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摘要：随着我国对人才培养要求的提升，人们对农村中学教育教学工作开展的重视程度逐渐提升，期待能够通过农村中学教育教学工作开展的优化，提升农村教育工作的整体工作质量，以满足目前国家和社会对人才培养的需求。文章立足于此进行思考，先简单阐述了农村家校合作的现状及其反思，而后又分别从革新工作理念、转变工作方式以及明确双方职责等三个角度入手，提出农村中学家校合作工作革新的对策，期待能够对广大教师同仁有所启发。
关键词：农村中学;驾校合作;现状反思
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学校和家庭是人才培养和发展工作中，不可或缺的两个工作主体，只有让双方都能够有效地发挥出应有的作用和价值，才能从根本上提升我国教育教学工作的工作品质[1]。但就目前农村中学家校合作的现状分析，受多种不同因素的影响，部分农村地区的中学教育教学工作，依然未能够发挥出家校育人工作的合力。而教师作为学生学习和发展途中的主要负责人，应当及时发挥自身的主观能动性，加强对农村中学家校合作的研究，找到其中存在的问题，有针对性的采取工作的对策。
一、农村中学家校合作的现状反思
农村家校合作工作的有效开展，需要建立在共同的合作基础上。就目前我国教育工作的发展现状分析，实现对学生科学、正确、合理、有效的引导，是所有教师和家长共同的期待，而这也就为农村家校合作工作的开展奠定了基础。但就实际农村家校合作工作开展的现状分析，部分家长在家校合作工作中仍然处于长期缺席的状态，难以发挥出家校合力共育的工作效果。具体分析，导致这种情况产生的原因主要在于以下几点。其一，教师和学生家长的思想观念存在局限，部分教师仍然未能形成“全程育人”以及“全方位育人”的思想，而部分家长仍存在教书育人是教师的职责的传统观念。二者思想局限的存在，为家校合育工作制造了障碍。其二，家校合作工作方式革新程度不足，未能有效地匹配学生家长的实际生活和工作情况，导致家长参与家校合作工作存在较大的制约。其三家校双方合作的职责范围未被明确，家长找不到参与学生教育工作的重点，自然无法与学校进行有效的合作。
二、农村中学家校合作革新工作对策
（1）革新工作理念，调整工作模式
思想观念的不同，给农村中学家校合作工作的开展，带来了较大的工作困难，为了能够让学校和家庭更加有效地发挥出家校合力共育的工作效果，学校和家庭应当将工作理念的转变作为家校合作工作的重要基础，不断调整家校合作工作的工作模式。首先，在教师层面，中学教师应当及时树立“全员育人”“全程育人”以及“全方位育人”的“三全育人”思想，讓育人工作从课堂教学中走出来，走进学生的日常生活和学习中，为更加高效地引导和培养学生打好工作基础[2]。其次，在家庭层面，学生家长应当及时注意到自身在学生成长和发展过程中的引导价值，而后加强与教师之间的联系，不断提升自身的育人水平，更好的参与到家校合作的工作中。
（2）转变工作方式，构建工作基础
就农村中学家校合作工作开展的现状分析，学生家长的生活方式和工作方式是给家校合作工作开展造成重大影响的关键因素。部分学生家长的收入较低，没有富余的时间参与到家校合作的工作中。而且部分学生家长为了获取更多的经济收入，已经去了更远的外地去打工，让学生家长参与到家校合作的工作中，存在着较大的困难。为了能够实现农村中学家校合作工作的革新，学校应当立足于学生家长的实际生活和工作的情况进行分析，改变家校合作的工作方式。农村中学教师可以考虑借助现代信息技术，利用电话、短信、微信等多种不同的方式保持与家长的联系，并与学生家长协调参与共同育人工作的方式，从而满足家校合作工作开展的需求。
（3）明确双方职责，提升合作空间
让学校和学生家长都能够明确自身在学生培养和发展工作中的职责，可以从一定程度上将学生家长和教师从家校合作共育的传统理念中解放出来，让农村中学家校合作工作的开展，更加的灵活和合理。为此在实际教学工作中，学校教师应当充分地发挥出自身的主观能动性，不仅要在日常的教育教学工作中明确自身在学生培养和发展中的职责，还要将学生家长的引导重视起来，制作出不同的学生家长引导资源，可以是微阅读资源，也可以是微视频资源，其主要的目标就是提升学生家长的思想认知，明确自身在育人工作中的职责，更好地参与到家校合作的工作中，不断拓展和提升家校合作的空间，体现出学校和家庭在学生培养工作中的价值。
总结
家校合作是家校共育合力体现的重要基础，但受限于农村中学的学生组成情况，家校合作难以实现。因此农村中学的教育工作者，应当立足于农村中学学生的实际情况，深入分析家校合作工作中存在问题的产生原因，有针对性的采取工作的对策，为更加有效的引导学生打好工作的基础。
参考文献
[1]宋红雁. 关注家长心理健康，提高家长观念意识——农村中学家校合作教育策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（16）：116-117.
[2]刘娜. 农村留守儿童德育缺失成因及家校合作策略[J]. 中外交流，2019，26（43）：314.
注：吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题名称：《新时代农村中学家校协作长效机制的研究》，课题批准号：GH20751.
关键词：农村中学;驾校合作;现状反思
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学校和家庭是人才培养和发展工作中，不可或缺的两个工作主体，只有让双方都能够有效地发挥出应有的作用和价值，才能从根本上提升我国教育教学工作的工作品质[1]。但就目前农村中学家校合作的现状分析，受多种不同因素的影响，部分农村地区的中学教育教学工作，依然未能够发挥出家校育人工作的合力。而教师作为学生学习和发展途中的主要负责人，应当及时发挥自身的主观能动性，加强对农村中学家校合作的研究，找到其中存在的问题，有针对性的采取工作的对策。
一、农村中学家校合作的现状反思
农村家校合作工作的有效开展，需要建立在共同的合作基础上。就目前我国教育工作的发展现状分析，实现对学生科学、正确、合理、有效的引导，是所有教师和家长共同的期待，而这也就为农村家校合作工作的开展奠定了基础。但就实际农村家校合作工作开展的现状分析，部分家长在家校合作工作中仍然处于长期缺席的状态，难以发挥出家校合力共育的工作效果。具体分析，导致这种情况产生的原因主要在于以下几点。其一，教师和学生家长的思想观念存在局限，部分教师仍然未能形成“全程育人”以及“全方位育人”的思想，而部分家长仍存在教书育人是教师的职责的传统观念。二者思想局限的存在，为家校合育工作制造了障碍。其二，家校合作工作方式革新程度不足，未能有效地匹配学生家长的实际生活和工作情况，导致家长参与家校合作工作存在较大的制约。其三家校双方合作的职责范围未被明确，家长找不到参与学生教育工作的重点，自然无法与学校进行有效的合作。
二、农村中学家校合作革新工作对策
（1）革新工作理念，调整工作模式
思想观念的不同，给农村中学家校合作工作的开展，带来了较大的工作困难，为了能够让学校和家庭更加有效地发挥出家校合力共育的工作效果，学校和家庭应当将工作理念的转变作为家校合作工作的重要基础，不断调整家校合作工作的工作模式。首先，在教师层面，中学教师应当及时树立“全员育人”“全程育人”以及“全方位育人”的“三全育人”思想，讓育人工作从课堂教学中走出来，走进学生的日常生活和学习中，为更加高效地引导和培养学生打好工作基础[2]。其次，在家庭层面，学生家长应当及时注意到自身在学生成长和发展过程中的引导价值，而后加强与教师之间的联系，不断提升自身的育人水平，更好的参与到家校合作的工作中。
（2）转变工作方式，构建工作基础
就农村中学家校合作工作开展的现状分析，学生家长的生活方式和工作方式是给家校合作工作开展造成重大影响的关键因素。部分学生家长的收入较低，没有富余的时间参与到家校合作的工作中。而且部分学生家长为了获取更多的经济收入，已经去了更远的外地去打工，让学生家长参与到家校合作的工作中，存在着较大的困难。为了能够实现农村中学家校合作工作的革新，学校应当立足于学生家长的实际生活和工作的情况进行分析，改变家校合作的工作方式。农村中学教师可以考虑借助现代信息技术，利用电话、短信、微信等多种不同的方式保持与家长的联系，并与学生家长协调参与共同育人工作的方式，从而满足家校合作工作开展的需求。
（3）明确双方职责，提升合作空间
让学校和学生家长都能够明确自身在学生培养和发展工作中的职责，可以从一定程度上将学生家长和教师从家校合作共育的传统理念中解放出来，让农村中学家校合作工作的开展，更加的灵活和合理。为此在实际教学工作中，学校教师应当充分地发挥出自身的主观能动性，不仅要在日常的教育教学工作中明确自身在学生培养和发展中的职责，还要将学生家长的引导重视起来，制作出不同的学生家长引导资源，可以是微阅读资源，也可以是微视频资源，其主要的目标就是提升学生家长的思想认知，明确自身在育人工作中的职责，更好地参与到家校合作的工作中，不断拓展和提升家校合作的空间，体现出学校和家庭在学生培养工作中的价值。
总结
家校合作是家校共育合力体现的重要基础，但受限于农村中学的学生组成情况，家校合作难以实现。因此农村中学的教育工作者，应当立足于农村中学学生的实际情况，深入分析家校合作工作中存在问题的产生原因，有针对性的采取工作的对策，为更加有效的引导学生打好工作的基础。
参考文献
[1]宋红雁. 关注家长心理健康，提高家长观念意识——农村中学家校合作教育策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（16）：116-117.
[2]刘娜. 农村留守儿童德育缺失成因及家校合作策略[J]. 中外交流，2019，26（43）：314.
注：吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题名称：《新时代农村中学家校协作长效机制的研究》，课题批准号：GH20751.