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[摘 要]引导学生讲故事，既可以激发学生的兴趣，也可以有效锻炼学生的语言表达能力。教学《嫦娥奔月》一文，可以引导学生以讲故事方式对文本进行学习。教师要引导学生抓住小标题、关键词、环境和想象等环节，让学生进入文本，内化文本语言，这样才能将故事讲得精彩生动。
[关键词]语言能力；生长点；小标题；故事
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-073
相比课文，故事往往成为学生的最爱。引导学生讲故事，既可以激发学生的兴趣，也可以有效锻炼学生的语言表达能力。要讲故事，就要先读故事，掌握情节，明白内容；接着用自己的方式对故事进行重组，用自己的语言表达出来。讲故事的过程，就是一次创造的过程。下面笔者以《嫦娥奔月》的教学为例，重点谈谈把课文变成故事讲出来的具体策略与技巧。
一、确定小标题，串联故事
由于年龄和心理因素，小学生语言表达往往缺乏条理性，前后不连贯。因此，要在熟读课文的基础上，引导学生根据课文内容拟定一个个小标题，这样就能够顺利地完成故事的讲述。对《嫦娥奔月》这一课，教师可以引导学生根据课文内容依次拟出“后羿射日—逢蒙拜师—王母赐药—逢蒙夺药—嫦娥奔月—后羿追妻—纪念嫦娥”这些小标题。这些小标题内容紧凑，情节环环相扣，在学生讲故事的过程中很好地发挥引导提醒作用。拟定小标题，既可以培养学生的概括能力，又可以加深学生对文本内容的印象，让学生讲故事游刃有余。
概括小标题，最好的方式是在学生充分讨论的基础上进行。在教学过程中，对“王母赐药”这一内容，开始有学生提出以“王母送药”为题。笔者没有急于下结论，而是引导学生思考“送”与“赐”的区别，从而让学生认识到王母身份的尊贵。这样通过引导学生自拟小标题，学会选择精确的小标题，不仅加深学生对文本内容的理解，训练了他们的思维能力；而且还能让学生对故事本身有个清晰认识，为讲好故事做好铺垫。
二、紧扣关键词，突出人物
人物是故事的灵魂。因此，要讲好故事，就要引导学生在人物上下工夫，要抓住一些关键词语来表现人物的性格。这篇课文的人物只有三个，分别是后羿、嫦娥和逢蒙。这三个人性格非常鲜明：后羿勇敢正义，嫦娥心地善良，而逢蒙则贪婪狡诈。比如，讲后羿这个人物，要表现他的勇敢，就要抓住 “登上昆仑山顶”“运足力气”“拉满神弓” 等词句，将他的个性特点展现出来。对逢蒙这个小人，为了突出他的贪婪和狡诈，就要抓住 “手提宝剑”“迫不及待”“闯”“翻箱倒柜”“四处搜寻”等一些动词，引导学生在讲故事中充分运用，从而把逢蒙这个人物的贪婪表现出来。后羿与逢蒙这两个人物的强烈对比，更能凸显人物性格，让学生所讲述的故事更加吸引人。
三、大力渲染环境，烘托气氛
环境不同预示着气氛的不同，故事的效果也不同。因此，教师要引导学生认识到环境渲染的重要作用，并学会根据故事内容选择恰当的方式渲染气氛。如，对“嫦娥奔月”这一部分情景，既要突出嫦娥奔月的无奈，也要突出嫦娥心地的善良，更要突出嫦娥奔月场景的优美，因而教师要引导学生紧扣文本，抓住“飘飘悠悠”“洒满银辉”“碧蓝碧蓝”这些词语来进行环境渲染。这样，让学生用形象化的语言把嫦娥悠悠飘起的样子表现出来，引发听众无限的遐想。
讲述“后羿追妻”这一情节，也可以通过对环境的渲染来烘托气氛。这一部分，文本是这样对月色进行描写的：“只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。”这里引导学生进行赏析，理解环境描写的作用：一是描绘出月亮的美，寄托人们对嫦娥的祝福；二是以月亮的美做背景，陪衬出嫦娥以及这个故事的美；三是为群众纪念嫦娥奠定基础。另外，教师还要引导学生注意节奏，尽量缓慢一点，以便加强环境气氛的渲染，从而让听众产生一种身临其境的感觉。
四、主动补语言，丰富想象
学生讲故事，用得最多的是文本的语言，而文本语言往往简明扼要。如果照搬文本语言，就无法吸引听众的注意。因此，教师要引导学生熟读文本，在理解的基础上加以想象，用自己的语言对人物的语言、动作和心理等加以描述，让故事更加生动有趣。这就需要学生在适当的情节中补充合适的语言，让整个故事更丰满、人物更加立体。最好的方式就是引导学生想象，包括人物对话、动作乃至心理等，从而让学生更好地理解人物的内心、故事的内涵，使所讲的故事变得更加精彩。
总而言之，引导学生改编文本讲故事，不仅仅是对文本内容的理解，更是对文本进行的再创作。在这过程中，教师要尽可能激发学生的兴趣，鼓励学生大胆的表达，这样才能在掌握方法的基础上将故事讲得生动有趣。
（责编 韦 雄）
[关键词]语言能力；生长点；小标题；故事
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-073
相比课文，故事往往成为学生的最爱。引导学生讲故事，既可以激发学生的兴趣，也可以有效锻炼学生的语言表达能力。要讲故事，就要先读故事，掌握情节，明白内容；接着用自己的方式对故事进行重组，用自己的语言表达出来。讲故事的过程，就是一次创造的过程。下面笔者以《嫦娥奔月》的教学为例，重点谈谈把课文变成故事讲出来的具体策略与技巧。
一、确定小标题，串联故事
由于年龄和心理因素，小学生语言表达往往缺乏条理性，前后不连贯。因此，要在熟读课文的基础上，引导学生根据课文内容拟定一个个小标题，这样就能够顺利地完成故事的讲述。对《嫦娥奔月》这一课，教师可以引导学生根据课文内容依次拟出“后羿射日—逢蒙拜师—王母赐药—逢蒙夺药—嫦娥奔月—后羿追妻—纪念嫦娥”这些小标题。这些小标题内容紧凑，情节环环相扣，在学生讲故事的过程中很好地发挥引导提醒作用。拟定小标题，既可以培养学生的概括能力，又可以加深学生对文本内容的印象，让学生讲故事游刃有余。
概括小标题，最好的方式是在学生充分讨论的基础上进行。在教学过程中，对“王母赐药”这一内容，开始有学生提出以“王母送药”为题。笔者没有急于下结论，而是引导学生思考“送”与“赐”的区别，从而让学生认识到王母身份的尊贵。这样通过引导学生自拟小标题，学会选择精确的小标题，不仅加深学生对文本内容的理解，训练了他们的思维能力；而且还能让学生对故事本身有个清晰认识，为讲好故事做好铺垫。
二、紧扣关键词，突出人物
人物是故事的灵魂。因此，要讲好故事，就要引导学生在人物上下工夫，要抓住一些关键词语来表现人物的性格。这篇课文的人物只有三个，分别是后羿、嫦娥和逢蒙。这三个人性格非常鲜明：后羿勇敢正义，嫦娥心地善良，而逢蒙则贪婪狡诈。比如，讲后羿这个人物，要表现他的勇敢，就要抓住 “登上昆仑山顶”“运足力气”“拉满神弓” 等词句，将他的个性特点展现出来。对逢蒙这个小人，为了突出他的贪婪和狡诈，就要抓住 “手提宝剑”“迫不及待”“闯”“翻箱倒柜”“四处搜寻”等一些动词，引导学生在讲故事中充分运用，从而把逢蒙这个人物的贪婪表现出来。后羿与逢蒙这两个人物的强烈对比，更能凸显人物性格，让学生所讲述的故事更加吸引人。
三、大力渲染环境，烘托气氛
环境不同预示着气氛的不同，故事的效果也不同。因此，教师要引导学生认识到环境渲染的重要作用，并学会根据故事内容选择恰当的方式渲染气氛。如，对“嫦娥奔月”这一部分情景，既要突出嫦娥奔月的无奈，也要突出嫦娥心地的善良，更要突出嫦娥奔月场景的优美，因而教师要引导学生紧扣文本，抓住“飘飘悠悠”“洒满银辉”“碧蓝碧蓝”这些词语来进行环境渲染。这样，让学生用形象化的语言把嫦娥悠悠飘起的样子表现出来，引发听众无限的遐想。
讲述“后羿追妻”这一情节，也可以通过对环境的渲染来烘托气氛。这一部分，文本是这样对月色进行描写的：“只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。”这里引导学生进行赏析，理解环境描写的作用：一是描绘出月亮的美，寄托人们对嫦娥的祝福；二是以月亮的美做背景，陪衬出嫦娥以及这个故事的美；三是为群众纪念嫦娥奠定基础。另外，教师还要引导学生注意节奏，尽量缓慢一点，以便加强环境气氛的渲染，从而让听众产生一种身临其境的感觉。
四、主动补语言，丰富想象
学生讲故事，用得最多的是文本的语言，而文本语言往往简明扼要。如果照搬文本语言，就无法吸引听众的注意。因此，教师要引导学生熟读文本，在理解的基础上加以想象，用自己的语言对人物的语言、动作和心理等加以描述，让故事更加生动有趣。这就需要学生在适当的情节中补充合适的语言，让整个故事更丰满、人物更加立体。最好的方式就是引导学生想象，包括人物对话、动作乃至心理等，从而让学生更好地理解人物的内心、故事的内涵，使所讲的故事变得更加精彩。
总而言之，引导学生改编文本讲故事，不仅仅是对文本内容的理解，更是对文本进行的再创作。在这过程中，教师要尽可能激发学生的兴趣，鼓励学生大胆的表达，这样才能在掌握方法的基础上将故事讲得生动有趣。
（责编 韦 雄）