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纵观历史长河中出现的美文，无不包含了作者扎实深厚的生活底蕴以及文字布局的掌控力，让观者津津乐道，回味无穷。诚然，作为一名语文老师，在教学中也会发现并推荐优秀学生作品。但是总体上学生的作文却存在着诸多的弊端，令人深忧。
在语文这门学科中，作文的比例分值最大，因为它考查的是学生的综合素质。一篇精心构造、文字工整且通篇流畅悦目的文章往往会被青睐，获取高分。而作文水平的提升不是朝夕可就的，它需要对生活无微细致的观察揣摩，是一个大量阅读练习的过程。在这个过程中，及时发现学生的习作问题，并能予以耐心指导，文章提升困惑自可迎刃而解。
文章和人一样，也拥有属于自己的灵魂。但在实际的写作中却存在着生、硬、冷的问题。例如某些学生写和自己一起长大的朋友，无论男女都是“青梅竹马”。岂不知“青梅竹马”只能用来说明男女幼年时亲密无间。要么就把别人文章中的段落改头换面，强行用在自己的作文中。要么文章没有一点真情流露，给人毫无生气之感。生、硬、冷的出现恰恰体现了当代中学生浮躁、缺乏文学涵养的现实。这与教学形成了明显的冲突。一方面要求作文水平不断提高，另一方面，学生们却为难以写出好的作文而苦恼。我认为最主要的还是没有抓住核心，即文魂。其实，只要用属于自己内心的声音写出来的，哪怕是质朴无华的文字，也会产生共鸣。在练笔的过程中再加以改进，就会取得很大的进步。
汉语是全世界已知语种中最古老且丰富的语言之一，而由它写成的文章更如银汉数不胜数。身为传承者的学子们理应写出更优美的作品，结果却成了千篇一律的套文。譬如证明所述观点，百折不挠的就是发明家爱迪生、居里夫人，坚韧不拔与现实生活抗争的必是张海迪、海伦凯勒，刻苦学习只会是李四光等等。诚然，这些耳闻能详的名人励志故事都有其积极意义，可反复举着同样的例子会让人产生审美疲劳，达不到应有的效果，反而会令文章大打折扣。一篇美文就像古人所讲，需：虎头、猪肚、豹尾。头尾相连，内容多样，尽可能在有限的篇幅里紧扣主题，彰显多样化的风格，抒发自己所要表达的感情，而感情贵在真实可信，这样才会打动读者的心。从遥远的刀耕火种、结绳记事走来的先民们，用智慧和勤劳使得单调的单词如涓流入海般渐渐汇聚，形成了今天的汉语。而学子们同样可以增加阅读量、用心观察社会万象去增加阅历，写出好文章的。
此外，体裁不限（诗歌除外）的作文要求大大增加了学生作文的延展和开拓。从2001年江苏考区考生所作的白话文《赤兔之死》（全国卷）后十余年来，满分作文历届均层出不穷，这是以前限制体裁时所不能。与此同时，脱离实际的作文也多有发生。体裁的自由并不是标新立异，更不是为了凑字数胡编乱造，难道作文真的就没什么可写了？答案是否定的。作文实际上就是“梦里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。换言之，只要写作得当，引用合理，就会写成好作品。
新课改提倡阅读个性化，鼓励学生创造性发挥，提供一种广阔的思维写作空间。高考作文考量的就是学生的临场发挥能力、语言组织能力、逻辑思维能力与短时间的创作力。因此，若离题太远，空泛夸谈，绝不会得高分的。而“高考题”作文在全社会缺乏诚信的大环境下，让学生不说心里话，也不会说心里话，结果就导致了典型的模式。我总结有以下几种：范文体，事先拟好文章加以熟记，凡题皆用；美文体，用抒情的语气，呻吟的口吻描述与议论，间杂漂亮的排比句相称；副标题体，正题下尚有副标题，开篇往往引用大家的名言，中间再以小字标题。这些格式近年广为流行。此外，还有“时空穿越体”、“文白体”等。以上这些文体不是不能写，而是一旦程式化后，就会毫无生趣。中学生自身背负的升学压力决定了他们自身精神世界的匮乏，除了那些虚假的生活经历，看似内容充实的文章细细究来，就只剩下华而不实与自欺欺人了，这样的结果是谁也不愿面对却只能面对的事实。过多地依赖书本、模式而不注重实践的作文只能是“拿来主义”。在这个信息时代里，作文课上的所讲解和布置的题目在学生看来，只需轻点百度等搜索引擎即可大功告成，把搜索到的内容七拼八凑地运用到自己的文章中。还高呼“天下文章一大套，就看你套的妙不妙”的“哲理”性话语。岂不知这样的套作式文章漏洞百出，只能是如白开水般品之无味。
另外，学生在习作时要么就是一味的说理，用一种似乎是“大家”的口吻来说明道理。但由于阅历尚浅，说出来的话不是句意重复，就是前后不搭调。要么在引用材料时，只是几个材料的拼凑，而没有写出材料与主题的关系，。还有些学生不知道一个材料哪些部分应该详写，哪些部分应该略写，于是干脆把材料的所有内容都搬到作文里来，结果造成了材料与主题的脱节。更甚者，所选的材料和主题没有一丁点的关系，只是把自己脑子里仅存的几个实例全部搬出来，东拉西扯，硬是把与主题没有关系的材料强加上自己的观点与言语，使之看似符合主题，以此来凑字数······
面对这些问题，我个人认为可从两方面去探索。第一，加强课外阅读。课外书籍的阅读不能以量取胜，而贵在精。学习的目的不是摘抄优美的语段，而是揣摩写作手法，取长补短，为己所用，形成自己的写作风格；第二，观察生活。创作本身的源泉就是普通大众的生活，汲取的方式不再单纯是出去看一看优美的山河大川，也可以在有限的条件下通过一些发生在自己身边的人和事去深思，提升自己的内涵。在教学方法上更不要让学生拘泥与书本，墨守成规，恰当地引导学生的思路方向，让学生从多个角度去认这个在他们看来早已熟悉的世界，必能发现“沉舟侧畔千帆竞，病树前头万木春”的崭新视野。
在全球化趋势下，加强母语的修养能力至关重要，长此潜移默化，最终必使文学创作走向康庄大道。
在语文这门学科中，作文的比例分值最大，因为它考查的是学生的综合素质。一篇精心构造、文字工整且通篇流畅悦目的文章往往会被青睐，获取高分。而作文水平的提升不是朝夕可就的，它需要对生活无微细致的观察揣摩，是一个大量阅读练习的过程。在这个过程中，及时发现学生的习作问题，并能予以耐心指导，文章提升困惑自可迎刃而解。
文章和人一样，也拥有属于自己的灵魂。但在实际的写作中却存在着生、硬、冷的问题。例如某些学生写和自己一起长大的朋友，无论男女都是“青梅竹马”。岂不知“青梅竹马”只能用来说明男女幼年时亲密无间。要么就把别人文章中的段落改头换面，强行用在自己的作文中。要么文章没有一点真情流露，给人毫无生气之感。生、硬、冷的出现恰恰体现了当代中学生浮躁、缺乏文学涵养的现实。这与教学形成了明显的冲突。一方面要求作文水平不断提高，另一方面，学生们却为难以写出好的作文而苦恼。我认为最主要的还是没有抓住核心，即文魂。其实，只要用属于自己内心的声音写出来的，哪怕是质朴无华的文字，也会产生共鸣。在练笔的过程中再加以改进，就会取得很大的进步。
汉语是全世界已知语种中最古老且丰富的语言之一，而由它写成的文章更如银汉数不胜数。身为传承者的学子们理应写出更优美的作品，结果却成了千篇一律的套文。譬如证明所述观点，百折不挠的就是发明家爱迪生、居里夫人，坚韧不拔与现实生活抗争的必是张海迪、海伦凯勒，刻苦学习只会是李四光等等。诚然，这些耳闻能详的名人励志故事都有其积极意义，可反复举着同样的例子会让人产生审美疲劳，达不到应有的效果，反而会令文章大打折扣。一篇美文就像古人所讲，需：虎头、猪肚、豹尾。头尾相连，内容多样，尽可能在有限的篇幅里紧扣主题，彰显多样化的风格，抒发自己所要表达的感情，而感情贵在真实可信，这样才会打动读者的心。从遥远的刀耕火种、结绳记事走来的先民们，用智慧和勤劳使得单调的单词如涓流入海般渐渐汇聚，形成了今天的汉语。而学子们同样可以增加阅读量、用心观察社会万象去增加阅历，写出好文章的。
此外，体裁不限（诗歌除外）的作文要求大大增加了学生作文的延展和开拓。从2001年江苏考区考生所作的白话文《赤兔之死》（全国卷）后十余年来，满分作文历届均层出不穷，这是以前限制体裁时所不能。与此同时，脱离实际的作文也多有发生。体裁的自由并不是标新立异，更不是为了凑字数胡编乱造，难道作文真的就没什么可写了？答案是否定的。作文实际上就是“梦里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。换言之，只要写作得当，引用合理，就会写成好作品。
新课改提倡阅读个性化，鼓励学生创造性发挥，提供一种广阔的思维写作空间。高考作文考量的就是学生的临场发挥能力、语言组织能力、逻辑思维能力与短时间的创作力。因此，若离题太远，空泛夸谈，绝不会得高分的。而“高考题”作文在全社会缺乏诚信的大环境下，让学生不说心里话，也不会说心里话，结果就导致了典型的模式。我总结有以下几种：范文体，事先拟好文章加以熟记，凡题皆用；美文体，用抒情的语气，呻吟的口吻描述与议论，间杂漂亮的排比句相称；副标题体，正题下尚有副标题，开篇往往引用大家的名言，中间再以小字标题。这些格式近年广为流行。此外，还有“时空穿越体”、“文白体”等。以上这些文体不是不能写，而是一旦程式化后，就会毫无生趣。中学生自身背负的升学压力决定了他们自身精神世界的匮乏，除了那些虚假的生活经历，看似内容充实的文章细细究来，就只剩下华而不实与自欺欺人了，这样的结果是谁也不愿面对却只能面对的事实。过多地依赖书本、模式而不注重实践的作文只能是“拿来主义”。在这个信息时代里，作文课上的所讲解和布置的题目在学生看来，只需轻点百度等搜索引擎即可大功告成，把搜索到的内容七拼八凑地运用到自己的文章中。还高呼“天下文章一大套，就看你套的妙不妙”的“哲理”性话语。岂不知这样的套作式文章漏洞百出，只能是如白开水般品之无味。
另外，学生在习作时要么就是一味的说理，用一种似乎是“大家”的口吻来说明道理。但由于阅历尚浅，说出来的话不是句意重复，就是前后不搭调。要么在引用材料时，只是几个材料的拼凑，而没有写出材料与主题的关系，。还有些学生不知道一个材料哪些部分应该详写，哪些部分应该略写，于是干脆把材料的所有内容都搬到作文里来，结果造成了材料与主题的脱节。更甚者，所选的材料和主题没有一丁点的关系，只是把自己脑子里仅存的几个实例全部搬出来，东拉西扯，硬是把与主题没有关系的材料强加上自己的观点与言语，使之看似符合主题，以此来凑字数······
面对这些问题，我个人认为可从两方面去探索。第一，加强课外阅读。课外书籍的阅读不能以量取胜，而贵在精。学习的目的不是摘抄优美的语段，而是揣摩写作手法，取长补短，为己所用，形成自己的写作风格；第二，观察生活。创作本身的源泉就是普通大众的生活，汲取的方式不再单纯是出去看一看优美的山河大川，也可以在有限的条件下通过一些发生在自己身边的人和事去深思，提升自己的内涵。在教学方法上更不要让学生拘泥与书本，墨守成规，恰当地引导学生的思路方向，让学生从多个角度去认这个在他们看来早已熟悉的世界，必能发现“沉舟侧畔千帆竞，病树前头万木春”的崭新视野。
在全球化趋势下，加强母语的修养能力至关重要，长此潜移默化，最终必使文学创作走向康庄大道。