采用欲扬先抑的手段。然后分析这件事情中的双方认知上的漏洞与互相的不解。这种情况一般要经过两封以上的交流才能让孩子真正理解父母的想法。
3 学习生活类
3.1 成绩不理想的愁苦
这类信件较多，也是最难短时间内解决的问题。他们有上进心，但有的缺少恒心和信心，更多的是习惯不好而始终处于功底落后的状态。所以，他们在学习的道路上，永远都是内心苦恼者。这样的倾诉听多见多，只能选择安慰和鼓励的方法来回复与交流。通过交流去发现他的优点与特长来培养他学习道路上的信心，还要站在老师朋友的角度让他对老师不存在畏惧感，不怯懦地往前走。
3.2 成绩较好的忧虑
有一些成绩较理想的学生，他们在前进的道路上，因为一直向前冲，不甘落后，内心压力庞大。每次考试前他们都在忧虑着，考试过后，在被人超过时失落与懊恼像巨大的魔兽一样，困扰着，纠结着；进步时又想着下一次要更上一层楼，也仍然在挣扎着。曾经有一个临近高考的日子，一位学年排四十多名的女生，在信中说要退学，不想参加高考，我用了近千字的理论论述才将她稳定。后来又找她当面谈心，通过母亲的温暖、老师的爱护、朋友的关切，让她得以安慰，鼓足了动力去拼搏。
4 思想道德类
思想道德一般在字里行間透露出来，可修的，我要通过孩子能接受的语言文字来转变；可赞的，我要用高调的美文美段来高歌。育人的最重要一点就是育学生的德，高德是做人的前提。无论在哪一个人，哪一件事上，我都要以德服人，以德育人。遇到品德方面需要修正的孩子，我会除信件往来外，还要与学生见面，以谈话的形式进行开导，进行心理疏通。
鸿雁是自己，书信是工具，时间是载体，爱心是包围，师生沟通的渠道很多，只要是合适自己的，能提升师生感情的，能让教育起到作用的，就是通罗马的大道，在这些大道上，我会勇敢“上下而求索”！
参考文献
[1]肖辉，晨楠译.青少年心灵美的培养[M].长沙：湖南教育出版社，1983.
[2]李镇西.花开的声音[M].成都：四川人民出版社，2000.
[3]姜励群等译.少年的教育与自我教育[M].北京：北京出版社，1984.
[4]于漪.于漪文集[M].济南：山东教育出版社，2001.
[5]张孔义.新课程中学语文实用教学85法[M].广州：广东教育出版社，2004.
作者单位
宝清县职业技术学校 黑龙江省宝清县 155600