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【摘要】本文根据当前高中英语教学的现状研究了如何将跨文化意识渗透到高中英语教学过程中，找到能够有效培养学生跨文化意识的方法。主要介绍了跨文化知识的概念以及在高中英语教学中培养学生跨文化意识的必要性，最后对于如何培养学生的跨文化意识提出了几点建议，旨在作为高中英语教学提供参考。
【关键词】高中英语教学 跨文化意识 概念
引言
作为文化的重要载体，语言具有非常丰富的内涵，为了加深对英语的理解与运用就必须要在深入的学习和了解英语国家的文化的过程中培养跨文化意识和交际能力。 但是，由于我国传统教育以及其它一些因素的影响，高中英语教学过程中更加注重培养学生的应试能力，并不对学生的英语文化背景知识进行教育，这就造成了学生跨文化意识不足和交际能力欠缺的现象，因此为了让学生在欣赏不同文化的过程中培养学生的跨文化意识就必须要在高中英语教学过程中对学生进行英语国家的文化教育。
一、英语教学跨文化意识的概念
自从国家对于基础教育的课程进行改革以后，在《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）中对于高中英语教学目标进行了严格的规定，要求英语教师在教学的过程中既要帮助学生了解英语国家的文化背景还要鼓励学生对英语国家的文化特点进行深入的了解，只有这样才能为学生打好语言学习的基础性工作，众所周知，作为一门应用性和交流性都比较强的语言课程，是我国人民与英语国家进行交流的桥梁。 但是不同的民族和地域的风俗和文化不同，由于地域的差异产生的文化差异是很明显的，而作为文化的载体，语言是记载和传承一个民族的传统文化的重要手段。 因此，为了学好一门语言就必须要对一个民族的文化背景有一个比较深入的了解。 在英语学习的过程中要以了解和掌握英语国家民族的文化发展、风俗习惯和语言特点为基础对英语和汉语之间的区别以及文化历史进行充分的了解，只有全面地掌握了一个国家的文化因素才能实现顺利的语言交流，减少由于语言不同而产生的交流障碍，这种对文化深入了解的意识就是跨文化意识，是为了实现畅通的交流才学习语言的， 因此跨文化意识也可以称之为跨文化交际（intercultural communication or cross-cultural communication）。通过培养跨文化意识来实现母语和非母语之间的深入交流。 在英语学习的过程中充分了解英语国家的文化有利于英语知识的学习和理解。 因此，在高中英语教学过程中教师应当根据学生的具体认知能力来增加学生的跨文化意识，能够及时的发现中外文化的差异，在教学过程中教师要首先明白不同的文化背景会产生不同的语言和风俗，然后让学生明白跨文化意识的重要性，只有学生具有了良好的跨文化意识才能实现和英语国家的无障碍交流。
二、高中英语教学中跨文化意识培养的重要性
高中英语新课标的施行，要求广大的教学工作者要加强对学生们跨文化意识的培养。高中阶段的学生是英语教学的主体，教师的工作都是围绕他们展开。在坚持学生们自主、民主学习的前提下，教师要从全局性的方面进行引导。这个引导工作要以培养学生们的思维方式、意识价值为出发点，以培养学生们深层次理解英语文化的价值形态、文化传统等方向为目的。学习英语并不意味着简单的汉译英或者音译汉工作，而是能够理解跨文化意识的价值特征。汉语文化和英语文化在意识形态和道德操作！社会风俗习惯上都有不同的追求方向。如果仅仅从单词字面上来理解英语，那么高中英语教学也就失去了真正的价值与意义。
三、高中英语教学中文化意识培养的方法
1充分利用教材，将文化教学与语言教学相结合。
教师、学生、教材是教学活动中必不可少的基本三要素。教材不应仅作为提供语言技能教学和语言知识的素材，还应充分发挥其在帮助学生了解英语国家文化、掌握文化知识方面的重要作用。这就需要教师充分对教材进行分析，挖掘拓展其文化内涵。这样不仅能增加学生的语言知识，提高学生的语言技能，还能增强学生的学习兴趣，丰富学生的文化知识，加强学生对文化的理解，使学生具有跨文化交际的意识和能力。如Module 1 Small Talk，通过学习，学生能够掌握一些与社交相关单词、句型和话题，增长语言知识，提高语言技能。但是教师还应该引导学生学会应用基本的闲聊法则来提高自己的社交能力，更应该让学生明白闲聊的话题在不同文化的国家之间也不尽相同。例如：在英语国家中，询问别人的收入是非常不礼貌的行为，但是在中国却不太有这样的禁忌。了解了这些文化知识，学生能够在英语文化场合中言行举止更加符合英语国家文化规范，使自己具有跨文化交际能力。
2鼓励学生大量阅读经典英语文学作品，拓展文化视野。
阅读能力的培养，仅仅依靠教材不够的，还应鼓励学生进行大量的课外阅读。高中三年课外阅读量达到30万字是一个比较理想的水平。大量的课外阅读不仅能帮助学生记忆单词、句型、语法，增长语言知识、提高语言技能，还能帮助学生拓展文化视野。经典的英语文学作品无一不是当时社会的真实写照，是优美的英语语言和英语国家文化的完美结合。学生在阅读这些文学作品时，不仅能够感受到地道的英语，还能了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等方面的内容，在学习语言知识、提高语言技能的同时，也了解英语语言所承载的文化。诚然，有些文学作品对现在高中生的英语水平来说太过困难，教师可以给学生推荐一些由英语作家编著的改写本，降低阅读难度。
四、高中英语教学中跨文化意识培养的教学方式的变化
当前，高中英语教学受“应试教育”的影响还比较大，文化意识价值教学方式也比较单一。甚至，很多教师从来没有进行过跨文化意识的教学。我们只有深刻认识到文化的差异，才能够真正学通英语，才能够拓宽学生们的知识层面。相对应来说，这就要求我们要在教学方式上进行变革。我们可以选用外教模式，通过不同地域的外教来理解跨文化意识的差异。当然也可以和国外其他学校进行教學交流。总之，我们针对教学方式的变革要坚持开放式的目标，但是教学工作的前提仍然要坚持英语教师的引导作用。
五、结语
作为人们交流的主要方式， 在语言的运用中包含多种社会文化，只有深刻理解了英语的文化内涵才能学好英语这门语言，增强英语的应用能力，在英语教学中要重视文化的教学。要从实际上对学生的跨文化意识进行培养，根据学生的认知规律和特点培养学生的跨文化意识。
【关键词】高中英语教学 跨文化意识 概念
引言
作为文化的重要载体，语言具有非常丰富的内涵，为了加深对英语的理解与运用就必须要在深入的学习和了解英语国家的文化的过程中培养跨文化意识和交际能力。 但是，由于我国传统教育以及其它一些因素的影响，高中英语教学过程中更加注重培养学生的应试能力，并不对学生的英语文化背景知识进行教育，这就造成了学生跨文化意识不足和交际能力欠缺的现象，因此为了让学生在欣赏不同文化的过程中培养学生的跨文化意识就必须要在高中英语教学过程中对学生进行英语国家的文化教育。
一、英语教学跨文化意识的概念
自从国家对于基础教育的课程进行改革以后，在《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）中对于高中英语教学目标进行了严格的规定，要求英语教师在教学的过程中既要帮助学生了解英语国家的文化背景还要鼓励学生对英语国家的文化特点进行深入的了解，只有这样才能为学生打好语言学习的基础性工作，众所周知，作为一门应用性和交流性都比较强的语言课程，是我国人民与英语国家进行交流的桥梁。 但是不同的民族和地域的风俗和文化不同，由于地域的差异产生的文化差异是很明显的，而作为文化的载体，语言是记载和传承一个民族的传统文化的重要手段。 因此，为了学好一门语言就必须要对一个民族的文化背景有一个比较深入的了解。 在英语学习的过程中要以了解和掌握英语国家民族的文化发展、风俗习惯和语言特点为基础对英语和汉语之间的区别以及文化历史进行充分的了解，只有全面地掌握了一个国家的文化因素才能实现顺利的语言交流，减少由于语言不同而产生的交流障碍，这种对文化深入了解的意识就是跨文化意识，是为了实现畅通的交流才学习语言的， 因此跨文化意识也可以称之为跨文化交际（intercultural communication or cross-cultural communication）。通过培养跨文化意识来实现母语和非母语之间的深入交流。 在英语学习的过程中充分了解英语国家的文化有利于英语知识的学习和理解。 因此，在高中英语教学过程中教师应当根据学生的具体认知能力来增加学生的跨文化意识，能够及时的发现中外文化的差异，在教学过程中教师要首先明白不同的文化背景会产生不同的语言和风俗，然后让学生明白跨文化意识的重要性，只有学生具有了良好的跨文化意识才能实现和英语国家的无障碍交流。
二、高中英语教学中跨文化意识培养的重要性
高中英语新课标的施行，要求广大的教学工作者要加强对学生们跨文化意识的培养。高中阶段的学生是英语教学的主体，教师的工作都是围绕他们展开。在坚持学生们自主、民主学习的前提下，教师要从全局性的方面进行引导。这个引导工作要以培养学生们的思维方式、意识价值为出发点，以培养学生们深层次理解英语文化的价值形态、文化传统等方向为目的。学习英语并不意味着简单的汉译英或者音译汉工作，而是能够理解跨文化意识的价值特征。汉语文化和英语文化在意识形态和道德操作！社会风俗习惯上都有不同的追求方向。如果仅仅从单词字面上来理解英语，那么高中英语教学也就失去了真正的价值与意义。
三、高中英语教学中文化意识培养的方法
1充分利用教材，将文化教学与语言教学相结合。
教师、学生、教材是教学活动中必不可少的基本三要素。教材不应仅作为提供语言技能教学和语言知识的素材，还应充分发挥其在帮助学生了解英语国家文化、掌握文化知识方面的重要作用。这就需要教师充分对教材进行分析，挖掘拓展其文化内涵。这样不仅能增加学生的语言知识，提高学生的语言技能，还能增强学生的学习兴趣，丰富学生的文化知识，加强学生对文化的理解，使学生具有跨文化交际的意识和能力。如Module 1 Small Talk，通过学习，学生能够掌握一些与社交相关单词、句型和话题，增长语言知识，提高语言技能。但是教师还应该引导学生学会应用基本的闲聊法则来提高自己的社交能力，更应该让学生明白闲聊的话题在不同文化的国家之间也不尽相同。例如：在英语国家中，询问别人的收入是非常不礼貌的行为，但是在中国却不太有这样的禁忌。了解了这些文化知识，学生能够在英语文化场合中言行举止更加符合英语国家文化规范，使自己具有跨文化交际能力。
2鼓励学生大量阅读经典英语文学作品，拓展文化视野。
阅读能力的培养，仅仅依靠教材不够的，还应鼓励学生进行大量的课外阅读。高中三年课外阅读量达到30万字是一个比较理想的水平。大量的课外阅读不仅能帮助学生记忆单词、句型、语法，增长语言知识、提高语言技能，还能帮助学生拓展文化视野。经典的英语文学作品无一不是当时社会的真实写照，是优美的英语语言和英语国家文化的完美结合。学生在阅读这些文学作品时，不仅能够感受到地道的英语，还能了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等方面的内容，在学习语言知识、提高语言技能的同时，也了解英语语言所承载的文化。诚然，有些文学作品对现在高中生的英语水平来说太过困难，教师可以给学生推荐一些由英语作家编著的改写本，降低阅读难度。
四、高中英语教学中跨文化意识培养的教学方式的变化
当前，高中英语教学受“应试教育”的影响还比较大，文化意识价值教学方式也比较单一。甚至，很多教师从来没有进行过跨文化意识的教学。我们只有深刻认识到文化的差异，才能够真正学通英语，才能够拓宽学生们的知识层面。相对应来说，这就要求我们要在教学方式上进行变革。我们可以选用外教模式，通过不同地域的外教来理解跨文化意识的差异。当然也可以和国外其他学校进行教學交流。总之，我们针对教学方式的变革要坚持开放式的目标，但是教学工作的前提仍然要坚持英语教师的引导作用。
五、结语
作为人们交流的主要方式， 在语言的运用中包含多种社会文化，只有深刻理解了英语的文化内涵才能学好英语这门语言，增强英语的应用能力，在英语教学中要重视文化的教学。要从实际上对学生的跨文化意识进行培养，根据学生的认知规律和特点培养学生的跨文化意识。