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【摘 要】 随着新大纲、新教材的使用，尤其是英语考试增加听力测试这一重要改革举措，无疑将会改变以往那种违背语言学习规律的状况，在英语教学中起到正确的导向作用。从语言学习的规律来看，任何一种语言都有四种最基本的交际途径，那就是听、说、读、写。听说读写四者的关系是相互依赖、相互促进的。作为有声语言的听说是第一性的，读写作为书面语言是第二性的。听是理解和吸收口头信息的交际能力，听有助于说，听准了，才能说得对。说的能力在很大程度上有赖于听力。不仅如此，现代研究阅读的语言专家还认为好的听力也有助于学生阅读，而读是获取语言知识和文化信息的主要来源。而读多了，听力理解的能力也就会提高，写作时也会觉得有东西可写并知道怎么去写。由此不难看出，听力在英语教学中有着举足轻重的作用。
【关键词】 初中英语 教学 听说训练 加强
英语作为世界第一通用语，在我国对外发展的过程中有着极其重要的作用。而我国初中英语教学中，多数学生存在着“会写不会说”的现状，在英语沟通交流时存在着很大的障碍，在影响学生英语学习的同时，还直接影响着教师的英语教学质量，由此就需要教师能够采取的相应的措施，积极地培养学生的听说能力。在此，本文从创造良好的听说氛围、渗透听的方法，提高听力水平、发挥教师主导作用调动学生积极性等三个方面出发，针对初中英语教学中如何培养学生的听说能力展开探讨。
一、扩大听的范围，营造和谐氛围
传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。
二、渗透听的方法，提高听力水平
要提高学生的听力水平，教师一定要发挥课堂教学的有效性，重视常规教学，创造良好的课堂语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识，让学生学会用英语去思考。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的初中生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。同时勤朗读也是提高听觉能力的重要途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料。多听录音，努力创造听的环境，多模仿，多复读，体会说话人。其次，在朗读的基础上，多背诵。最后，能够流利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在平时的教学中。我十分注重学生课文朗读的练习，常常要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，要求学生根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后，可以让他们自编对话，根据不同的语境和人物身份，表演对话，最终达到能够自如运用语言的要求。
三、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积？极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到课程标准提出的要求和目的。
总之，在初中英语教学中，对学生进行听说培训，在提高学生英语口语能力的同时，还能加强学生的英语沟通能力，使学生能够灵活运用学到的英语知识。由此就需要英语教师在教学的过程中，能够结合着学生的性格特点及英语教材，有针对性地对学生的听说能力进行培养，使学生在日常生活中能够深化英语知识理解，更好地投入到今后的英语学习中。
【关键词】 初中英语 教学 听说训练 加强
英语作为世界第一通用语，在我国对外发展的过程中有着极其重要的作用。而我国初中英语教学中，多数学生存在着“会写不会说”的现状，在英语沟通交流时存在着很大的障碍，在影响学生英语学习的同时，还直接影响着教师的英语教学质量，由此就需要教师能够采取的相应的措施，积极地培养学生的听说能力。在此，本文从创造良好的听说氛围、渗透听的方法，提高听力水平、发挥教师主导作用调动学生积极性等三个方面出发，针对初中英语教学中如何培养学生的听说能力展开探讨。
一、扩大听的范围，营造和谐氛围
传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。
二、渗透听的方法，提高听力水平
要提高学生的听力水平，教师一定要发挥课堂教学的有效性，重视常规教学，创造良好的课堂语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识，让学生学会用英语去思考。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的初中生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。同时勤朗读也是提高听觉能力的重要途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料。多听录音，努力创造听的环境，多模仿，多复读，体会说话人。其次，在朗读的基础上，多背诵。最后，能够流利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在平时的教学中。我十分注重学生课文朗读的练习，常常要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，要求学生根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后，可以让他们自编对话，根据不同的语境和人物身份，表演对话，最终达到能够自如运用语言的要求。
三、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积？极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到课程标准提出的要求和目的。
总之，在初中英语教学中，对学生进行听说培训，在提高学生英语口语能力的同时，还能加强学生的英语沟通能力，使学生能够灵活运用学到的英语知识。由此就需要英语教师在教学的过程中，能够结合着学生的性格特点及英语教材，有针对性地对学生的听说能力进行培养，使学生在日常生活中能够深化英语知识理解，更好地投入到今后的英语学习中。